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1、2022年教学设计方案范文集锦七篇教学设计方案范文集锦七篇为了确保事情或工作有序有力开展，我们须要事先制定方案，方案属于安排类文书的一种。制定方案须要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的教学设计方案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1教学目标1通过看图学文，理解课文内容，激发学生酷爱生活的情感。2学习按肯定的依次、抓住人物的神态、动作视察图画，并绽开想象；运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。3学习本课生字新词，能辨析一些近义词，会用“观赏”“兴致勃勃”造句。4有感情地朗读课文。教学重点、难点1运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解
2、课文内容，培育和提高视察、理解实力。2了解小守门员和观众的外貌、动作、神态，学习借助神态、动作描写人物的方法。教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标初读课文，通过查工具书，联系上下文理解生字词。借助课文明确视察图画的依次和重点，借助图画理清课文的层次结构。二、教学重点、难点指导学生借助课文明确视察的依次和重点，借助图画理清课文的层次结构。三、教学过程（一）板书课题，介绍教材中出现的油画，明确看图学文的目的。初读课文，借助工具书，联系上下文理解生字词。1老师介绍油画作品：教材中出现的这幅油画，是前苏联一位闻名画家的作品。它生动地表现了一群孩子在惊慌的学习生活结束之后的一场小足球赛。2明确看图
3、学文的目的：学习“看图学文”这类课文，要求同学们把看图和学习课文相结合。通过看图，进一步培育我们按肯定依次视察图画的实力；通过学文，培育同学们理解课文内容的实力。借助短文明确视察的依次和重点，借助图画帮助同学们在头脑中出现文字所描写的画面。3初读课文，订正生字读音，说明课文中出现的生词。留意多音字读音：课文中出现了四个曾学习过的多音字，老师可以借初读课文提示学生加以留意。如：“空地”的“空”，应读“kng”，不要读成“k#ng”的音；“要数那位大个子叔叔”的“数”，应读“sh(”，不要读成“sh)”的音；“蝴蝶结”的“结”应读“ji6”，不要读成“ji5”的音；“不相干”的“干”应读“g1n”
4、不要读成“g4n”的音。课文中多次出现带儿化的词语，老师要引导学生读正确。如：“这儿”“两拨儿”“小男孩儿”“小女孩儿”“快点儿”“那儿”“一块儿”。提示学生留意课文中应当读轻声的字音。如：“地方”“阵势”“小弟弟”“小妹妹”“大个子”“叔叔”“那个”“身子”“眼睛”。下面这些字的读音简单读错，老师要留意订正。如：“膝盖”的“膝”应读“x9”，不要读成“q9”；“前倾”的“倾”应读“q!ng”，不要读成“q9ng”；“往外”的“往”应读“w3ng”，不要读成“w4ng”；“兴致勃勃”的“津津”应读“j9n”，不要读成“j9ng”。留意辨析以下字形：“踢”与“惕”；“亿”与“忆”；“磕”与“嗑”
5、；“津”和“律”。理解词语：让学生从课文中找出不理解的词语（包括生词）质疑，引导学生通过查工具书，联系上下文理解。如：“他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来”一句中的“阵势”一词，学生可能不太理解。这时，老师可引导学生在字典里查一查“阵”字，它的意思是军队作战时布置的局势，“阵势”的“势”的意思是表现出来的样子。现在，再把“阵势”一词放回到课文中，学生就不难理解了。这个词，原是指军队作战时布置的局势，用在课文中，就是双方相互对峙的惊慌的场面的意思。出示课文中的重点词语，结合图画和联系上下文来理解：警惕（t）：对可能发生的突然状况时刻留意着。候补：等着替补缺额。闭目养神：闭
