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1、2022年有关五年级数学说课稿范文集合10篇有关五年级数学说课稿范文集合10篇作为一名优秀的教化工作者，就难以避开地要打算说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应当怎么写呢？下面是我为大家收集的五年级数学说课稿10篇，欢迎阅读与保藏。五年级数学说课稿 篇1一、说教材：（一）教材分析“解决问题”是人教版义务教化课程标准试验教科书五年级数学上册其次单元的内容。本节内容支配了两个例题，分2课时进行教学，今日我说的是其中的第2课时。解决问题是小数除法单元的一小节，让学生学习用小数乘、除法计算解决常见的实际问题，培育学生解决问题的实力。这部分内容是在学生已经积累了肯定的数量关系及
2、解决问题的阅历，了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。这节课主要是呈现生活情景，供应生活信息，收集、整理数学信息，发觉问题，提出问题，分析问题的实际应用。不仅可以使学生体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时可使学生获得解决问题策略的训练。（二）学情分析本节课解决的数学问题，学生在以往的学习过程中已经学过“四舍五入法”，在生活的实践体悟中都曾渗及过，有肯定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法阅历，培育学生数学思维实力和解决问题的实力。相识数学与人类生活的亲密联系，了解数学的价值，激发学生。二、说教学目标：1、学问与技能：能正确运用小数除法解决实际问题；培育学生视察问题、分析问题
3、的实力；培育学生运用相关学问解决生活中的实际问题的实力。2、过程与方法：采纳独立思索和小组沟通的方式进行教学。3、情感、看法与价值观：通过学习，让学生懂得解决问题的多样化，体会小数除法的应用价值。三、教学重难点：重点：能正确运用小数除法，培育视察、分析归纳问题的实力。难点：提高学生分析归纳的实力，培育学生运用相关学问解决实际问题的实力。四、说教法、学法：依据对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活阅历，为学生创设生活和活动情景，以“创境激趣”为关键，以“解决问题”为核心，以“自主探究”为主线绽开的多维合作活动。为他们供应各种机会，采纳独立思索和小组沟通的方式进行教学，让学生
4、经验思维冲撞、自主探究、合作沟通的活动，使学生体验探究的过程，体会“学数学的乐趣”。五、说教学过程：（一）创设情景、收集信息1、播放课件，出示生活情景图。2、导入，出示课题：解决问题。这节课我是从生活中的“倒油”的情境引入新课，使学生体会到数学问题从生活中来，生活中到处有数学，而生活中很多问题的确要用数学去解决，不但提高了学生的学习爱好，而且使学生理解了生活中的数学，体会到数学的价值。（二）整理信息、提出问题1、课件出示例题（1）大家能从中得到什么数学信息？（2）提出问题。（设计意图：创设提问题的情境，体会提问题在生活中的应用，提生活中的数学问题，感受数学问题在生活中的存在）（三）自主合作、探
5、究问题在探究新知的过程中，我首先让学生独立列式解答，求出6.25和16.6这两个商，由于学生在前面已经学过取商的近似值的一般方法（四舍五入法），因此可能会出现可以分装在6个瓶子和包装17个礼盒的结果，这两个结果与实际不相符，引发学生的质疑和争议。借此时机组织学生在组内沟通探究，让他们接着争议下去，在辩论中明确为什么要7个瓶子和只能包装16个礼盒，使学生印象深刻，方法的形成水到渠成，同时也让学生深刻地理解了为什么不用“四舍五入法”取近似值，而要依据实际状况取商近似值的道理。本节课我通过实物的演示，帮助学生对“进一法”和“去尾法”取近似值的理解，既直观又形象地证明了生活中的确存在这两种状况，也引发
