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1、2022年数学教学计划范文汇编5篇数学教学安排范文汇编5篇时间真是转瞬即逝，我们又将迎来新的教学工作，何不抓紧为即将开展的教学工作做一个安排呢？许多人都非常头疼怎么写一份精彩的教学安排，下面是我为大家收集的数学教学安排5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。数学教学安排 篇1目标预设1、结合整数乘、除法运算初步相识倍数和因数的含义，探究求一个数的倍数和因数的方法，能找出一个数的倍数和因数。2、在探究求一个数的倍数和因数的过程中进一步体会数学学问之间的内在联系。3、在解决问题的过程中，培育学生思维的有序性、条理性，增加学生的探究意识和求索精神。探究有序的找一个数的因数和倍数的方法。“因数与
2、倍数”这节课的内容，传统教材是按数学学问的逻辑系统支配的，在除法和整除的基础上，由整除干脆演绎推理出来的。这种概念的揭示从抽象到抽象，没有学生经验的过程，学生获得的概念是刻板的、冰冷的。而本节课的设计旨在让学生借助表象进行操作和想像活动，自主体验数与形的结合以及其中的“因倍关系”，进而生成因数和倍数的意义。这种意义的建构是基于学生原有阅历之上的，是学生自主操作、主动思索的结果。例1通过用12个同样大的正方形拼出不同的长方形的操作，让学生写出不同的乘法算式，在此基础上教学倍数和因数的意义。例2教学找一个数的倍数的方法，接着通过“试一试”让学生再找出两个数的倍数，并引导学生视察这三个例子，发觉一个
3、数的倍数中最小的数、最大的数及其个数方面的特征。例3教学找一个数因数的方法，过程和例2基本相同。“想想做做”利用倍数和因数的概念阐述两个数的关系。最终的嬉戏既检验了学生学习的效果，又营造了一种轻松、愉悦的气氛。一、感受并相识因数和倍数1、拼长方形导入（课件演示12个小正方形）这里有12个大小完全一样的小正方形，请你用它们摆出一个长方形，行吗？提出要求：能想象的就想象着在脑子里摆一下，不能想象的就在本子上画一画。2、谁能用一个乘法算式来表示你的摆法？（学生回答）3、依据学生回答，提问：请大家想象一下他可能是怎样摆的？还可能是怎么摆的？4、还可以怎么摆？同样用一道乘法算式表示出来。（学生回答）他有
4、可能是怎样摆的？能想象出他的摆法吗？（依次让学生回答，老师课件演示，并在屏幕上显示这三种摆法）5、讲解并描述：通过刚才的学习，我们发觉，用12个同样的小正方形，可以摆出三种不同的长方形，由此，我们还得出三道不一样的乘法算式。以3412为例，3412，从数学的角度看，我们还可以说，3是12的因数，4也是12的因数。倒过来，我们还可以说，12是3的倍数，12也是4的倍数。这就是我们今日要探讨的“因数和倍数”。（板书：因数和倍数）6、结合另外两道乘法算式，你能分别说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？（请同座两个学生相互说一说。）7、说明：为了探讨的便利，在探讨因数和倍数时，我们所说的数专指不是零的自
5、然数。设计意图：“因数与倍数”这节内容，传统教材是按数学学问的逻辑系统支配的，在除法和整除的基础上，由整除干脆演绎推理出来的。这种概念的揭示从抽象到抽象，没有学生经验的过程，学生获得的概念是刻板的、冰冷的。而本环节设计旨在让学生借助表象进行操作和想像活动，自主体验数与形的结合以及其中的“因倍关系”，进而生成因数和倍数的意义。这种意义的建构是基于学生原有阅历之上的，是学生自主操作、主动思索的结果。二、探究找一个数的倍数的方法1、从刚才沟通的过程中，我们知道12是3的倍数，那3的倍数是不是只有12呢？你还能找出一个来吗？把3的倍数用你认为合理的方式写在纸上（师巡察）2、展示一个学生的作业纸让其说出
6、找3的倍数的方法，在取得学生统一的看法之后师归纳小结方法。总结：我们可以依据想3（）（）的方法来有依次的找3的倍数。3、试一试：2的倍数、5的倍数4、引导学生视察3、2、5的倍数的共同特点，并归纳出书上的结论。三、探究找一个数的因数的方法1、你能找出36的全部因数吗？2、试一试，看谁能挑战胜利。（学生独立找36的因数）3、沟通找的方法。沟通时留意：（1）你是怎么找一个数的因数的？（2）你怎样做到既不重复，又不遗漏？（3）找到什么时候结束？4、怎样找才能不重复不遗漏？在小组里说一说。学生想到的方法可能是：从小到大找；一对一对找提问：你喜爱用哪一种方法？5、完成试一试：找出15、16全部的因数。6