6、着眼睛，修养精神。课文中把白狗人格化了。回忆（y）：回想。精彩：（表演、展览、言论、文章等）美丽；精彩。课文中指小足球赛踢得惊慌、好看。观赏：认为好；喜爱。课文里指看足球赛的大个子叔叔坐在场边很有兴致地观看竞赛。（二）初步看图，借助图画，再仔细读课文，理清课文的层次结构，正确给课文划分结构段。1初步看图，提出问题，引导学生一边看图，一边思索：从画面上看，这是一幅以景物为主，还是以人物为主的图画？（从画面上看，这是一幅以人物为主的图画。）画面上画了一些什么样的人物？（图画中画了一群孩子，还有一位叔叔。）他们在干什么？你从画面上哪些地方视察到的？（图画上的人物在看一场足球竞赛。从画面上用书包和帽子
7、堆起来做的球门和站在球门当中的小守门员，以及坐在一边的观众一样的目光里可以推断出画面上的人物在看一场足球竞赛。）2初读课文，看看课文是怎样叙述这场小足球赛的。引导学生理清课文的层次结构，正确给课文分段。老师可以提出以下问题：这篇课文叙述的是图画中的场景。是放学以后的一场小足球赛。读一遍课文，想想课文一共几个自然段，哪个自然段是讲守门员的，哪些自然段是讲观众的。（这篇课文一共5个自然段。第2自然段是讲守门员的，第35自然段是讲观众的。）那么，课文第1自然段讲什么？（第1自然段介绍了环境场地、时间放学以后、人物“孩子们”和“小弟弟小妹妹”以及“大个子叔叔”、干什么赛足球）接着，老师可以这样引导：这
8、篇课文首先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众，这是文章的第1自然段。接着，介绍了守门员，这是文章的第2自然段。后面的3、4、5自然段介绍了观众的表现。你想一想，这篇文章应当如何划分结构段呢？（这篇文章应当分三大段：第一段是课文的第1自然段，讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；第2段是第2自然段，介绍了小守门员；第三段是第35自然段，介绍了观众。）（三）小结。这一课是看图学文。我们在初步视察图画的基础上，又初读了课文。从画面中视察到了时间、地点、人物和一件什么事。在初读课文以后，我们给课文划分了三大段。这三段，先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；
9、接着介绍小守门员，之后重点介绍了观众的表现。这个写作依次就是作者的视察依次。其次课时一、教学目标（一）细致看图，理解课文内容，激发学生酷爱生活的情感。（二）学习按肯定的依次、抓住人物的神态、动作视察图画，并绽开想象；运用图文结合的学习方法，抓住重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。（三）做辨析近义词和造句的练习。二、教学重点、难点借助课文明确视察的依次和重点；借助图画帮助学生在头脑中出现文字所描写的画面。三、教学过程（一）从课文内容入手，引导学生借助课文明确作者视察的依次和重点，进一步培育学生按肯定依次视察图画的实力。1小足球赛这篇课文分了三大段来写的，回忆一下上节课我们
10、是怎样划分的。看看作者先写什么，再写什么，最终写什么？（小足球赛这篇课文分了三大段来写。作者先介绍孩子们放学以后在空地上赛足球，吸引了不少的观众。接着，作者又写了小守门员。最终，分3个自然段写了观众的表现。）2作者为什么先向我们介绍“孩子们放学以后在空地上赛足球，吸引了不少的观众”这个内容，接着介绍“守门员”，最终才介绍“观众”的表现？（因为这是作者视察图画的依次。作者是根据视察图画的依次来支配他的写作依次的。）3根据作者的视察依次，细致看图画，然后自由读课文，结合课文，想一想作者视察的重点落在了哪儿？大家一起议一议。（课文是根据作者的视察依次来支配层次结构的，我们又知道作者的写作依次（层次结
11、构）就是作者的.视察依次。课文具体地向我们介绍、描述了小守门员的表现，以及不同的观众的不同表现，因此，作者视察的重点应当落在“小守门员”和“观众”的表现上。）4强调视察的依次和重点：我们经常提到写文章要讲依次，要抓住重点写详细。其实，视察图画也要讲依次，要能从画面中视察到作者所要表现的重要内容。这样，才能理解图意，体会作者所要表达的思想感情。小足球赛这篇课文，就是作者在有依次地视察图画的基础上，抓住了画家所要表现的重点，用语言文字生动详细地给我们进行了描述。（二）引导学生细致视察图画，借助图画帮助学生在头脑中出现课文所描写的画面。从而，进一步理解课文内容，体会作者所要表达的感情，激发学生酷爱生