6、学生今后在探究有些数学问题时，也可以通过动手操作或试验来验证事实的必要性。我通过学生对两个实例的比较，在比较中揭示两种取商近似值的方法，使学生对方法的理解更加深刻，同时也更体会了要依据不同的状况，采纳不同的方法取商的近似值。（四）沟通方法、解决问题1、指名说板，呈现不同的解题过程。2、小结：分析问题时，我们要弄清晰题目的数量关系，再选择适当的方法进行解答，怎样取“近似值”心中都要很清晰。（设计意图：将小组共同的相识成果转化为全班共有，激励创新，拓展思维。呈现学生的不同解法，让学生在体验到探究的乐趣后，享受胜利的欢乐。形成发觉问题，解决问题，体验胜利，发觉问题的良性循环。让学生学会带着问题走进课
7、堂，又带着问题走出课堂，走向更广袤的空间。（五）尝试训练、反馈评价课件出示33页“做一做”其目的是归纳取商的近似值的方法，即一般状况采纳“四舍五入法”，特别状况要依据实际状况采纳“进一法”和“去尾法”，使得取商的近似值的方法更加完善，一目了然。在整个练习中充分让学生说一说用什么方法取商的近似值，为什么？这样有利于学生敏捷应用方法，依据实际状况取商的近似值。（六）深化练习，学会分析出示P35页的第7题，小组探讨沟通，再汇报，集体订正。设想是数学教学从生活入手，最终又回来生活，更加充分地体现了数学与生活的紧密联系。当然，体会数学的意义和价值，联系生活理解驾驭学问，这并不是我们学习的最终目标，最终目
8、标是能应用所学的数学学问，数学思维，数学方法，去视察、分析现实生活，再去创建，去解决的日常生活中的问题，进而形成勇于创新的精神，形成技能。（七）小结：这节课你学会了什么？生探讨，师再总结（八）布置课外作业：35页6、7题五年级数学说课稿 篇2今日我说课的内容是苏教版教材上册相识体积和容积。下面我将从教材分析、教学目标、教学思想与方法以及教学过程与设计意图几方面说一说自己的想法。一、教材分析相识体积和容积的意义是在相识长方体和正方体的基本特征、绽开图以及探究驾驭长方体和正方体的表面积计算方法的基础上学习的内容，它也是相识立方米、立方分米、立方厘米等常用体积（容积）单位的基础，由此可见，学好本课学
9、问尤为重要。本节课教学支配了两个例题。例6通过三个层次的操作活动引导学生初步相识体积的意义。第一层次让学生感知物体占有肯定的空间；其次层次让学生通过视察倒进两个杯里水的多少，感知物体所占的空间是有大有小的；第三层次通过推断哪个杯里水占的空间大，来推理验证对三个水果所占空间大小的推断。通过此活动，学生不仅能体会到物体总是占有肯定的空间，而且能够体会到物体所占的空间是有大有小，物体所占空间的大小是可以比较。接着揭示体积的概念。例7及随后的“试一试”教学容积的意义。教材先让学生比较两个大小不同的书盒中所装的书的体积，形象直观揭示了容积的概念。“试一试”让学生想方法比较两个玻璃杯的容积，引导学生实际操
10、作，逐步感受玻璃杯的容积。二、教学目标立体图形中体积与容积的学习，对于学生来说是一个抽象的学问，只有结合生活实际，联系生活，才能使之成为详细的，可接受的学问，因此针对教材内容，我制定了以下教学目标：1、在操作、沟通中理解体积和容积的意义。2、在学习情境中经验猜想、操作、验证、归纳等数学过程，增加空间观念，发展数学思索。3、感受数学的乐趣，体验数学的价值，增加学习数学的信念。教学重点：理解体积和容积的意义教学难点：体会体积和容积的区分三、教学思想与方法1、从学生的生活实际动身，结合详细的实物（桃、荔枝、苹果等），利用学生的已有阅历绽开教学活动。如：对于体积和容积这样抽象的概念，细心设计在透亮的玻
11、璃杯中放大小不同的水果等操作活动，促进学生对概念的理解。2、在实际的操作活动中，发展学生的空间观念，提升数学思索的水平。操作是学生相识图形、探究与图形有关学问的一个重要方法和途径。如：在探究中比较几种水果以及水杯中的水所占空间的大小。再如：例7教学采纳了小组合作探究，通过操作，学生真正体会到了容积的大小。3、通过有层次地操作，为学生留下适当的探究空间，让学生在自主探究、合作沟通中提升相识，获得新知。如：例6中三个不同层次的操作及意图，让学生在头脑中深刻地留下了体积的印象，化抽象为形象。4、将所学体积（容积）应用于解决生活中的实际问题，加深对所学学问的理解，引导学生感受学习的价值。如：“练一练”
12、及“练习五”中的题目就有所体现。四、教学过程与设计意图（一）情境导入，引入新课。利用乌鸦喝水的故事引入新课，这个通俗易懂的故事既能激发学生的学习兴致，促进师生之间的默契，又能为学习体积作一个铺垫。（二）实际操作，感知体积。教学例6，按三个层次逐步进行操作。第一层次让学生感知桃占去了杯中的一些空间；其次层次让学生通过视察倒进两个杯里水的多少，感知桃和荔枝这两个水果所占的空间是有大有小的；第三层次通过推断哪个杯里水占的空间大，来推理验证对三个水果所占空间大小的推断。小学生的思维以详细形象为主，通过此活动，充分让学生视察比较，并进行推想，师生互动，生生互动。学生不仅能体会到物体总是占有肯定的空间，而
