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1、2022年有关二年级数学说课稿范文锦集7篇二年级数学说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我收集整理的二年级数学说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。二年级数学说课稿 篇1学生已经学会干脆比较长短与高矮，对线段有了初步的相识，生活中，学生也积累了用（文具盒、铅笔等）非标准长度单位测量物体的阅历。而数学中的标准长度单位，是学生最早接触的计量单位，也是最基本的，因此，本课作为计量单位的起始课，就显得尤为重要。我发觉学生在尺子上或测量物体时，都有接触过厘米这个长度单位，也知道用尺可以测量物
2、体，但对其意义的理解并不清楚。他们不知道为什么要有长度单位，不知道怎么用长度单位，也不知道为什么要用尺来测量那么本课怎样让学生对以上这些理解清楚，体现其“起始课”的特质呢？我从两个方面进行了思索：一方面，我们该如何让学生体会“厘米”这个单位的重要性。另一方面，怎样相识厘米，又怎样将其过程与方法迁移、渗透到（米、分米、毫米、千米等）其他长度单位的学习中去。说教学目标与重难点依据对以上的理解与思索，我确定了如下的教学目标：1.学问与技能目标：通过视察、测量活动，使学生明白建立统一长度单位的必要性。相识长度单位“厘米”，建立“1厘米”的长度表象。2.过程与方法目标：在详细情境中体会“厘米”的重要性，
3、能估计一些物体的长度，并学会用刻度尺对物体进行测量，会画规定长度的线段，发展空间观念。3.情感与看法目标：培育学生初步的实践实力，使其进一步感受生活里的数学事实。教学重点：驾驭1厘米的实际长度，学会用尺测量物体长度。教学难点：建立1厘米的长度表象。说教法、学法为了更好的落实课程标准：1.老师是学习的组织者、引导者和合作者；2.学生是学习的主体；3.动手实践、自主探究、合作沟通等都是学生学习数学的重要方式。我从学生的心理、认知特点动身，实行了如下教法与学法：教法：直观演示、设疑诱导、活动探究学法：动手实践、自主探究、合作沟通说教学流程为了更好的发挥本节起始课的作用，我主要设计了四个教学环节：第一
4、环节：课前敏悟，引入新知。其次环节：课中敏学，驾驭新知。第三环节：课后应用，巩固新知。第四环节：总结课堂，评价学生。第一环节：课前敏悟，引入新知（敏悟单见附件2）比较一：小红小丽 小红比小丽多2个引出“单位”，小强 体会单位的重小明 小强比小明少3颗要性。比较二：小挚友的身高差，该用什么单位表示？引出长度单位“厘米”，并揭示课题。其次环节：课中敏学，驾驭新知这个环节我分四个层次进行绽开。1.相识尺子尺子是用厘米作单位测量物体的重要工具。首先我出示一把特别的尺子（尺子上什么都没有），让学生视察自己的尺子，看老师出示的尺子缺了什么，通过复原尺子，使学生更好的找出尺子的组成部分：刻度线，数和单位厘米
5、（cm），使学生对尺的相识更深刻。2.相识1厘米相识1厘米是本节课最为核心的内容，教学时首先明确告知学生，测量比较短的物体的长度，可以用厘米做单位，从0刻度到1刻度之间的这一大格的长度就是1厘米，那你还能在尺子上找到其他的1厘米吗？学生通过动手操作，发觉每相邻两个数（长刻度线）之间的距离都是长1厘米，这样学生对1厘米的长有了一个初步的感知。然后通过让学生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比划1厘米，有一个形象的直观感受，初步建立1厘米的长度观念；用拇指和食指捏住棱长为1立方厘米的小正方体，再渐渐抽出；干脆比划1厘米的长；在此基础上，让学生找一找生活中长约1厘米的物体。四个环节的操作，让学
6、生的体验活动走向深刻，积累1厘米长度的量感阅历，对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。学到这儿，我让学生回顾相识1厘米的过程与方法，并尝试小结。这个环节层层递进，既突出了重点，又逐步分散了难点，为其过程与方法迁移、渗透到后续学习中做好铺垫。3.相识几厘米通过刚才的学习，学生已经相识1厘米。那么刻度0刻度2是几厘米呢？引导学生相识到2个“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米吗？再让学生用同样的方法找一找4厘米、5厘米。并反问刻度6到刻度10是几厘米？为什么？在层层追问中明白“几个1厘米就是几厘米”，同时实现了学问的变迁，渗透了测量物体长度的方法。4.测量实物（1）量一量首先学生自主视察