12、活的情感。1指名读课文第一段，然后细致视察图画，图文结合，边读边想：课文中哪一句话介绍了足球赛的环境，也就是地点？（“这块空地真是赛足球的好地方”）“好地方”，“好”在哪里？看图画，想一想。（“空”字说明来往行人不多，没有车辆通过，从画面上看，旁边没有大的建筑物阻碍踢球，这样的地方正是比较志向的简易足球场，所以，说它是“赛足球的好地方”。）2“他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来。”你在画面上看到的是哪一拨儿？（画面上只反映了其中一拨儿的一个守门员、一个候补守门员。）“拉开阵势赛起来”中的“拉开阵势”是什么意思？看看图画，从画面中的哪一个人物的动作和神态可以看出来？（“阵
13、势”，原是指军队作战时布置的局势，课文中，是双方相互对峙的惊慌的场面的意思。“拉开阵势”就是惊慌的小足球赛已经起先。从画面中小守门员叉开的两腿，手扶膝盖和专注的一双眼睛，可以看出足球赛已经“拉开阵势”，竞赛将特别惊慌。）3看图，再读课文，从画面上看，都有哪些人来观看竞赛？（有“小弟弟小妹妹”，还有“大个子叔叔”。）从文章中的哪几个词可以看出这场足球竞赛很精彩？（“小弟弟小妹妹”是被“吸引”来了，“大个子叔叔也坐到场边”“观赏”。）4看图，学习课文其次段。课文其次段（第2自然段）是作者重点视察“守门员”的一段。课文中，作者详细介绍了小守门员和后补守门员；图画里，“守门员”也是画家重点表现的画面中
14、心人物。作者在重点视察的基础上，用语言文字是怎样表现的。读读这一段，看看作者抓住“守门员”和“候补守门员”的什么特点来突出这两个人物，表现球赛激烈的程度的？（作者抓住“守门员”外貌、神态、动作和姿态等特点来突出这个人物的。）默读这一段，在文章里画出表现“守门员”外貌、神态、动作和姿态的词句。从这些词句中，我们能看出什么？（课文先讲他的外貌和神态。“留平头”显得特别精神。“警惕地凝视”，表现他对对手严加防备，非常专注的神态。“分腿弯腰，上身前倾”，表现他随时打算扑救险球的姿态。）课文介绍了“守门员”外貌、神态、动作和姿态以后，为什么说“真正的守门员都是这样的”？这是作者对画面中“守门员”的一种确
15、定吗？还是赞扬？怎么理解？（“真正的守门员都是这样的”说明小守门员很称职，是作者对他的确定和赞扬。）课文接着介绍“候补守门员”。看看图画，作者怎么知道他是“候补守门员”？他“一心想着快点儿让他上场，好显一显身手”，是作者依据画面上“候补守门员”的什么想象出来的？（作者从他的衣着、神态和站在守门员背后可以看出他是个“候补守门员”。作者依据他“腆着”肚子的动作，那急不行待、跃跃欲试的神情想象出来的。）5小结这一段：作者用精练的笔墨，把全场唯一的两个队员的天真可爱、忠于职守的形象，通过人物的外貌、神情、动作和姿态呈现在我们面前。6看图，学习第三段，依据老师所列出的表格，边思索问题，边探讨，然后把答案
16、填写在表格里。第三段（第35自然段）讲观众观看足球赛的情形。看看图画，再读读这一段课文，看看作者是按什么依次对观众作了详细描写的？详细描述了几位观众的表现？他们分别是谁？每一位观众的表情和形象一样吗？作者又抓住他们各自的什么特点来写的？这些观众的表现从侧面说明白什么？（头一句先总说观众的眼神：“都望着远处的场地”。接着，根据由中间到两边、从小孩到大人的依次对观众作了详细描写。课文一共描述了七个孩子和一个大人（大个子叔叔），还附带讲了一条白狗的样子。所描写的人物表情和形象都不一样，分别抓住这些人物的特点写得既简明又详细。）“搂着小弟弟的红领巾可能来迟了，他坐在最边上，也聚精会神地凝视着局势的发展
17、。”“局势的发展”指的是什么？“聚精会神”是什么意思？其他观众聚精会神地看竞赛，你是怎么知道的？（“局势的发展”指的是足球场上，竞赛改变的状况。“聚精会神”是全部精神集中的意思。从作者对其他观众的动作和表情的描写中看出其他观众也在聚精会神的观看竞赛。）在全部描写的观众里，哪一个观众最引人注目？（大个子叔叔）“他面带笑容，看得兴致勃勃”。“兴致勃勃”是什么意思？从“孩子们踢得太精彩了，或许引起了他小时候的回忆”结尾的这一句话，“精彩”是什么意思？可以知道“大个子叔叔”曾经是个足球行家，能把足球行家吸引，说明什么？从哪些地方可以看出这场小足球赛非常精彩？（“兴致勃勃”是有兴致、极感爱好的意思。“精
