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1、2022年有关分数除法教案五篇有关分数除法教案五篇在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不行少的，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？以下是我帮大家整理的分数除法教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。分数除法教案 篇1分数除法一（分数除以整数）教学目标和要求1， 在涂一涂、算一算等活动中，探究并理解分数除法的意义。2， 探究并驾驭分数除以整数的计算方法，并能正确计算。3， 能够运用分数除以整数解决简洁的实际问题。教学重点分数除以整数的计算方法。教学难点分数除以整数的计算方法教学打算教学时数1课时教学过程一， 涂一涂，算一算1， 把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸
2、的几分之几？2， 把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？（1）第1题让学生可以先用画图、分数的意义等方法解决这个问题，然后依据除法的意义列出算式4/72。在画图、理解分数的意义的基础上，生得出4/72=2/7。因此，学生可能会得到“分母不变，被除数的分子除以除数得到商的分子”。（2）激励学生探究第2题，联系分数乘法的意义，说明把4/7平均分3份，也就是求4/7的1/3，从而理解其基本算理。让学生在第1题的基础上来引导学生发觉此时被除数的分子不能被除数整除，从而总结出分数除以整数的一般方法，即用分数乘以除数的倒数。二， 填一填，想一想1， 变换探究的角度，呈现三组算式，让学生实际
3、运用，再次验证一个分数除以整数的意义和算理。22， 师导学生依据前面的三个活动，总结算法。3，3， 让学生先列举出分数除法算式，并利用手中的学具详细地分一分，涂一涂，借助图形语言进行理解。三， 试一试练习分数除以整数的计算方法，沟通起分数除法与分数乘法的联系。四， 练一练1，第26页第2，3题，让学生独立解决。教学内容（课题）分数除法教案 篇2教学要求：1、使学生相识分数除法应用题的特点，能依据应用题的特点理解解题思路和解题方法，学会解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题。2、进一步培育学生自主探究问题解决的实力和分析、推理和推断等思维实力，提高解答应用题的实力。教学重难点：分数除法应
4、用题的特点及解题思路和解题方法。教学过程：一：复习1、依据条件说出把哪个数量看作单位1。（1）棉田的面积占全村耕地面积的2/5。（2）小军的体重是爸爸体重的3/8。（3）故事书的本数占图书总数的1/3。（4）汽车速度相当于飞机速度的1/5。2、找单位1，并说出数量关系式。（1）白兔的只数占总只数的2/5。（2）甲数正好是乙数的3/8。（3）男生人数的1/3恰好和女生同样多。3、一个儿童体重35千克，他体内所含水分占体重的4/5，他体内的水分有多少千克？集体订正时，让学生分析数量关系，说出把哪个数量看作单位1，并说出解答这个问题的数量关系式，即：体重4/5=体内水分的重量。同学们都能正确分析和解
5、答分数乘法应用题，分数除法应用题又如何解答呢？今日这节课我们就一起来探讨。（板书课题：分数除法应用题）二、新授1、教学例1。一个儿童体内所含的水分有28千克，占体重的4/5。这个儿童体重有多少千克？（1）指名读题，说出已知条件和问题。（2）共同画图表示题中的条件和问题。（3）分析数量关系式提问：依据水份占体重的4/5，可以得到什么数量关系式？学生回答后，老师说明：例1和复习题的其次个已知条件相同，因此单位1相同，数量关系式也相同，都是把体重看作单位1，数量关系式是：体重4/5体内水分的重量。依据学生的回答，把线段图进一步完善。提问：依据题目的条件，我们已经找到了这一题的数量关系式：体重4/5体