7、书本小刀图，推断其长度，并在小组内沟通，由组长组织，归纳总结出测量物体的基本方法，即把尺子的0刻度对准物体或线段的左端，再看物体的右端对着几，就是几厘米。这样的设计给学生充分的探究空间，主要是想抓住课堂的生成，刚好发觉一些错误的量法，让学生在冲突冲突中刚好发觉问题、解决问题，这比老师的干脆讲授要更有价值。接着，让学生应用探究出的测量方法，独立测量书本中出示的线段，和身边的任一物体，进一步加深正确测量方法的印象。（2）画一画放手让学生自学，通过自主阅读书本第51页画一画内容，明确画特定长度的线段的方法，即一般从0画起，画到几就是几厘米（和刚才测量的方法基本一样）。并独立完成想想做做第6题进行巩固
8、。老师要信任学生的学习实力，充分发挥其学习的主动性。第三环节：课后应用，巩固新知为了使学生更坚固的驾驭学问，形成技能技巧，我设计了三个层次的练习。第一层次：基础练习。完成“想想做做”2、3两题。通过量、看、填写的练习，检查学生对本节课所学基础学问的驾驭状况，并初步渗透估测意识。其次层次：提高练习。1.估测：（1）开展“火眼金睛”活动，学生先估计再测量自己手掌的宽度，食指的长度，培育学生的估测实力，并了解自己身上的尺子。（2）利用身上的尺先估计自己中指的长、数学书封面短边的长，文具盒的长，再用尺子量一量，进一步巩固验证估测的实力。这个环节，学生在反复的估测、实测中，逐步修正他们的估测策略，进一步
9、丰富学生的长度观念。2. 回顾学生比高矮的情形，用厘米表示他们相差的高度。前后呼应，体现了 数学来源于生活，并应用于生活的理念。3.断尺量小刀结合书本内容，我设计了一道思索题：像这样一把断尺能测量小刀的长度吗？引导学生思索，这其实是测量方法的一个升华，虽然没有了0刻度，但我们通过“认几厘米的方法”也可以推断出小刀的长度。设计本题旨在在开发学生的思维，使其能够敏捷应用数学学问，解决生活问题。第三层次：拓展练习。厘米可以测量较短的物体或线段长度，假如测量学校操场的长，你觉得用厘米做单位合适吗？为后面的学习埋下伏笔。课堂教学的结束，并不意味着学习的终结，让学生带着问题出课堂。第四环节：总结课堂，评价
10、学生在这节课结束之前，我让学生回顾厘米的相识过程，并告知学生，以后我们可以用类似的方法，来接着相识其他的长度单位。这样就凸显了起始课的内在意义。说板书设计本节课板书简洁明白，重点突出，便于学生刚好回忆、总结本课学问，并进行自我评价。相识厘米单位长度单位 1厘米整节课我以学生的生活阅历为基础，加强直观操作，以生为本，以学定教，让学生在量一量、比一比、猜一猜等活动中充分发挥主动性，让相识厘米的过程与方法在后续学习中得到迁移生长，使数学学习变得更简约有效，让学生学得轻松，学的欢乐。二年级数学说课稿 篇2首先我对教材进行如下分析：第一点教材分析：“数学广角”是义务教化课程标准试验教科书二年级上册起先新
11、增设的一个单元，也是新编试验教材向学生渗透数学思想方法做出新的尝试。本次数学广角其目的在于试图让生感知重要的排列、组合数学思想及其方法。本课主要对例1进行教学,通过一系列的活动，培育学生初步的视察、分析实力，以及有依次地、全面地思索问题，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础,解决一些实际生活问题。其次点学情分析：本教材处于二年级上册，简洁的排列组合对二年级学生来说已有不同层次的接触，也有肯定的生活阅历。但大部分学生还不能有依次地、深化地全面思索问题。同时二年级的学生好动，留意力不够集中，以形象思维为主。因此在数学学习中留意支配生动好玩的活动，采纳直观教学方法，提高数学爱好，吸引学生留意
12、。培育学生有依次地、全面地思索问题意识。第三点教学目标：依据教材与学情，我确定以下教学目标：1、通过视察、揣测、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。2、体验探究简洁事物排列与组合规律的过程，培育学生初步的视察、分析实力。3、培育学生有依次地全面地思索问题的意识。4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信念。其中教学重点是：向学生渗透数学思想方法，并初步培育学生有依次地、全面地思索问题意识。（因为学生抽象思维较弱，对多个事物的排列与组合，经常出现遗漏、重复。所以本课教学重点定为初步培育学生有依次地、全面思索问题意识。）这节课的教学难点是：感受简洁事物排列与组合的不同，让学生在合