13、且能够体会到物体所占的空间是有大有小，物体所占空间的大小是可以比较。接着揭示体积的概念。（三）合作学习，探究容积。六年级学生已经具备了较强的阅读和理解实力，已经能够自学一些描述性的学问了，加之学生有了体积意义的认知，例7则实行了学生自学的教学方式，最终再通过沟通反馈来刚好检查自学效果，从中理解容积的意义。（四）全课总结，课后延长。通过学生找出有体积（容积）的物体，巩固了体积和容积的意义，也使得课堂总结更显活泼更加生动。五年级数学说课稿 篇3敬重的各位老师：大家好！我是泰山小学的高崇辉老师，我今日说课的题目是比的基本性质。首先，我来说一说教材，我讲的是九年义务教化五年制小学数学第九册63页比的基
14、本性质，教材是在学生已经驾驭了比和分数、比和除法的关系以及分数的基本性质和除法的商不变的规律的基础上进行教学的，依据本节课学问在教材中的地位和作用以及学生的相识发展规律，我确定了本节课的教学目标：1、通过自主探究、比较类推出比的基本性质，驾驭化简比的方法，并会利用比的基本性质把一个比化成最简洁的整数比。2、培育学生的迁移类推、抽象概括实力。3、引导学生揭示学问间的联系，向学生进行对立统一的辩证唯物主义教化。并将理解并驾驭比的基本性质，作为本节课的教学重点，应用比的基本性质把比化成最简洁的整数比作为本节课的教学难点，在教学中我主要采纳了探究学习的方法，教学媒体的运用：多媒体。接着我来说一说本节课
15、的教学过程和设计意图。一、创建生活情境，激发学生学习爱好上课伊始我询问学生：“同学们喜爱喝蜂蜜水吗？”大部分同学会说情愿并会表示他们情愿喝更甜一些的。这时我会适时的向学生说明其实小明同学和大家一样也喜爱喝甜的蜂蜜水，这不小明的妈妈给小明打算了两杯蜂蜜水，但只能选择其中的一杯，哪杯甜呢？这下难坏了小明，聪慧的同学们，你们情愿帮助他吗？电脑演示多媒体课件演示：第一杯360毫升的水，40毫升蜂蜜；其次杯180毫升的水，20毫升蜂蜜；同学们会兴致盎然，想尽各种方法帮助小明。有的同学会依据商不变的规律确定选哪杯都可以，因为360毫升的水是40毫升蜂蜜的9倍，180毫升的水是20毫升蜂蜜的9倍即36040
16、=18020；有的同学会依据分数的基本性质确定选哪杯都可以，因为40毫升蜂蜜是360毫升水的九分之一，20毫升蜂蜜是180毫升水的九分之一即40/360=20/180，学生会想尽各种方法帮助小明解决这个问题。这部分的设计意图是每一个学生都是热忱的，都是乐于助人的，尤其是情愿帮助同学解决问题，因此一听说帮助同学，学生会产生极大的爱好爱好就是学生思维的原动力，只要有爱好，就会产生创建性的源泉。另外同学的困难又是学生熟识的生活情境，这有利于学生凭借生活阅历主动探究，实现生活阅历数学化，同时感受到“数学源于生活”。二、引导学生发觉规律，总结比的基本性质1、 猜想规律师：刚才同学们利用商不变的规律，分数
17、的基本性质帮小明解决了问题。你们还记得它们的内容各是什么吗？学生在师生互动，生生合作中说出商不变的规律，分数的基本性质的内容。屏幕出示文字内容。我接着询问在分数的基本性质里，有哪些词很关键？在商不变的性质里，有哪些关键词？缺少他们行吗？为什么？这回你们又会想到什么呢？（比的基本性质）那么，比的基本性质该是怎样的呢？本节课我们就一起来探讨探讨它。（板书课题：比的基本性质）2、 实践探究师：视察除法的基本性质（手指向商不变性质）与分数的基本性质，猜一猜，想一想，比的基本性质应当是怎样的呢？把你的想法在小组里说一说。（1）小组探讨（2）汇报结果：学生依据探讨结果发表看法。（3）师生共同总结比的基本性
18、质的内容。（4）强调学习了比的基本性质，你认为哪些词语是很重要，你想提示同学们留意点什么？（同时、相同、0除外）这一部分的设计意图是先通过学生回忆已学旧知，进而猜想比的基本性质，放飞了学生思维，让他们自主地依据已有学问阅历，在视察、合作、猜想、沟通中绽开合理的想象与多角度思索，在有理有据表达、建立在对意义求真求准的对比中生成、完善了概念。也让学生体会到充分利用已有学问自学新知的学习方法，进一步弄清了比、除法、分数之间的联系与区分。然后通过引导学生用语言描述，共同完善比的基本性质，使学生在这一过程中，领悟了利用旧知学习新知的学习方法，沟通了学问间的联系，又培育了学生初步的类比推理实力。三、 教学