6、内水分的重量。现在已知体内水分的重量，要求儿童体重有多少千克，可以用什么方法解答？（引导学生说出用方程解答。）让学生试列方程，并说出方程表示的意义。让学生把方程解完，并写上答案。出示教材的检验，提问：要检验儿童的体重是不是正确，应当怎样做？（用求出的体重乘4/5，看看是不是等于水分的千克数。）2、比较。提问：我们再把例1与复习题比较，看看这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？依据学生的回答，帮助学生整理出：（1）看作单位1的数量相同，数量关系式相同。（2）复习题单位1的量已知，用乘法计算；例1单位1的量未知，可以用方程解答。（3）因为它们的数量关系式相同，所以这两种题目的解题思路是一样的，
7、都是先找出把哪个数量看作单位1，依据单位1是已知还是未知，再确定是用乘法解还是方程解。三、巩固练习1、做书P34做一做要求学生先根据题目中的想说出想的过程，说出数量关系式，再列方程解答。订正时要说一说是根据什么来列方程的。2、做练习九第1题。先让学生找出把哪个数量看作单位1，说出数量关系式，再列方程解答。四、小测：（略）五、小结：这节课我们探讨了什么问题？解答分数应用题的关键是什么？单位1已知用什么方法解答？未知呢？六、布置作业练习九第2题教后反思：学生在已学过的分数乘法应用题的基础上，能找出关键句，并依据关键句说出相对的数量关系式。为孩子创建做数学的机会，通过让学生主动参加学问的形成过程，让
8、学生运用已有的学问阅历，从不同的角度，用不同方法获得新学问，在不同程度上都得到发展。使学生不但知其然，还知其所以然。同时又使学生的视察力、想象力、思维实力和创新实力得到培育和发展，在学会的过程中达到会学的目的。再依据题目的条件推断单位1的量，是已知的就乘法计算；单位1的量是未知的就用方程来解答；并学会了怎样验算。教学中不仅要重视学问的最终获得，更要重视学生获得学问的探究过程。结论仅是一个终结点，而探究结论、揭示结论的过程则是由多数个点组成的线、面、体，在探究的过程中，只有让学生动手做数学，学生很可能获得超出结论自身的价值的若干倍的数学学问。小测：列出数量关系式，并列式解答。1、六年一班有三好学
9、生9人，正好占全班人数的1/5，全班有多少人？（用方程解）2、一瓶油吃了3/5，正好是300克，这瓶油重多少克？（用方程）小测：列出数量关系式，并列式解答。1、六年一班有三好学生9人，正好占全班人数的1/5，全班有多少人？（用方程解）2、一瓶油吃了3/5，正好是300克，这瓶油重多少克？（用方程）分数除法教案 篇3教学目标：1、在涂一涂，算一算等活动中，探究并理解分数除法的意义。2、引导同学通过动手操作、探究分数除以整数的算理，归纳计算方法，并能依据题目特点敏捷选用较合适的计算方法。3、能够运用分数除以整数的方法解决简洁的实际问题。4、将计算与生活紧密结合，培育同学的数学应用意识。教学重点：理
10、解分数除法的意义，驾驭分数除以整数的计算方法。教学难点：分数除以整数计算法则的推导过程。教学过程：一、创设情景，教学分数除法的意义1、师：同学们我们学过整数除以整数以和小数除法，今日我们将来学习数除法。下面我们一起来探讨一下几个小挚友有关分饼的问题，请你们列出算式并计算，看谁算的又快又好！（1）每人吃1/2块饼，个人共吃多少块饼？（2）把2块饼平均分给4个人，每人吃了多少块饼？（3）有2块饼，分给每人1/2块，可分给几个人？2、师：我们一起来看一下这三个算式，视察一下这三个算式的已知数和得数，说一说它们都是已知什么，求什么的运算？这就是分数除法的意义。师：探讨：分数除法的意义和整数除法的意义一
11、样吗？总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。二、探究分数除法的计算方法（1）引导参加，探究新知师：我们已经知道了分数除法的意义，那么如何来计算呢？请同学们看黑板。出示问题1。请大家拿出一张操作纸，涂色表示出这张纸的4/7。师：把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？怎样列式？4/72请同学们通过涂一涂，算一算的方式来探讨4/72怎样计算。小组合作，汇报沟通。方法一：把4/7平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2个1/7，也就是2/7。展示折纸和计算过程。4/72=42/7=2/7方法二：把一张纸的4/7平均分成2份