18、彩”是（表演、展览、言论、文章、等）美丽、精彩的意思。课文里形容小足球赛惊慌、激烈、吸引人，能把“大个子叔叔”吸引，说明小足球赛水平很高，踢得精彩。全篇文章没有一词一句是对竞赛场面的描写，贯穿全文的内容除了对“守门员”的动作和神态的描写，就是描写观众观看竞赛时的动作和表情。可是，全篇文章却使读者经验了一场惊慌激烈、精彩的小足球赛。）（三）总结课文：这篇看图学文“小足球赛”，反映的是一群孩子在空地上赛足球，小守门员警惕地凝视着对方的场地，一些小观众和一位大个子叔叔正在出神地观看这场竞赛。协作本课的图画是一幅闻名的油画作品。画面角度新奇，人物形象逼真。作者根据视察依次来支配写作依次，把看到画面上的
19、内容生动形象地用语言文字描述出来。使我们借助课文，明确了作者的视察依次和视察重点；又凭借图画帮助我们在头脑中出现出文字所描写的画面，从而产生联想，加深对图画和课文内容的理解。（四）做辨析近义词和造句的练习。1辨析“凝视”“望着”“盯着”三个词语。这三个词语都有“看”的意思，但词义有一些差别：“望”，有向远处看的意思；“凝视”强调非常留意地看；“盯”，则指视线集中于一点地看。他警惕地（凝视）着前方。守门员和观众都（望着）远处的场地。戴红帽子的小女孩，眼睛（盯着）远处。他面带笑容，（看得）兴致勃勃。这样用词，既精确传神，又避开了单调重复。2引导学生先理解“观赏”和“兴致勃勃”两个词语的意思，再造句
20、。说明：“观赏”一词有两种说明：享受美妙的事物，领会其中的趣味；认为好，喜爱。“兴致勃勃”是形容有味道，好玩味。找出课文中带有“观赏”和“兴致勃勃”的句子读一读，想一想它们在句子中应当是什么意思。“小弟弟小妹妹被吸引来了，路过的大个子叔叔也坐到场边，观赏他们这场球赛。”这里的“观赏”是认为好，喜爱的意思。“他面带微笑，看得兴致勃勃”。意思应当是看得有味道，好玩味。在生活中，什么事物是值得我们观赏的？学生探讨之后用“观赏”造句。（生活中，音乐、诗歌、戏剧、舞蹈、绘画、摄影、体育竞赛等事物都值得我们观赏。例句：周末的晚上，我和爸爸妈妈一起到音乐厅观赏音乐。）在生活中，当我们想表达看得好玩味，听得好
21、玩味，吃得有味道的时候，都可以用“兴致勃勃”这个词。例句：这本书，我一挥而就地把它读完了，真是看得兴致勃勃。教学设计方案 篇2教材分析：本节教材首先通过做相同功所用时间不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意义、定义、计算公式、单位等，通过估测学生上楼时的功率学以致用。功率是初中物理量力学功能中重要的一个物理量，也是后面将要学习的电功率的基础，并且是生活中机械的一个重要指标，具有非常重要的意义。学问和技能：1、 理解功率，知道功率的物理意义、定义、公式和单位。2、会估测人做功的功率。过程与方法：1、通过自学归纳认知功率，提高学生的自学归纳实力和沟通实力。2、经验估测功率，提高学生的试验
22、探究实力。情感、看法与价值观：通过估测功率提高学生的学习爱好，有将物理与生活联系的意识和实事求是的科学看法。教学重点：认知功率，估测功率的大小。教学难点：功率物理意义的认知理解。教具：每组钩码一盒、弹簧测力计一个、米尺一根、机械停表一块。教学程序：一、 创设情景，引入新课。漫画：小华和小明同时从一楼到三楼。探讨：对他们的做功状况发表自己的见解。二、 合作沟通，解读探究。1、自学：功率。自学提示：功率的物理意义、定义、计算公式、单位。2、 认知：一些功率值。3、 活动：估测人将物体从地面提升到桌面的功率。探讨：（1）试验原理。（2）揣测：怎么能使功率更大一些？（3）测量工具和须要测量的物理量。三
23、、总结反思，拓展升华。1、本节课你有哪些收获？2、你还有哪些须要解决的问题？提出来和大家共同探讨一下。四、学以致用，布置作业。1、设计方案：估测人做引体向上时的功率。2、收集家中用电器及其他机器的功率，并对它们进行排序。教学设计方案 篇3一.教学目标:1.接着激发学生对汉字的爱好.了解汉字的特点.2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语.3.引导学生仿照练习“那么那么”说、写句子。4.背诵古诗，积累语言。5.阅读短文，拓展阅读。6.接着引导学生进行综合实践活动，综合提高学生的实力。二.教学打算:课件、词语卡片三.教学时间:两课时四.教学过程:第一课时一.语海畅游:课件出示“脚往城墙里伸”的