19、例11、说明。利用商不变性质，我们可以进行除法的简算；依据分数的基本性质，我们可以把分数约分成最简分数（板书：最简分数）。同样，应用比的基本性质，可以把比化成最简洁的整数比。（板书：最简洁的整数比）2、探讨：怎么理解“最简洁的整数比”这个概念？在小组里议一议。3、指名汇报，形成共识：必需是一个比；前项、后项必需是整数，不能是分数或小数；前项与后项互质。4、化简比出示例1把下面各比化成最简洁的整数比。（1）14：21 （2）1/6 ：2/9 （3）1。25：2学生板演，其余同学各抒己见说出不同方法。师生共同总结整数比、分数比、小数比的化简方法。这一部分的设计意图是“最简洁的整数比”是本节课教学的
20、难点。这里摒弃了由典型的个例入手说明“最简洁整数比”的从特别到一般的相识过程，采纳让学生先探讨、后汇报对这个概念的理解相识的方法，让学生在独立思索、互动沟通中自发地尝试利用已有的学问来解读新概念。同时，老师试图通过对较简洁的整数比的化简，给学生一个运用性质解决详细问题的范例，为前后项是分数、小数的比的化简作了“跳一跳，可摘到果子”式的充要铺垫。学生在小组内部沟通基础上进行组间的合作沟通，让每个学生充分展示自己的思维方法及过程，相互探讨分析，提示学问规律和解决问题的方法，在合作中学生相互帮助，实现学生互补，增加合作意识，提高交往实力，使学生思维进入高潮。四、实践运用我设计了四部分练习题。第一部分
21、填空题包括3道题：1、3：8=（32）：（8）2、15：10=（15）：（105）3、5：3=（5）：（3）这一部分的设计意图是学生加深对比的基本性质的理解，尤其是最终一题使学生在填空过程中体会到可以填“除0以外的全部相同的数”，培育学生的开放性思维。其次部分依据比的基本性质推断下列各题（1）4 ：15=（43）：（153） （ ）（2）3/5：4/7=（3/56）：（ 4/76） （ ）（3）10 ：15=（105）：（153） （ ）（4） 7 ：9 =（75）：（95） （ ）第三部分应用比的基本性质解决生活中的问题师：上课前老师统计了咱们班参与课外活动小组的人数，下面同学自己读题，然后
22、试着解决这些问题，假如遇到困难同桌之间或小组之间可商议解决。我们班共有学生48人，男生28人，女生20人：（1）请写出我们班男生和女生的人数比，并将这个比化成最简洁的整数比。（2）在课外小组活动中，我们班参与美术小组的人数占全班人数的1/4，参与科技小组的人数占全班人数的3/8，请写出参与美术小组和科技小组的人数比，并将这个比化成最简洁的整数比。（3）参与体育小组的人数是舞蹈小组的1。5倍，请写出参与体育小组和舞蹈小组的人数比，并将这个比化成最简洁的整数比。从学生熟识的生活情境入手，把学生引入到现实情境中进行“再创建”活动有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的数学题有了“应用味”，使
23、学生对数学产生深厚的爱好和亲切感，会用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增加学生用数学学问解决实际问题的意识。从而培育学生的实践实力。另外敬重学生各性，让课堂成为学生发挥特性的天地，成为自我赏识的乐园。第四部分思索题1：8=（14）：（8） 6：10=（63）：（10）让学生从实际动身，依据解决问题的条件作全面分析，周密思索，提高了学生全面分析及解决实际问题的实力，目的是培育学生辩证地看问题，培育学生创新精神。五、评价体验比的基本性质，是同学们通过自己主动探究，合作探讨发觉的，并能依据这一性质解决实际问题，回顾我们的学习过程，谁来谈谈你的收获和感受。这一部分是对学生学习的一种激励评价，使学生体
24、验到主动探究，获得学问的喜悦，激发了学习爱好，树立学习自信念。以上就是我对本节课的教学设计，如有不当之处敬请各们老师指责指正。五年级数学说课稿 篇4一、说教材今日我说课的内容是：北师大版小学数学五年级（上册）第六单元“铺地砖”。在本次活动中，学生将综合应用图形、乘除法、方程等学问解决实际问题，使学生在探究实践中体会数学的价值与应用，是培育学生初步数学意识的好教材。能培育学生多动脑、勤思索的习惯，增加学生学数学、爱数学、用数学的意识。依据教材编写的意图和学生的实际状况，我们把教学目标确定为教学目标：1.通过活动，使大家能应用面积计算的学问解决铺地砖的实际问题。2.在探讨、沟通、揣测、分析和整理的