13、作、沟通探究中突破难点。（因为二年级学生积累学问，理解实力有限，简单将排列和组合混淆，因此我将感受简洁事物排列与组合的不同作犯难点。）本节课的教学打算是：师生共同打算数字卡片0、1、2、3，学具。第四点说教法：本课教学，我打算从学生的生活情景动身，对教材进行敏捷处理。利用学生到数学广角做客作为新课的引入，运用直观情境教学例1，让学生通过摆一摆，说一说，从中发觉要想摆得快又摆得精确，就必需有序地排列。（理念是动手操作是学生由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段，是尝试开启才智的钥匙，给学生更多的动手机会，让学生亲身体验探究简洁事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参加，在活动中发觉规律。）然
14、后通过课堂演示法、探讨法、谈话法多种方法的组合，激发学生的求知欲望，从而提高课堂效率。第五点说学法：我通过合理地支配小组学习、共同探究、独立思索的学习模式，使每名学生能充分发挥自己的特长,便于相互学习、取长补短、共同成长。让全部学生在课堂上真正动起来，提高解决问题的实力，巩固所学学问。第六点教学过程：第一步创设情境，导入新课。上课伊始，老师利用谈话创设情境：在数学王国中，有一个特别好玩的地方，哪里有很多的挑战，你们敢去吗，想去吗？今日就让我们一起走进数学广角看一看吧。在此揭示课题并板书：数学广角。（这样的创设情境，激发学生的学习爱好，符合低年级儿童新奇、好胜的心理特点，抓住了“童心”，为新课的
15、顺当进行作好了铺垫。）其次步学习排列学问第1环节初步感知排列的方法。依据课本内容进行改变，我设计了比较生活化的“客人来访”，把数字“1”和数字“2”当作两位小客人来到数学广角做客，把数字1和2配上音乐、图画、艳丽颜色进行多媒体演示。告知今日学生小客人给我们带来一个问题：由1、2这两个数字可以组成哪些两位数？让生先猜一猜，同伴之间再摆一摆，并进行沟通（利用客人来访再提出问题，通过猜一猜，摆一摆，说一说这一系列活动，让学生不悱不发。）依据学生的回答板书12、21。假如学生说出11、22这样的两位数，这时就要留意引导学生视察，这样对吗？让学生说出理由：只有一个数字1和2，不能摆出。接着抛出问题：12
16、、21这两个数有什么不同？（引导学生说出2个数字交换位置，依次变更，数也发生变更。这就是交换法并板书）第2环节探究排列的方法。首先提出问题，让生思索。接着利用多媒体出示活动要求：小组合作，3人摆，一人记录，由1、2、3三个数字可以摆出哪些两位数？摆完后，小组沟通，你摆了哪些数？你是怎么摆的？（采纳小组合作学习是为了让学生感受在操作中获得胜利，在沟通中找到方法。）比一比，哪组摆得最多？哪组写得更全面呢？（这个问题是为了让学生有序地全面解决问题，激发学生的求胜心，从而提高学习爱好。）然后老师依据学生回答板书,接着追问：还有不同的数吗？你是用什么好方法摆出这些数的？而且做到不重复不遗漏呢？这时整理学
17、生的汇报，找出相像的地方板书，例如12、13，十位上都是1，也就是先确定最高位上的数，再确定个位。还有21、23，31、32这些两位数，都是这样摆的。这种方法是最好的方法。还有学生会考虑先确定个位和运用交换法都可以摆出这些两位数。应大力激励和表扬学生。之所以只板书确定十位这种方法，因为这是最优的方法，利于学生今后进行多数字的排列。（这个过程这样设计是因为：在学生的不断探讨中,让学生自己发觉，自己纠错，培育学生自己解决问题的实力，此时用板书便利学生视察，归纳总结。）最终师生共同总结，用课件演示。接着用鼠标指着交换法，向学生提问：这3组两位数是用哪些数字摆出的？引导学生说出这3组两位数是从1、2、