24、图，请学生视察：图上画的什么意思，谁能看懂？古时候的人用这种图形表示一个意思，是什么呢？课件出示象形文字“足”：这就是象形字“足”。引导视察每部分像什么。后来足又经过了哪些改变呢？课件分别出示小篆“足”和楷体“足”。你还知道哪些汉字的演化过程？出示字卡片：跑、跳、踩，指名认读。提问：你们发觉这几个字有什么共同的地方？意思上有什么相同的吗？你还知道哪些带有足字旁的字？二.读词语,说词语.课件出示两组词语： 尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的 洁白的浪花蔚蓝的大海金色的沙滩自由读两组词语，思索：每组有什么相同的地方？两组之间对比有什么不同？启发思索：你还能仿照两组不同的词语说一说吗？学生板书自己知道的
25、词语。全班学生齐读进行积累。三.读句子,写句子.课件出示例句。指名读，其他学生思索：这句话有几部分组成？（泡泡怎样了？什么样？）仿照句式说一说。填空练习，指名读自己写的句子，小组互查。四积少成多:读读背背:看书自由读宿新市徐公店，读准字音。熟读、练习背诵。相互检查。四.阅读平台:回忆读书的方法：有不相识的字怎么办？如何读准生字字音？有不理解的词语怎样做？按学过的阅读方法自学短文：（自由读欢乐的回忆，圈出不相识的字，标出自然段，查阅自己不懂的词语的意思。）读中思索阅读思索题：贴鸡毛多好玩呀！请你按依次说一说这个嬉戏怎样玩？小组探讨沟通。师生总结归纳： 板书：选鸡毛大找门一手按，一手摩挲使鸡毛发电
26、，同时唱歌松手贴住鸡毛，比贴的时间长短。其次课时语文大课堂: 玩得真快乐一谈话激趣：同学们，你们肯定会玩许多嬉戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜）二小组探讨：想玩什么？怎样玩？三组合玩嬉戏，同时留意视察。1学生探讨：我们要视察哪些内容？ 嬉戏前有什么打算？各自什么心情？ 嬉戏过程中人物做了哪些动作？ 说了什么？ 什么表情？ 什么心理？ 嬉戏结果怎样？ 各自什么心情？2思索：要想把嬉戏说好还得把哪些内容说清晰？ 嬉戏名称是什么？嬉戏规则是什么？四选择喜爱的进行小组嬉戏。五小组沟通你看到的情景，留意把人物的动作、神态、语言等说详细。板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，
27、进行积累，强化合作学习的意识。六小组汇报，学生评议，老师点拨。七练习把嬉戏写下来或者画下来。八指名读写好的内容，进行评议。九布置作业：完成习作。板书设计玩得真快乐人数嬉戏名称、嬉戏规则玩法输赢嬉戏前（打算、心情、表情、语言）嬉戏中（动作、神态、语言、心理）嬉戏后（输赢双方什么样？动作、神态、语言）教学设计方案 篇4、相识陶、懦等个生字。会写陶、谦等个字。能正确读写傲慢、高傲等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制。、感悟课文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。、陶罐和铁罐的图片或实物。、生字、词语卡片。课文朗读录音带。第一课时一、形象揭
28、题，点明学法、出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。、板书课题，指名学生读，学习生字陶的音、形、义。、揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。二、初读课文，读准读通、学生听课文的录音磁带。、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍。、同座相互朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读至自然段，一人读至自然段。相互评议字音是否读准，句子是否读通。、同座协作，向全班展示朗读。三、精读课文，读出感情、小组探讨，合理支配小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否