25、过程中，理解数学问题的提出和数学学问的应用，形成初步的探究和解决简洁的实际问题的实力。3.培育大家用数学的意识和创新精神，并在实践中对大家进行美育渗透。4.体会数学与生活的联系，感受数学的作用和价值。教学重点：指导学生应用面积计算的学问解决铺地砖的实际问题，从实际须要动身，合理地选择所需的地砖，依据不同要求敏捷解决实际问题。教学难点：敏捷运用面积计算的学问解决实际问题。二、说教法和学法创设贴近学生生活的情境，引导学生借助直观活动绽开充分沟通，并为学生创设独立思索、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验、有所感悟、有所发觉，深刻、敏捷、扎实地驾驭学问。在获得主动的情感体验的同时形成才智，
26、着力培育学生的主动参加及创新意识。教学过程： 一、创设情境1、情境引入（出示装修图）二、自主探究，合作沟通1、出示小明卧房图片，引导学生细致视察。2、启发学生思索：你从图中获得了哪些信息？指名汇报。3、出示两种地砖（让学生说说地砖的形态及大小）4、依据图中的信息你能提出哪问题？（用边长为40cm的正方形地砖铺满卧房地面，至少要多少块砖？须要多少元？）学生小组探讨（四人一组），指名汇报。用多种方法解决问题。三、试一试1、假如要用边长为50cm的正方形地砖，那么铺满整小明卧房地面至少须要多少块这样的地砖？须要多少元？2、买这两种地砖大约各须要多少钱？选择哪一种比较合适？四、巩固练习小明爸爸、妈妈的
27、房间地面的长和宽分别是6m和4m，用哪种地砖铺更少钱？（1）组内分工计算；（2）沟通（3）汇报。五、小结通过这节课的学习，同学们有什么收获？五年级数学说课稿 篇5一、说教材1、教材简析最大公因数这部分内容是在学生驾驭了因数概念的基础上进行教学的，主要是为学习约分做打算。根据标准的要求，教材中只出现求两个数的最大公因数。2、教学目标结合教材所处的地位和学生实际，我制定了以下教学目标：学问目标：让学生在自学的过程中理解公因数和最大公因数的意义，探究找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。实力目标：能依据两个数的不同关系敏捷地求两个数的最大公因数。渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化
28、。情感目标：让孩子在生活阅历中体会胜利的欢乐，体会数学与人类的亲密联系，感受数学与日常生活的关系。体验“生活中到处有数学，到处用数学”的理念。3、教学重、难点：据以上的目标，我确定了本课的教学重点是让学生在自学的过程中理解公因数和最大公因数的意义，探究找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。二、设计理念在概念教学中，注意问题情境的创设，充分地发挥情境的作用。由“求”转变为“找”两个数的公因数，体现方法多样化。三、说教学流程结合教材、教学目标及学生的实际，根据“先学后教当堂训练”教学要求我设计了下面五环节：1、复习导入：本节课的教学是学生驾驭了因数的基础上进行的，因此，我出示两个数
29、让学生说出它的全部因数。（16、12）2、交代目标：只有明确了学习目的，学生才能更好的去自主完成本节课的学习任务，因而在学习新课之前我首先把学习目标出示给学生，让他们明确本节课的学习任务。3、出示自学提示：为了帮助学生更好的自学，在给出目标后，我又帮助学生拟定了两个学习的提示，让学生学有所依，学而得法，从而培育学生的自学实力。4、自主探究，汇报沟通：在学习“公因数，最大公因数”的概念，探究求两个数的最大公因数的方法时，让学生自己学，并在遇到困难时在小组群体中逍遥自在地沟通，自由自在地探讨，独立思索、相互学习。在探讨与沟通中，思维呈开放的态势，不同见解、不同观点相互碰撞、相互引发、相互点燃，在汇