18、3这三个数字先选出2个数字，再交换位置。（说明这点是为了让生感受这种方法既运用了组合学问，又运用了排列学问，为今后解决更难的数学题奠定基础。课件演示是为了让学生直观感受，形成整体的相识，加强对排列过程的理解，同时加深印象，初步形成有序地全面解决问题的意识。）第3个环节让学生再次动手操作,亲身体验。让全班学生运用刚才总结的方法，再次让学生动手摆一摆,亲身体验这个过程。（因为学生才是学习的真正主子，老师说得再多，都没有学生亲身体验好，通过再次动手操作,加深学生对排列学问的正确理解，培育学生动手操作和全面思索问题的实力，同时激励方法的多样性，给学生自由选择方法的机会，）。第4个环节敏捷变式，拓展运用
19、。接下来进行变式练习：把数字1改为0，用0、2、3任选2个数字能摆出几个不同的两位数？（目的.为了让学生感受0不能作为一个数的最高位，告知学生在平常练习过程中不能照搬照套，要仔细读题分析。）第三步区分排列与组合的不同。第1环节情景演示，感知组合的方法。同学们你们真是勤于思索的孩子，我要向中奖的同学握手表示庆贺，进行实际演示。提出疑问：我和他，我们两个人握了几次手？学生会说一次？接着我问假如每两个人握一次手，三个人握几次手呢？猜猜看？揣测过后，4人小组合作学习，组长做裁判，握一握。学生汇报3次（目的让每个人都亲身体验，感知组合与依次无关）。接着课件演示，三个小挚友握手的过程，显示次数。（加深学生
20、对组合的理解）。第2环节探究追问，理解排列与组合的不同。老师追问：为什么三个数字能排成六个两位数，而三个人每两个人握一次手，却只握了三次呢？接着小组同学通过探讨沟通，再汇报，使学生明白两个数字交换位置变成了两个数，而握手时两个人即使换位置还是这两个人，所以就是一次。（在这里用课件显示，让学生视察对比，区分排列与组合的不同，同时使学生明白像握手这类似的组合可以用符号表示出来，这样也起到发展学生思维的作用）。第3环节实际操作,运用所学学问解决生活问题。首先运用激励语言对学生今日的学习进行评价：今日你们真棒,为了嘉奖你们,老师确定给你们每人买一份特殊的奖品。这份奖品要5元钱,现在有一张5元，2张2元
21、、五张1元，可以有几种拿法？（这个环节运用语言自然过渡，让学生在活动中轻松学习。）通过学生摆学具，多人上台汇报书写，老师整理板书并问学生是怎样拿的？学生很简单想到先拿一张5元的，拿一次。拿张一元的学生也简单想到。接下来就该拿元的了，确定拿一张元的，就要拿张一元，确定拿张元的，就要拿一张元的。（让学生做到有序地解决问题，不重复不遗漏）第四步当堂检测，加深理解。师告知学生接下来咱们去逛逛服装店，这里有2件衣服和2条裤子，小挚友们你们想怎样搭配买一套衣服呢？有几种搭配方法。（这一环节重点是培育学生有序思索的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。学生可能会说先选一件衣服再搭配裤子
22、（课件演示），有的学生会说出先选裤子再搭配衣服，对于学生出现的状况合理都应大力激励和表扬，告知学生可以从不同角度思索问题。）第五步全课总结。今日的数学广角好玩吗，你有什么感受和收获？(学生自由发言，畅谈学习收获)，老师再和生一起总结，并向学生强调要有序地、全面地看待问题，做到不重复不遗漏。（再次突出本课的重难点）师说时间过得真快呀，我们立刻就要离开数学广角了，小精灵让我们进行课后调查。（让生将所学学问充分联系生活实际，让生发觉生活中到处有数学。）第六步课外拓展。今日老师想和表现好的3个小挚友中的其中一位站成一排照相，帮老师设想一下，一共有几种不同的照法？（通过精确的数学语言表达，让生理解题意。
23、这当中既有排列学问，又有组合学问。而学生往往会弄成组合问题。首先选出其中人和老师照相，属于组合。在照相的过程中可以左右交换位置，依次就会发生变更，也就是不同的照法。使学生明白不能表象看待问题，而要全方位深化思索和分析问题）为了让学生对我们今日学的学问有一个整体的相识，我的板书是这样设计的：数学广角排列的方法：付钱的方法：交换法：12、21确定十位：12、13，21、23，31、32二年级数学说课稿 篇3一、说教材1、教材的地位和作用认图形是在学生已相识了长方形、正方形等平面图形的基础上，以这些学问为支撑点，把学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形。并在此学问点上通过迁移，让学生相识五边