12、，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法来做。展示折纸和计算过程。4/72=4/71/2=2/7分数除法教案 篇4教学内容：苏教版义务教化教科书数学六年级上册第4950页例5、试一试和练一练，第51页练习七第14题。教学目标：使学生联系对“求一个数的几分之几是多少”的已有相识，学会列方程解答“已知一个数的几分之几是多少求这个数”的简洁实际问题，进一步体会分数乘、除法的内在联系，加深对分数表示的数量关系的理解。教学重点：列方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的简洁实际问题。教学难点：理解列方程解决简洁分数实际问题的思路。教学过程：一、导入1、出示例5中两瓶果汁图，估计一下
13、，大、小两瓶果汁之间有什么关系？出示：小瓶的果汁是大瓶的。这句话表示什么？你能说出等量关系式吗？假如大瓶里的果汁是900毫升，怎么求小瓶果汁里的果汁？自己算算看。假如知道小瓶里的果汁，怎么求大瓶中的果汁呢？2、揭示课题：简洁的分数除法应用题二、教学例51、出示例5，学生读题。提问：你想怎么解决这个问题？2、探讨沟通：你是怎么想、怎么算的？（1）用除法计算。引导探讨：为什么可以用除法计算？依据是什么？（2）用方程解答。探讨：用方程解答是怎么想的，依据是什么？让学生在教材中完成解方程的过程，并指名板演。3、引导检验：900是不是原方程的解呢，怎么检验？沟通检验的方法。4、教学“试一试”（1）出示题
14、目，让学生读题理解题目意思。（2）探讨：这里中的两个分数分别表示什么意思？这题中的数量关系式是什么？（3）这题可以怎么解答，自己独立完成，并指名板演。（4）沟通：你是怎么解决这个问题的？4、小结。三、练习1、做“练一练”。各自独立解答后，进行沟通汇报。提倡学生用两种方法进行解答。2、做练习十二第1题。（1）读题，画出题目中的关键句。（2）学生说题意（3）引导学生说出并在书上写出数量关系式。（4）独立解答，并指名板演。（5）集体评议并校正。3、做练一练第2题。启发：你是怎样分析数量关系的？为什么要列方程解答？3、小结解题策略。四、作业：练习十二第1、3、4题。板书设计：（略）分数除法教案 篇51
15、、能利用计算法则，正确、快速地进行分数除法的计算。2、培育自己的语言表达实力和抽象概括实力。3、养成良好的计算习惯。1、重点是抽象概括出分数除法的计算法则。2、难点是利用法则正确、快速地进行计算，并能解决一些实际问题。一、复习1、列式，说清数量关系。小明2小时走了6 km，平均每小时走多少千米？_速度路程时间2、计算：1514 3 2 6 97121583524 3 2 6 9765二、探究新知1、阅读例题3主题图及题目，要“比较谁走的快”可以比较他们的什么？如何列式？2、探究2(1)“2的算法 32小时走了2 km，估一估1小时走多少千米？ 3(2) 动手画线段图表示已知条件与问题的关系。1
16、小时走的路程，再将线段平均分成3份，其中2份表示的就是2小时走的路程。 3(3) 结合线段图,思索：要求小明的速度，第一步可以先算什么？其次步再算什么？2要怎样计算？它把除法转化成什么？怎样转化？ 355553、计算例3其次个算式，想一想可以转化成什么？ 612612(4) 结合解题思路，思索24、通过上面的2道计算题，你发觉了什么？你会用自己的方式表示下你发觉的规律吗？_三、学问应用：独立完成P31“做一做”的第1、2题。(组长检查核对，提出质疑。)四、层级训练：巩固训练：练习八第4、5、6题；拓展提高：练习八第7、8、9题。五、总结梳理: 回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？学习心得_（ a.我很棒，胜利了； b.我的收获很大，但仍需努力。） 自我展示台：（写出你的发觉或见解）第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页