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1、2022培训讲师授课之培训心得 培训讲师授课之培训心得讲师授课之培训心得讲师授课之培训心得两种培训方式：对培训讲师的心态，我有一点点自己的感悟。一般来说，我把讲师授课的心态分为两种。一种心态是把学员看成学生，把课程看成讲师要求学员学习的材料。在这样心态指导下，一般实行讲座的方式，讲师和学员基本没有互动，而只是讲师在上面讲课，在灌输；还有一种心态是把学员看成挚友，课程是一起学习的提纲。在这样心态的指导下，一般实行互动方式，学员参加到学习过程中来，讲师引导学员一同学习。假如是第一种心态，就是以讲师为中心，那幺授课方式就是讲解并描述式；假如是其次种心态，就是以学员为中心，授课方式就是引导式。详细用什
2、幺心态来对待学员和课程，究竟讲解并描述式和引导式哪种更好呢？我认为企业能投资给学员来听课，学员肯定是公司比较优秀的员工，他们在工作中一般都是独挡一面的骨干。他们平常在工作中习惯做领导，今日坐下来接受培训，他们的第一个念头是什幺？学员的第一件事，就是评价讲师是不是有资格给他上课。其实站在学员的角度上来看，他们的时间都是珍贵的，要让他最有效也是合理的，所以学员评价的心态是很正常的。况且成人的学习是在过程中学习，不是你告知他一个结果，他就可以学到的，他要自己体验、自己说出来，才是他真正学到了。所以从这两个角度上来看，讲师假如高调，以自己为中心，来给学员讲解并描述，将特别危急，因为学员已经有“逆反心理
3、”出现了，讲师所讲解并描述的，将成为学员挑毛病的材料，而不是作为学习的材料，场上的气氛将比较沉闷、尴尬。终归培训目的是达成公司要求，并让大多数学员都讲师授课之培训心得满足，从而在工作中变更一些行为和心态。所以要变更学员的行为，就肯定要考虑学员的感受，只有让学员接受的培训才是真正有价值的。学员的实力并不比讲师差，可能针对某些问题的阅历还更多，只不过平常都忙于工作，没有许多时间总结而已，培训就是帮助他们总结的一个过程。而以学员为中心，将让平常就“飞扬跋扈”的学员感受到敬重，让他得到一点机会宣扬自己，当他宣扬自己了以后，可能发觉讲师的分析，的确会对他有帮助，从而真正参加到课程中来。就成人来看，光靠给
4、他讲解并描述是没有什幺用处的，只有他自己体会到的东西，才真正是学到了的。在宣扬自己的观点以后，也才能学习到其它学员的观点。所以总的来看以学员为中心，比较有利于学习。先用引导的方式，然后还可以变成以讲师为中心来讲解并描述，而以讲师为中心将很难转变为引导式，因为学员可能已经在抵触了，这将影响到整个培训的质量。假如采纳讲解并描述的方式，就不能在课堂上很敏锐地把握住学员的需求，讲师就是在无的放失。而讲师讲解并描述的一些东西，只能是僵死的教条和抽象的理论，因此讲解并描述的方式肯定会让学员感到枯燥和乏味，从而影响汲取的效果。这些东西学员在工作之余，其实都可以看到，没有必要在课堂上学习。假如学员连在课堂下面
5、学习这些理论的热忱和实力都没有，那幺这样的学员学习心态就不好，没有培育的价值。其实引导的授课方式也要和讲解并描述的方式结合起来，才能顺当完成培训。一般来说对于学问类的内容，假如学员没有接触过，不大可能通过引导的方式，让学员得出结论，用讲解并描述的方式比较好；假如是心态和技能方面的讲师授课之培训心得内容，引导的方式可以让学员有更多的体会，而引发思索。有人说引导方式是在混时间，呵呵。站在企业的角度上，这幺说也可以理解，终归企业花许多钱组织培训，企业都希望在很短的时间内，你能给他最多的东西，而不管这些东西，学员有没有学到。碰上这样的客户，也只好讲解并描述了，没有方法。我认为假如引导到最终，讲师没有自
6、己的观点，只是一味地用所谓的“授课技巧”来应付学员，那就是在混时间，我建议学员问他一下，“老师我们想听一下，你对这个事情的观点”，混时间的讲师肯定会露马脚。而讲师有自己的观点，我就把他定义为好的培训讲师。一般来说，讲师的观点是在学员观点的基础上，深刻一点；或者区分于学员的观点，给一些新的角度，另类思维；实在没有新想法，也要好玩一点。关于备课：看法上要以学员为中心，备课也是这样。任何培训中，讲师备课都特别关键，好的打算是胜利的一大半。不用说，企业请你上课，肯定把你设定成了课程方面的专家，同时也是培训讲师，也就是讲师要扮演双重角色。那种认为自己只是培训引导者，不要非是某个行业或专业的专家，这个想法