30、报沟通中强化对比，选出合适方法，从而实现个人与他人、小组与全班的全程对话。5、老师的教：老师在引导学生汇报时结合本节课的特点进行相机教学。五年级数学说课稿 篇6各位老师：大家好！我是宋冲冲。今日我要进行说课的课题是小数乘法。我将从说教材地位和作用、说教学目标、说教法、说教学过程这几个方面进行分析。首先，我要对本课题进行分析。一、说教材的地位和作用小数乘法是人教版教材第一单元第一课时。在此之前学生学习了整数乘法，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。本框题前面承接本教材的整数乘法，后面是本教材的小数除法，所以学好这个课时为学好以后的小数除法打下坚固的学问和技能基础，而且它在整个教材中也起到承上
31、启下的作用。二、说教学目标依据本教材的内容和结构分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定以下的教学目标：1.使学生理解驾驭一个数乘以小数的意义和计算法则，并能运用法则进行计算。2.通过教学培育学生分析问题实力、解决问题实力、类推实力、推断实力等。3.渗透理论来源于时间和转化的思想。三、说教学重、难点本着以学生为本的标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：1.教学重点：小数乘法意义和小数乘法法则2.教学难点：确定积的小数点的位置为了讲清晰教材的重难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标。我在从教法和学法上谈谈。四、说教法我们都知道数学是一门培育人的思维逻辑的学科。因此我
32、的课堂能使学生的逻辑实力增加。考虑到五年级学生的现状，我培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来的实力，从而达到最佳的教学效果，同时这也是新课改精神的体现。五、说学法我在教学过程中特殊重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变成为学习真正的主子。最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程。六、教学过程在这节课的教学过程中我注意突出重点，做到条理清楚、紧凑结合、各项活动的支配也注意互动沟通，最大限度地调动学生参加课堂的主动性、主动性。1.导入新课。由学过的学问和材料开头情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括旧学问、引出新学问、温故而知新，使学生能够知道新学问和旧学问之间的联系；二是使学生明确
33、本节课要讲解并描述的学问，以激发起学生的求知欲。2.讲授新课。在讲授新课的过程中，我突出教材重点，明白地分析教材的难点，我依据教材的特点、学生的实际、老师的特长以及设备状况，选择多种教学手段，强化学生的相识。同时注意对学生的练习，让他们能够娴熟运用，并能用于社会实践。3.课堂小结。课堂小结，可以把我课堂传授的学问尽快转化为学生的学问。简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论和实际生活的应用。4.板书设计。我比较注意直观、系统的板书设计，这有利于刚好地体现教材中的学问点，便于学生理解驾驭。5.作业布置。针对五年级学生素养的差异，我设计了分层练习，这样做既可以使学生驾驭基础学问，又可以使学有余
34、力的学生有所提高，从而达到拔尖减负的目的。七、结束各位领导、各位老师本节课我依据五年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”完成教学。老师的“导”立足于学生的“学”，在教学中要以学法为重心，放手让学生自主探究地学习，使他们主动参加到学问形成的整个思维过程中，在主动、开心的课堂氛围中提高自己的相识水平，并最终达到预期的教学效果。我的说课完毕，感谢！五年级数学说课稿 篇7一、说教材1.教学内容：小学数学第九册（苏教版）第94页例1、及相关练习。2.教材分析：这部分内容教学用“一一列举”的策略解决一些简洁实际问题。通过学习，一方面可以使学生进一步加