29、读出了陶罐和铁罐不同的特点。、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解： 你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 老师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解讽刺；利用近义词理解虚心、软弱、轻视、争论、愤怒；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。、小组再次合作，分角色朗读全文。、全班沟通，展示朗读。评出最佳合作小组。四、沟通感受，明白道理、老师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发？、激励学生畅所欲言，敬重学生不同的感受：
30、如：学生认为要虚心，不要傲慢可以；认为要多看别人特长、多看自己短处可以；认为虚心的人有好的结局，傲慢的人下场可悲也可以。、拓展延长，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。五、复习生字词、用生字卡片开火车读读本课的生字。、用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。其次课时一、复习巩固、分角色朗读课文。、开火车认读生字词。、沟通记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。二、指导写字、认读要写的生字。、归类相识字形特点，视察字的间架结构： 视察个左右结构的字，看清左右部分所占位置。 视察个上下结构的字，看清上下部分所
31、占位置。 集体探讨一些须要留意的字，老师可范写。如，陶、谦。、老师播放音乐，学生做好写字打算。、学生自己练习写字，老师巡察指导。、即时展示学生作业，师生评议。三、语言实践、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。、找几位同伴合作把这个故事演一演。四、听写词语、抄写、记忆词语表中的词语。、听写。订正。教学设计方案 篇5教学目标：1、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，并理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的诗句，培育敬重和酷爱老师的思想感情重点难点：1、指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。2、体会老师勤勤恳恳，兢兢
32、业业工作的诗句，领悟课文所表达的真情实感。教具：课文磁带、歌曲磁带、配乐磁带教学过程：一、观赏歌曲，创设情景，导入新课1、小挚友们喜爱听歌吗？上课前我们先来听一首歌曲（播放每当我走过老师窗前）。2、这首歌好听吗？你知道它是写给谁的吗？是呀，老师是辛勤的园丁，为了学生的成长，不知花费了多少心血，流了多少汗。但值得欣慰的是，学生们在成长的时候并没有遗忘老师，当春天百花盛开的时候，老师就收到了一份特别的礼物，小挚友们想看看吗？（出示挂图）是什么呢？（学生回答板书一株紫丁香）3、请小挚友们齐读课题，读了课题，再看看图，现在你对紫丁香有了那些了解？（学生回答）二、初读感知，了解大意1、请小挚友们再读课题
33、，现在你的小脑袋里有没有小问号？（学生质疑）2、现在请小挚友带着自己最想知道的问题来观赏一首特别美丽的儿童诗（播放课文磁带）。3、这首诗写的多美呀！你们喜爱这首诗吗？那就快点翻开书读一读吧！留意做到：字字读准、句句读通、并把不理解的词语和句子用“？”标出来。4、字字读准了吗？（开火车认读生、生字）5、相识了这些生字挚友，让我们把它送回到课文中去（同桌俩相互当小老师，检查课文朗读状况），老师巡察。6、共有几个小节？同学们读的都很投入，老师也想听听你们读的效果，可以吗？我们一起来读，喜爱读哪段就读哪段。7、谁有不懂得地方可以提出来？三、细读课文，感悟诗的意境1、读悟第一小节：（1）指名读。现在你们
34、知道是谁送的紫丁香了吧，一起回答。（板书：我们）（2）谁能想象出来，“浓绿”的小院是什么样的？（学生绽开联想：可能种了很多树、草、蔬菜）（3）踮起脚尖怎么走路呢？谁给大家表演一下？（指名表演）我们为什么要踮起脚尖去载紫丁香呢？（4）那么这一小节应当怎样读呢？（指名读）齐读。2、读悟其次小节：（1）我们为什么要在老师窗前栽下紫丁香呢？请小挚友们先自读课文24小节，再小组合作，完成口头填空：（出示小黑板）我们栽下一株紫丁香，为的是让（）的（）和你（）；让（）的（）帮你（）；让（）的（）感谢你（）。（2）汇报句（1）（板书：夜夜做伴），“夜夜”什么意思？老师每天晚上都要做什么工作？指导读好“夜夜”，