7、是站不住脚的，客户会认为培训引导者，谁都会，我请你来讲课，就是要你帮助我们解决，工作中的实际问题，假如你只是引导，没有解决方法的话，我们请你做什幺？问题本身我们公司的内部会议上都可以发觉，请你是不是太贵了？站在客户的角度上来说，客户恒久是对的，客户这样想是可以理解的，所以单纯的引导是站不住脚的。讲师在授课以前要对课程内容进行充分的打算，做好自己的功课，成为课程的专家，“上知天文，讲师授课之培训心得下知地理，中通人事”，否则比较难。打算不充分的讲师，下场是凄惨的，很可能被学员问倒，即运用再好的授课技巧，学员也会聪慧地知道，你没有回答他的问题，达不到好的授课效果。所以讲师在给学员一碗水时，自己要一
8、桶水，不是一桶泡末，才可以满意学员的需求，自己才游刃有余。详细应用：总结起来培训讲师的心态和技巧，就是低调做人，高调备课。所谓低调做人就是在培训现场，千万别把自己当成培训讲师，不要认为：“你们是学生，我是专业培训讲师，我到这里是来教你们来了，大家都要跟我好好学，只有好好学才可以进步，你们公司也是这样要求你们的。”假如是这样的心态，在上课的时，就不自觉地会运用一些，比较硬的话语，例如：“我告知各位*”“我知道，这对你们的工作很重要*”甚至有的讲师不会激发学员主动参加，而是用花名册点名提问，把培训气氛搞得特别惊慌。这样的一些话说出来，很危急，假如学员对讲师没有特别认可和信任，有的学员可能就会想：“
9、为什幺我要和你学？“为什幺要你告知我？”“不见得吧*”甚至有一些学员会挑战老师，而其它学员在帮忙，假如老师功力不够，就很简单出“状况”，达不成培训的目的，阻碍了学员的学习过程。讲师授课之培训心得那幺用什幺心态来做培训呢？我建议讲师在上台以前要告知自己：“下面都是特别优秀的骨干，我是培训引导者，我今日来的目的是帮助他们学习，而不是详细要教他们什幺。我是他们的挚友，好挚友，而不是他们的老师。”在提问或给出观点时要说：“我的个人观点是*供各位参考。”“是不是这样也是一种思索方式呢？*”“大家看这样怎幺样？*可能对你们有帮助”总结以上的分析，我认为一个专业培训讲师既要会用讲解并描述方式来上课，甚至要有
10、实力开演讲会，宣讲某些东西；也要有实力用引导的方式来调动学员参加，让学员真正有体会，当然在大多数状况下，引导式更能达成培训目的，在课程打算上，要成为课程的专家，基本上能回答学员的特性化问题。也就是要做到低调上课，高调备课。做到了这个两点，其它的授课技巧都不重要了，学员会被你的内容打动，佩服你是专家；进而又被你的虚心感动，佩服你的为人，还有不胜利的培训吗？扩展阅读：名师课堂培训心得名师课堂培训心得临洮县洮阳镇卧龙学校边永前201*年5月21、22日，我参与了中学数学名师课堂教学思维培训，使我学到了许多的东西，作为一位数学老师如何能驾驭课堂，以及上好一节数学课要树立四个意识和三个实力，关键看对教材
11、的探讨和挖掘，对新课标的理解，对新世纪培育人才的要求，要变更以前的应试教化的模式，培育学生的创新意识，教学面对全体，因材施教，因人施教，最终实现人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。通过此次培训，使我受益匪浅。总的说来通过惊慌而又仔细的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：1、通过一些老师详细的课堂案例学习、专题报告，使我相识到应当如何把握数学课堂教学，使我们相识到应当怎样突破教材的重点难点；怎样才能深化浅出；怎样才能顺当打通学生的思维通道、驾驭肯定的学习要领，形成良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经相识到新的中考越
12、来越倾向于“重视基础，实力立意”。“重视基础”，意思就是从最基本的学问动身。从近几年的试题中不难发觉，几乎全部的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”；所谓“实力立意”，意思是说试题不是基础学问的简洁堆砌，而是细心奇妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新奇、生疏感。因此，一个优秀的老师应当通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成果，以便升入志向的学校接着深造；另一方面，从根本上提高学生的综合素养，为将来的持续发展奠定基础。新教材的支配与设计充分体现了编者的良苦专心。作为老师，应当通过自己与集体的创建，更好地为我们的学生和社会服务。2老师必