35、深对现实问题中基本数量关系的理解，增加分析问题的条理性和严密性；另一方面能使学生进一步体会到解决问题的策略经常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略。进而提高学生分析问题、解决问题的实力。依据教材的编排特点和学生的认知水平，制定了如下教学目标：（1）学问与技能：使学生经验用列举的策略解决简洁的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的全部答案。（2）过程与方法：使学生在对解决简洁实际问题的过程的反思和沟通中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展学生思维的条理性和严密性。（3）情感看法与价值观：使学生进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的信念。3.教学重、难点：教学重点:学
36、生经验用“列举”的策略解决简洁实际问题的过程，能对信息用“列举”的策略解决实际问题。教学难点:能有条理的一一列举，并对有关实际问题中的数量关系进行分析 。二、说学情分析学生已经学习过用操作、画图和列表的策略解决问题，列举的策略学生在前面的学习中已经初步的接触，只不过是没有加深相识。本班学生能自主探究一一列举的策略，对信息的分析和策略的“有序”，自己能不能有条理的解决，这时就须要其他的探究方法或老师的引导了。三、说教法和学法在教学中，教法和学法是不能分割的。教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中，在肯定条件下又可以相互转化。依据本班学生的实际状况，本节课我采纳了以下的教学方法
37、：1.情境教学法上课时用多媒体课件情境引入。老师加以叙述，把学生带到情境中去开展学习活动。充分利用了学生的生活阅历，既有利于调动学生学习的主动性和主动性，又使学生自觉进入学习的佳境。2.动手操作，合作探究法让学生在例题的探究中，通过动手操作、合作沟通，自主探究解决问题的策略。在学习例题之后，出示练习让学生自己动手操作，在练习中加深学生对学问的驾驭。这些活动有利于养成学生动手实践的良好习惯和合作探究的学习精神。四、说教学打算。我为学生打算了课件，每组3张表格、一捆小棒，。五、说教学流程：我的教学流程大致分为三个板块：（一）激趣导入（二）动手操作、合作探究（三）巩固策略理解，敏捷解决实际问题。这里
38、首先说激趣导入：从学生熟识的花圃着手，通过帮王大叔，激励学生去设计方案。把数学与学生的生活情境相结合，让数学生活化。激起学生的学习爱好，使学生主动去探究例一。这样设计的意图是：从生活中去引入把学生的留意力集中起来，使学生的思维活起来。下一步是引导学生动手操作、合作探究。学生以小组为单位，合作探究。化抽象为详细，化困难为简洁。让每个学生参加到教学过程中，让学生在动手操作中驾驭学问、发展智力。在动手操作中激发创新的潜能，体验到发觉的乐趣，胜利的愉悦。1.动手操作让学生用打算好的小棒摆一摆，沟通探讨该怎么摆？从中知道围法的多样化。让学生分工合作，边摆边填表一。学生在无序的排列中，从中感悟到要想围出花
39、圃，就必需要找出长方形的长和宽。（这样设计的意图是：学生先自主动手操作，让学生整体感知方法的多样化。填表是把日常生活抽象成数学问题，是解决实际问题中的一个重要步骤，这里我让学生有充分的时间探究。）老师巡察学生操作状况，刚好引导须要帮助的小组。2.展示策略学生操作完成后，我运用多媒体把学生汇报的结果一一列举出来。（出示完整的表格是为了让学生体会“一一列举”时的“有序”）。让学生初步感悟用操作的策略简单出现重复和遗漏，为后面的有序列举教学做好铺垫。3.提升策略这是一个师生互动的环节。出示表格，让学生分析表格中的信息。这里老师只是引导，而学生才是发觉这种策略的主体。这样就激发了学生的学习爱好，调动学
40、生学习主动性，让学生体验到了胜利的喜悦。（设计意图：利用表格这一步骤既是加深对“一一列举” 策略的理解，又是对“一一列举”形式的优化。）4.比一比优化策略让学生在操作，画图，列表的过程中，感受到方法是多样化的，但是我们可以在不同的方法中找到最合适的，达到了真正解决生活中的实际问题。5.发觉规律通过表格让学生去发觉规律。这里激励学生多说，当学生有困难时，老师再适时引导。（设计意图：通过比较让学生在发觉新的学问，熬炼学生的视察实力。）6.拓展提升王大叔确定建立一个新花圃。他选中了一块长方形土地，面积正好是30平方米。还是用1米长的木条围花圃，怎样最节约木条呢？让学生自主探究，再请学生到前面汇报讲解