24、形和六边形，为今后进一步学习多边形做好打算，同时也为培育学生的空间思维打下扎实的基础。2、教学目标（1）通过视察、比较等方法，初步相识四边形、五边形、六边形等平面图形。（2）参加对图形的摸、搭、数、折、剪等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。（3）在学习活动中积累对数学的爱好，培育学生合作和沟通意识。3、教学重点、难点重点：相识四边形、五边形和六边形。难点：体会图形之间的联系和变换，发展空间观念。4、教具打算小学低年级学生的思维是以详细形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡。为了丰富学生的感知相识，本课我借助以下教具协助教学：（1）、长方形、正方形纸张；装有四边形、五边形、六边形的信封;小
25、棒等（2）、多媒体课件二、说教法与学法教法：在教学时，我采纳情景教学、直观教学、活动教学、合作探讨等方法，引导学生相识四边形，然后此基础上通过自主学习、合作探究，相识五边形、六边形，从而形成要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边的相识，这样处理充分发挥了学生学习的主动性和能动性。学法：教学本课时，借助多媒体，引导学生采纳自主探究，小组合作，实践操作相结合的学习方法，通过看，摸，数，折，剪等活动调动他们多种感官参加，充分感知四边形、五边形和六边形的特征，让他们在爱好盎然中充分感受图形之间的联系和变换，发展空间观念。三、说教学过程本课的教学活动，主要从以下四个环节绽开教学：（一）、创设情境导
26、入新课 （2-3分钟）新课起先，依据低年级学生的年龄特点创设情景，再现旧知：小挚友！今日老师带领大家到好玩的图形王国去玩,学生通过视察，说出已经相识了的长方形、正方形、圆等。这样的导入让学生在生动好玩的情景中，巩固旧知。（二）、操作视察探究新知1、相识四边形 （10分钟）出示地砖图，由体到面，说一说它们的面分别是什么图形？然后视察长方形和正方形，引出边，接着通过摸一摸，有什么感觉？数一数边有几条？亲身经验了发觉边的过程，享受胜利的喜悦，感悟到数学学问的学习在于不断的自我探究之中。最终归纳出四边形有4条边。为帮助学生刚好巩固新知，让学生完成想想做做第一题，学生进行推断后，要求学生分别说一说为什么
27、有的是四边形，有的不是四边形。进一步加深对四边形的理解。2、自主学习五边形、六边形（10分钟）在学生相识了四边形后，我大胆放手让学生通过合作、沟通、共享等形式自主学习五边形、六边形。通过用小棒搭五边形、六边形的活动，近一步巩固五边形、六边形的特征，并迁移出多边形。今日我们相识的四边形、五边形、六边形或者以后还会遇见更多条边围成的图形，它们有个更大的名字，我们统称它们叫做多边形。接着让学生思索：要知道一个图形是几边形，可以怎样做？通过全班沟通，引导学生相识：要知道一个图形是几边形，可以数数它有几条边。（三）、动手操作、巩固新知（15分钟）新课标指出:数学课程应体现基础性、普及性和发展性。为实现人
28、人学有价值的数学；不同的人在数学上得到不同的发展的理念，我设计了三个不同层次的练习，由浅入深，按部就班，让学生动脑数一数、折一折、剪一剪来巩固新知，深化思维。（四）、沟通深化拓展延长（2分钟）数学既来源于生活又高于生活，数学学习不能局限于课堂，它应由课内走向课外，由书本走向生活。我通过提问：今日这节课你有什么收获？师生共同梳理本课学习内容，形成学问网络。本课的教学活动，建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。通过创设情景、竞赛、动手操作等方式激发学生的学习主动性，向他们供应了自主探究和合作沟通的机会，学生经验了学问的再创建过程，相识了四边形、五边形和六边形，体会了图形的联系和变换，发展
29、了空间观念。实现了学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者的理念。二年级数学说课稿 篇4一、说教材。用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本节内容的支配较原有九年义务教化小学数学教科书有很大地变更，主要表现在用乘法口诀求商没有实行分段编排而是集中编排。同时也没有根据乘法口诀中积的大小来编排，而实行了随机编排，而且例题大大削减，共只有3个例题。这样并不是降低表内除法的口算要求，而是让数学学习内容更切合学生生活实际。集中驾驭用乘法口诀求商的策略，可以节约更多的学习时间，学习更多的与解决生活中实际问题和对后续学习更有用的数学学问。二、说教学