35、感情朗读其次小节。（3）汇报句（2）（板书：消退疲乏），“绿叶儿”指谁？老师一天都要做那些工作？假如你是一片绿叶，你会为老师唱什么歌帮老师消退疲乏？（4）汇报句（3）（板书：感谢挂念），什么是“挂念”呢？（老师举例：这几天由于天气改变无常，我们班有很多小挚友都生病请假了，老师心里就特别焦急，挂念着他们，胆怯他们拉下功课所以等他们病好以后，老师就利用中午时间为他们补习，这就叫挂念。）谁能举一个老师挂念你的例子？（5）用“当时，老师”练习说话。指导朗读三、四小节。过渡：是呀，老师的爱虽然不起眼，但它却无时不在，无处不在，一点一滴，静静的，满慢的，滋润着同学们的心田，你能把这种感情读出来吗？（指名读
36、、男女赛读、齐读课文二、三、四小节。）3、读悟第五小节同学们读的多有激情呀！（出示图），老师口述：夜深了，连星星都困的挤眼，可老师还在干什么呢？（学生回答）我们应当对老师说些什么呢?(学生自由回答)该用什么语气劝老师休息呢？（指名读）让我们带着对老师深深的爱，一起来劝她休息吧！4、现在谁来告知大家，小挚友们为什么要把紫丁香栽在老师窗前？5、老师小结：也就是说“一株紫丁香”事实上就是小挚友的心愿，表达了小挚友对老师的敬重与爱戴。那么你们有什么心愿要对老师说？你想有什么方式表达你对老师的感情？四、指导背诵1、读完课文，你再来看看这株紫丁香，觉得它怎么样？（板书：美）让我们带着这种感情，齐读课文好吗
37、？（放音乐）2、这首诗歌写的美不美？是不是应当让它流在我们的脑子里？选自己最喜爱的一个小节，多读几遍，争取背下来。（学生练背），谁想背给大家听？（指名背）。五、指导写字其实，老师最兴奋的，就是看到小挚友们的进步，书一次比一次读的好，字一天比一天写的好。今日，我们来学两个字：消：左窄右宽，右边第一笔是竖，第四笔也是竖。困：四四方方一个框，木字一捺变成点。六、自主作业，拓展感悟从以下几项作业中，有选择的完成自己感爱好的12项。讲师爱生小故事做贺卡唱赞美老师的歌抄赞美老师的诗句读赞美老师的诗句教学设计方案 篇6、对“枣儿”这一详细事物及剧中情节，语言加以泛化、深化、理解象征意义。、体会有象征意味的台
38、词、理解剧中人物的亲情，思索现代人的生活追求。揣摩情节、语言。理解剧中象征意义。课时。一、导入新课现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富有之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄予这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品枣儿。二、整体感知、概述古诗情节：在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼喊各自的亲人回来家乡，反映社会变迁。、本文把时空集中在什么地方？“枣儿”在全文中有什么作用？红枣儿
39、树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景，“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子以“枣儿”进行对话，绽开情节。、老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么看法？他的这些回忆和看法反映出一种什么样的心态？作者借“枣儿”表达什么思想？ 儿子“枣儿”一名的来历；儿子摘枣儿竟然尿了老人一颈项；儿子在枣儿树下尿尿。 老人非常疼爱男孩。 老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。 作者是借“枣儿”传达亲情，表现对亲人的思念。、剧中人物各是什么样的人？老人：老一辈农夫满怀亲情，富有爱心，念旧而传统，有希望有失落。男孩：新生一代（农村）思念亲人，新奇懂事、纯真可爱。、“枣儿有什么象征意义？