41、。（设计意图：通过放手让学生小组合作在自主探究进一步感知一一列举的策略，领悟有序的重要性。）最终是巩固策略理解，敏捷解决实际问题。（出示课件）1.这里再次出示用一一列举的策略解决生活中的详细问题。（设计意图：通过再次出示生活中的网站更新，起到首尾呼应的作用。让学生感受数学问题来源于生活，应用已学学问解决生活中的问题。）把抽象的问题条理化，把生活的问题数学化，真正达到应用学问解决实际问题。7.讲解科学家欧拉的故事激励学生，使学生进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的信念。在这问题中学生发觉了正方形，那么就引导学生发觉当周长肯定时，围出的正方形面积最大。（设计意图：通过视察比较发展学生的思维实力
42、，充分挖掘学生的视察实力，发展学生的空间想象实力。）3.全课总结这里出示课件总结，让学生相识到其实策略没有好坏，关键在于运用。找出合适的策略来解决问题才是最重要的。（设计意图：通过老师的有效引导和学生的回忆总结，提高对有序列举方法的深刻领悟以及应用。）解决问题的策略一一列举评课记录姜堰区试验小学三水校区 游晓暇秦彩艳：教者课前打算比较充分，能紧紧围绕目标，依托教材绽开教学。这节课的重点是学生经验用列举的策略解决简洁实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的全部答案。教学中，能充分利用例题情境，学生通过摆一摆、围一围、看一看、画一画、说一说等有效手段，发觉一一列举策略的价值，在列举
43、的过程中能留意不遗漏、不重复。曹卫琴：游老师这节课的最大特点是以学生为主体，以问题为中心，始终围绕问题绽开。让学生结合情境自己提出问题，再通过不断的变式练习，引导学生通过看一看、说一说、议一议等手段，突出了教学重点，突破了教学难点，启发了学生思维，整个教学过程显得自然、流畅，似行云流水，学生参加度高，教学效果明显。闵爱芳：这节课的教学效果留给我的思索许多，其中我认为最重要的是在我们平常的教学中要突出以学生为中心，考虑学生的须要，对学生学习过程中的表现要赐予关注，刚好、有效、科学地评价，注意评价方式的多元。王燕：今日听了游老师老师执教的解决问题的策略-一一列举感受很深。学习本课之前学生已经学会用
44、操作、画图和列表来解决问题，对这些策略解决问题的价值已经有了肯定的体验和相识, 一一列举是我们生活中解决问题时常用的策略之一，在列举的时候有序地思索，做到不重复、不遗漏，对发展思维也很有价值。教者通过让学生自主探究发觉在解决问题的过程中，学会找到适合的策略。周健：本课的教学重点就是使学生学会用一一列举的方法解决生活中的实际问题。游老师无论是细心的教学设计，奇妙的课堂构思，还是学生的主动协作，踊跃发言都给我们留下了深刻的印象。刘梅：游老师这节课给我印象最深是引导学生仔细审题，在理解题意后，让学生从已有的信息中去发觉问题。本课的教学重难点是让学生理解一一列举的方法，并能主动运用这种方法来解决生活中
45、的一些问题。教学中，所呈现给学生的例题：如用22根栅栏围长方形花圃，有几种围法？须要首先让孩子明白为什么我们要选择一一列举的策略，选择其他方法简单出现什么问题？这一点游老师做的比较到位，她通过展示了几位同学的作业状况，让孩子自己发觉问题，有的答案重复了，有的答案遗漏了，为了防止类似的状况发生，接着老师顺其自然的提到了一一列举法，让孩子在遇到问题和困扰后接受起来比较简单些。谭红海：这节课，老师注意培育孩子敏捷运用一一列举法。运用一一列举法书上主要是列表法。这种方法虽然可以但不好用。一、上课时孩子没有充分的时间去动手操作，画表格。二、这种方法相对来说不是最便利和最简单让孩子接受的。让学生在小组沟通中发觉问题，并学会用合适的策略来解决问题。孙亮：老师在例1探究后又进行了进一步的改进和拓展。王大叔确定建立一个新花圃。他选中了一块长方形土地，面积正好是30平方米。还是用1米长的木条围花圃，怎样最节约木条呢？老师让孩子放手自己去解决。刚好搜寻各种教学资源，投影展示、沟通。明确在一一列举时遇到状况困难的必需先分类，在有序的一一列举。最终指导学生借助表格解决这个问题，同时小结揭示“一一列举”。这样学生接受起来顺其自然。五年级数学说课稿 篇8一、分析教材本节课是青岛版教材五年级下册第三单元分数加减法中的内容。在四年级（下册）教材里，学生已经建立了倍数和因数