30、目标。结合教材的编排特点和学情特点，我把本节课的教学目标订为：1、经验探究用乘法口诀求商的过程，能依据详细的除法算式正确选择乘法口诀求商。能娴熟地口算表内除法。2、经验将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简洁实际问题的过程。培育数学应用意识，能有条理的思索，提高解决问题的实力。3、在与他人沟通算法的过程中，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验，培育学习的主动性，产生对数学的主动情感。三、说重点、难点：1、教学重点：驾驭用乘法口诀求商的方法。2、教学难点：依据除法算式，很快的找到相应的除法口诀。四、说教法、学法：1、教法：依据本课的创设意图，我创设了复习引入自主探究提升训练的教学模式
31、，引导学生从生活中发觉问题，思索问题，解决问题。从中体会用数学解决问题思路的敏捷性，从而激发学生探究数学学问的欲望。体现学生主体性和主动性。2、学法：在学法指导上，我遵从学生发觉问题探究总结敏捷运用的认知发展规律。充分运用多种思维方式解决同一问题，使学生学会优化方法的选择。五、说过程：（一）创设情境、导入新课。1、口算。2、谈话。同学们，都喜爱春游吗？在春游的时候，我们都会带好多好吃的和同学们一起共享。下面我们来看看，图上的小挚友们在干什么呀？他们是怎么分的呢？（引导学生说明图意。）老师板书：有24个苹果：1、平均放在4个盘里，每盘放几个？2、每6个装一盘，可以装几盘？（设计意图：通过对旧学问
32、的复习，激发学生的求知欲望，调动学生学习的主动性，为下一步探究新知打下基础。）（二）合作学习、探究算法。1、学习例题1。师：我们先看第一个问题，谁能说说：24个苹果，平均放在4个盘里，每盘放几个是什么意思？怎样用除法算式表示这种分法呢？列式：244=求商：这个算式的商是多少？你能用什么方法求出这个算式的商？（让学生动手操作用学具摆一摆，求出商。先在小组内沟通摆学具求商的过程和结果，然后在全班沟通。244=6（个）师：假如不摆学具，你能用过去学习的乘法口诀干脆求出商吗？师：请同学们想想24除以4，用哪一句乘法口诀能求出它们的商？生：可以用乘法口诀四六二十四求出244=6小结：在计算244，先看除
33、数是4，就想4几得24，这样利用乘法口诀很快就能求去商。师：24个苹果，每6个装一盘，可以装几盘？是什么意思，你能列出算式吗？依据学生的回答，板书：246=师：能用哪句口诀求出它的商？依据学生的回答，老师把算式补充完整。246=4（盘）师：请同学们围绕下面两个问题分小组议一议上面两道除法算式的商是怎么算出来的？从上面的计算中你发觉了什么？学生分组探讨，老师巡察并参加学生的探讨。引导学生汇报沟通探讨的结果。小结：从上面的两道除法算式的商中，我们发觉用一句乘法口诀四六二十四算出来的，这说明一句乘法口诀可以算两道除法算式的商。（设计意图：通过动手操作、小组探讨让学生全面经验用乘法口诀求商的探究过程，
34、让学生在自主学习中能聚精会神，集中思索）（三）巩固深化、驾驭方法。完成课堂活动1、2题。1、议一议：3个算式各表示什么意思？34=12124=3123=4（让学生依据图说算式的意义，通过说进一步感知乘除法之间的联系）2、开锁。（连线）（让学生感受乘法算式和相应的除法算式，乘、除法算式与相应的乘法口诀之间的联系，以此巩固用乘法口诀求商的方法。）3、用乘法口诀求商。255=324=366=273=244=284=182=305=（强调求商的过程，进一步提高学生应用乘法口诀求商的娴熟度）（四）全课小结。这节课，我们一起探讨了用乘法口诀求商，也就是看除法算式中的除数想乘法口诀。除数和几相乘得被除数商就
35、是几。（采纳这种简明扼要的方式结尾，主要是想让学生能在轻松、愉跃的心境下来回顾本节课的学问）二年级数学说课稿 篇5教材分析：乘法竖式是义务教化课程标准试验教科书二年级上册第64、65页。简洁的乘法竖式是在学生已有的加减法的竖式计算的基础上进行教学的。它为以后学生进一步学生多位数的乘法竖式做充分的打算。在计算时吗，学生往往忽视了竖式的摆放格式及积的位置，从而造成今后学习稍困难的乘法竖式时的困扰。因此，本节课的教学极为重要教学目标：1、让学生在自主探究中驾驭乘法的竖式写法，知道乘法竖式中各部分的名称，能用竖式计算表内乘法。2、增加学生自主学习的实力，在探究中提高解决问题的实力，养成仔细书写的习惯。