40、“枣儿”是亲情的象征，是家乡的传统生活和精神家园的象征。三、课堂小结四、布置作业背景：枣树下童谣声亲情人物：老人：老一辈农夫、亲情、爱心男孩：新生一代新奇懂事枣儿：象征亲情、家乡、精神家园教学设计方案 篇7一、导入1、上节课我们学习了假如这一课，这些生字词你们驾驭得怎么样呢？2、复习生字词。（指名读-男生读-女生读-随意读）同学们驾驭得特别好！3、通过上节课的学习，我们知道有一个小挚友特别渴望拥有一枝马良的神笔，这个小挚友想用马良的神笔画什么呢？这节课我们接着学习23课假如。（齐读课题）二、感知全文1、打开书108页，生自由读课文。2、指名分段读课文。请其他同学拿出手中的笔，边听边划出这个小挚
41、友想用马良的神笔画什么。3、指名汇报，出示课件。自由读读。三、学习第一节1这个小挚友为什么要画一个红红的太阳？（板书）哪一小节告知我们了？指名读。2、为什么要画红红的太阳呢？自由读。指名回答。3、出示：小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。你能把小树当时的样子表演出来吗？学生亲身体验：小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？他的心情如何？（指导朗读）小树小树，现在你最须要的是什么？（阳光、暖和、帮助、关切）4在寒风中缩着身子，轻轻叹息的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩为它画了一个红红的太阳，给小树带来了暖和，现在小树又是什么样子，他的心情如何。我们就带着这种心情来读读第一小节。5
42、自由读指名读范读喜爱的齐读（在师生评议练习有感情朗读）四、学习其次节1这个小挚友为什么要画很多好吃的谷粒？（板书）学生自由读。指名回答。2出示：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。3引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞到遥远的地方去寻食。多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。（指导朗读）4此刻，小鸟最须要的是什么？（谷粒、米饭、面碎）5和善的小挚友想用马良的神笔给小鸟画（生：很多好吃的谷粒）（课件出示其次节诗）。这是小鸟会怎么样呢？6你真会体会，能把这种体会读出来吗？自由读指名读男女生赛读五、学习第三节1、小树在阳光下愉快地成长，小鸟吃饱了在天空逍遥自在地翱翔。而这个小女孩的挚友西西
43、引读“西西只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”2、西西为什么只坐在屋里？你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、苦痛？3、西西是不幸的。此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？4、你们对西西的关切是发自内心的。是呀，西西最须要的是一双好腿，一个健康的身体。这个小挚友和我们一样，都读懂了西西的心。（出示第三节诗）齐读。5、西西是不幸的，但他又是华蜜的，因为有很多和善的人在关切她。我们信任，不久，西西肯定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上嬉戏（指名说）。这时的西西是多么快乐，我们也一样快乐。让我们把真诚的祝愿送给西西。6、指名读想读的站起来读。六、学习第四节1这个小挚友真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了很多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美妙啊。把你喜爱的愿望背下来好吗？（学生自由背诵）2谁来背给大家听？（指名背诵，每个愿望请一个孩子）3她想怎样实现这些愿望？(靠神笔)读一下。4.生活中真有这样的神笔吗？是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不肯定能实现，所以小女孩说假如。但是小女孩和我们都有一样的爱心，这是最珍贵的。（板书：爱心）5小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的