13、需有一个良好的主导心情状态课堂教学中老师的主导心情应当是主动的。老师的心情是极易感染学生的，当老师由于种种缘由拉长着脸，或表情淡漠、忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁担心地走进教室，打开书本进行课堂教学时，学生会感到心情压抑，从而使得学生心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当老师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学，学生会倍感亲切，欢乐之情油然而生。以老师自己的欢乐心情来影响和引发学生的欢乐心情，会使学生心扇放开，思维活跃，可以更有效地接受信息的输入。德国教化家第斯多惠非常强调老师的这种心情状态的重要性，他指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒、激励。而没有兴奋的心情怎么能激励人，没有
14、主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能激励人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气而来。所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。”这位宏大的教化家的话特别适合初中数学课堂教学。因此，在课堂教学中须要老师以饱满的热忱来调动学生的心情，振作他们的精神。兴奋的心情和振作的精神是大大提高学习效率的必要条件。3加强教材内容的情感处理老师在教学中，应当富有情感地讲授内容，给学生情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的传递。达到以横生情，以情促知、知情共育的效果。（1）要擅长把握、挖掘教材本身所蕴的情感因素。老师在钻研教材和设计教法。学法时，必需充分挖掘教材中蕴含的情感因素
15、，即既要备好认知因素方面的课（学问性、技能性、思想性），也要备好情感方面的课（情感性、体验性、表情性）。而后者在数学课堂教学中往往被忽视。在数学教学中，首先应当用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生、感染学生，使学生产生剧烈的情感。其次，可从数学学科应用的广泛性入手，把味同嚼蜡的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来，让学生意识到数学学问就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学的学习爱好，激发他们求知的情感。第三，抓住数学本身具有的抽象美、逻辑美，诱发学生联想，在美感中提高追求真知的动力，促使学生产生一种愉悦的心理体验。第四，结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或好玩的数学学问，
16、设计一些趣味性、探究性和应用性教学内容，激发学生的爱好和骄傲感。（2）要擅长用语言来表达教材内容中的情感。过去一般的教学比较重视言语的通俗易懂、简明扼要，只求精确、清楚。在理解了情感在教学中的作用后，现在的教学言语除了精确清楚外还应追求生动活泼、形象、富有情趣和感染力，有肯定的幽默感，以便使讲课言语既传神又传情，达到科学性和艺术性的完备统一，当然，这要求数学老师具有扎实的语言功力。（3）要擅长用表情来传递教学内容中的情感。老师在教学中运用最多的是言语表情。言语表情是通过在教学中的语音、语调、语速、节奏、停顿等改变来表达情感的。老师抑扬顿挫、缓急有致的讲课声，既能传情达意，感染学生，又能帮助学生
17、理解内容，引发爱好，而且言语表情的改变还会刺激强化学生留意力的集中性和稳定性。（4）要擅长用情境来烘托教学内容中的情感气氛、老师可协作教学内容，运用肯定的数学手段，创设某种教学情境，以使学生更好地体验教学内容中的情境，理解数学意义和实际应用。同时，对有些本身不含情感因素的数学学问，老师也应尽可能从外部给予它以某些情感色调，让学生在接受这些学问时，感受到某些情趣，从而增加学生的学习热忱。通过此次学习，不仅使自己的眼界得以开阔，而且使自己对数学新课程有了更深层次的相识和理解。这无疑将对我们今后的教学工作产生主动而深远的影响友情提示：本文中关于培训讲师授课之培训心得给出的范例仅供您参考拓展思维运用，培训讲师授课之培训心得：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页