36、教学重点：让学生在自主探究中驾驭乘法的竖式写法，知道乘法竖式中各部分的名称，能用竖式计算表内乘法。教学难点：增加学生自主学习的实力，在探究中提高解决问题的实力，养成仔细书写的习惯。对象分析：二年级学生的思维主要以形象思维为主，虽然具有肯定的问题意识、与他人合作的意识。但抽象逻辑思维较弱。教法学法：依据以上的这些状况，本节课，我采纳电教手段，利用flash软件，设计了多个动画画面来进行协助教学。大大的便利了学生主动的去视察，去发觉，去探究。主动去想发表自己的见解，有效促进了师生互动、生生互动。教学过程：一、创设情境，复习引入。我首先出示这个画面，并说：秋天来了，天高气爽，请看，小天使来我们班做客
37、了，她还带来两道题想考考大家呢。这么设计，目的在于点燃学生的新奇心，并把学生带入本课的学习意境中来。在学生进行计算时引导学生回忆做加减法的竖式计算时要留意相同数位对齐。从而为这节课的乘法竖式计算埋下伏笔。二、合作学习，探究新知。这一环节我又出示这张画面，小天使见大家那么聪慧，她又带来了一个问题，视察画面，一共有几个小挚友，怎么列式？通过这样一问，学生可能列出4+4=8、4*2=8、2*4=8三种算式，我选择4*2=8这个算式让学生尝试列竖式计算，这是本课的学习重点。在学生初步尝试之后，我请做出来的同学上台展示，并让她们发表自己的见解。然后我则结合学生的方法边板书整理边强调：当积是8时，8的位置
38、应在哪？让学生明确：积的位置要跟其次个乘数2对齐。接着让学生相识乘法竖式中各部分名称。这样设计，充分发挥了学生的主体性，熬炼他们探究新知的实力。从而解决了本课的重点。在学生初步驾驭乘法竖式计算后，我趁热打铁，又出示这样的画面说：你看，小天使难不倒你们，她走了，可小猴又来了。他在问我们呢：我一共有几个桃果？怎么列式计算？我想学生会有以下两种算法： 5*7或7*5，我则强调其次种方法的算理：有5个盘，每盘7个，就是5个7，在学生理解算理后让学生依据算式列竖式计算并汇报计算状况。在学生汇报时我追问：这个算式的积是35，是两位数，你们是怎么摆放的？这个环节正是本课的难点。我预想到学生会出现以下几种状况
39、。让学生推断哪种方法正确，为什么？通过让学生进行推断，使学生再次明确当积是两位数时，积的各位要和乘数的各位对齐。从而突破本节课的难点。使学生真正的驾驭了乘法的竖式计算。三、练习反馈，巩固提升。为了让学生进一步巩固所学学问，我又设计了以下几个练习。第一题我以填空的形式来让学生留意积的摆放位置。 其次让学生自己列式计算，以此检验学生是否真正驾驭本节课所学学问。 第三个练习是多项填空题，这样的设计既开放了学生的思维，又巩固算法与算理。激起了全班学生深厚的学习爱好。四、回顾总结，点拨学法秋天是收获的季节。我想今日的课大家也肯定有不少的收获，能跟大家谈谈吗？（这样设计，让学生能总结出列竖式计算时要留意积
40、的各位要和乘数的各位对齐，让学生在总结学问的同时，将学习过程中情感体验也表达出来，从而使课堂体验更丰富，让学生更加喜爱充溢才智与感情的数学课堂）。我的说课到此结束，感谢大家。二年级数学说课稿 篇6说教材：学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节乘法的初步相识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。说教学目标：1、使学生初步相识乘法的意义，驾驭乘法算式的读法和写法。2、培育学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维实力。3、渗透数学学问来源于实践，培育学生学习数学的主动性。
41、说教学重点：初步相识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。说教学难点：理解乘号前后两个数所表示的不同意义。说学生：学生是学习的主体。本节课的教学对象是我校数学教化专业二年级的学生，他们的学习爱好比较高，但存在两个学习误区：1、渴求实践，排斥理论。这种轻视、厌烦、躲避、拒绝理论的学习心理干脆影响了学生对理论学问的学习爱好和效果；2.强于接受，弱于探讨。我们的学生已习惯于被老师“灌输”和“填充”，对探讨型的学习方式很不适应。而这对于培育能适应新课程改革须要的师资非常不利。说教法学法：1、理论解析法：由老师运用讲解的方式，向学生介绍必要的理论学问，引领学生初步感受理论的价值。2、案例分析法：理
42、论必需用起来，学生才会感受到它的真正价值。案例分析，为实践与理论之间架设起了联系的桥梁，有助于激发学生的思索，有助于学生把理论渐渐内化成分析问题、解决问题的工具。3、问题研讨法：问题是学习的心脏，运用问题研讨法，有助于激发学生的问题意识，提高学生分析问题、解决问题的实力。说教学过程：抓准新旧学问的联系，促进学生学习的正迁移本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是非常必要的 。1、出示：555555这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简洁的方法来表示它（板书课题）通过打算题，使学生进一步建立起相同加
43、数的概念，驾驭相同加数连加式题的特征，并能初步相识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏。2、加强直观，借助演示。操作，初步理解乘法的意义，驾驭乘法算式的读法和写法例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的详细可采纳以下程序：演示操作-列连加算式-找出相同加数的个数-写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并相识“”号相识“乘法算式”要通过老师的直观演示、学生实际操作、仔细的视察分析来完成3、巩固练习，强化新知。依据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，留意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶好
44、玩味的练习，这样可以巩固和强化学生对所学学问的理解和驾驭，逐步形成技能技巧4、课外延长，拓展学习时空。在进行课堂小结之后，布置课后作业。 苏霍姆林斯基说过：“有阅历的老师，在讲课的时候，似乎是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下来不讲。”我想，课堂学习时间的结束不代表学生学习活动的停止，作为老师，我们有必要给学生布置一些课外拓展作业，让学生在完成课外作业的过程中，进一步地开阔视野，丰富阅历，生成才智，增加素养，体会那种由自主学习所带来的愉悦感和成就感。板书设计：相识乘法 加法算式2+2+2=6乘法算式：23=6 读作2乘3表示3个2相加2表示相同的加数是2，3表示相
45、同加数的个数是3个。 加法算式3+3+3+3=12乘法算式：34=12 读作3乘4表示4个3相加3表示相同的加数是3，4表示相同加数的个数是4个。总结：求几个相同加数的和，用乘法比较简便。二年级数学说课稿 篇7（一）、学生分析：大部分学生已初步了解了乘法的意义，驾驭了连加的计算方法，他们已能依据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些学问储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了肯定的基础，而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的相识，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。（二）、教学目标：1、经验编制5的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，使他们产生自觉记忆口诀的欲望。2、能够归纳学习步骤，驾驭乘法口诀的学习方法。3、驾驭5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简洁的实际问题。4、培育学生初步的视察和分析实力。5、有机地重组教材，以五环旗为整节课的学习情境，在潜移默化中对学生进行人文关怀。（三）、教学重点难点教学重点：经验编制5的乘法口诀的过程教学难点：记忆5的乘法口诀（四）、教学设想：教材主要包括数松果、算一算、练一练三大块，依据教材内容主要设计了情境导入、探究性学习、嬉戏、应用四大部分。重点从导入的处理、探究性学习过程的支配、乘法