7、、视察上面的例子，说说有什么发觉吗？（学生小组探讨后全班沟通，得出书上的结论。）强调：找一个数的因数要按依次成对地找。三、巩固、提升练习1、想想做做2学生填表。提问：“应付元数”分别是怎么算出来的呢？其实都是4的倍数，你能还能举出一些4的倍数吗？写的完么？2、想想做做3学生填表排数都是24的因数吗？每排的人数呢？3、提高练习（课件显示：下面哪些数肯定是的因数。1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）（1）方框后面藏着个两位数，看谁能很快说出下面10个数中，哪些是它的因数？（课件单击一下，出示“21”。）（2）接着出示“4”，哪些是它的因数呢？说说你的想法？要使这个数肯定有因数2，那么个位上还
8、可以是哪些数字？（3）出示“0”。你知道除了1和2外，还有哪些数也是它的因数？（4）最终出示“”。这一次，十位和个位上的数字都看不清了，你还能找到答案吗？设计意图：设计这一组变式练习，一方面使学生进一步驾驭找一个数的因数的方法，另一方面又奇妙渗透了能被2整除的数的特征，体现了数学学习的综合性、连贯性。四、“对号入座”嬉戏嬉戏规则：1、每个人记住自己的学号。2、老师喊一个数字（例如：18），被叫到号码的同学则出列到讲台前。3、老师喊“全部因数集合”，此时只要是讲台前同学学号数的因数的同学，就必需立刻出列排成一排。4、排错者（非18的因数者却出列，或者是18的因数者却没出列）该组扣一分。5、以此类
9、推重复步骤24。五、组织学生下课1、结束语：今日这节课我们就上到这儿，关于“因数和倍数”，还有很多的学问等着我们去学习，去探讨，去探究2、组织学生分批下课。（1）请学号数不少于三个因数的同学先下课；（2）请学号数只有两个因数的同学下课；（3）请学号数只有一个因数的同学跟我一起下课。数学教学安排 篇2一、相关工作1.明确当前教研组建设和发展的重点，切实提高教研组全体老师的学术水平，树立学科教研组的品牌意识，努力把先进的课程理念与详细的日常教学进行有效的结合。2.深化学习和探讨xx市中小学课堂教学提议（常规）及课型范式与实施策略中学数学，逐步把握课堂教学的规律，提高课堂组织水平，提高课堂教学效益。
10、完善备课制度，强化独立备课、团体研讨的意识，改善课堂教学思维培育的模式，促进学生学科素养的提升。3.提高老师的课程理解本领和课程实施本领，进取开展数字化学习。4.加强对各种考试的探讨，以考试为切入口，促进老师改善教学行为，全面提高教学质量。5.优化教研网络，改善教研方式，老师要养成常常上教学网站、常常学习观摩的习惯，以微信、QQ为平台，在网络学习中提升个人教学水准。6.开展多种形式且成效显著的教学探讨活动，把“青年老师的培育”活动放在重要的位置。二、重点工作（一）理论学习1.组织学习有关理论著作和学科课程标准，学习课型范式与实施策略中学数学。2.学习外地课堂教学改革的先进阅历，驾驭先进阅历的精
11、神实质，开展扎实有效的课堂教学改革，打开新的属于我们的课堂教学模式，力戒简洁仿照或机械照搬。3.进一步提高老师的常规意识和落实常规的自觉性，并以此作为规范教学行为的依据，并适时组织落实“提议”的沟通活动。（二）老师培训1.进取参与各年级老师市级培训活动，参与学校和学区的老师培训工作。2.接着组织青年老师、课改中心组成员、“四类”老师的研修活动，促进骨干老师更快成长。4.接着实行本校数学老师进行校内备课、说课、上课、观摩等互动式活动，组织主题讲座、学术沙龙、校际沟通等多种形式的教研活动。5.进取参与xx市基本功竞赛。（三）教学探讨1.组织校内老师进行教材教法探讨，探讨各种课型的基本要求和特点，进
12、一步总结归纳中学数学课堂教学的有效模式；以教学方式和学习方式的转变为探讨重点，进一步深化课堂教学改革，加强对课堂教学有效性的探讨。2.仔细组织校内公开课教学活动，逐步构成具有本校特色的数学课堂教学模式，努力提高课堂教学的品位。3.观摩和沟通新课程实施的相关课题，促进我校课改善一步向纵深发展。5.组织学科老师围绕新中考和教材开展专题学术沙龙活动，引导和组织数学老师开展以问题为课题的教学研讨活动，力求突破课程改革中的重点和难点。（四）课题探讨引导和组织老师接着对本校上报课题进行探究，力求突破课程改革中的重点和难点。围绕重点科研方向，扎实、稳妥地开展课题探讨，在行动中探讨，在探讨中行动。（五）毕业班
13、教学1.仔细总结近年来中考数学复习的一些基本阅历，切实制定好科学的复习安排，采纳恰当的复习教学模式，精选好好用的复习资料。2.加强对中考复习工作的探讨和指导，仔细总结20xx年中考情景，提炼有效的复习教学阅历，共商中考复习工作。进一步探究在切实减轻学生过重负担的同时提高复习效益，促进本校教化教学质量的提升。针对近几年的数学中考改变，各备课组仔细研读课标和考试说明，结合学生实际提高复习教学工作的针对性和实效性，强调课堂的作用，真正让学生减负增效；针对中考网上阅卷的要求，老师要加强学生答题的规范化指导。3.明确数学中考的有关要求，把握好复习的方向。开设复习教学的探讨课、示范课，充分发挥“精品课”的
14、功能。数学教学安排 篇3一、基本状况。总人数男生女生552827二、学习状况大部分学生对数学比较感爱好（如郝苏湘、周叶凡等），接受实力较强，学习看法较端正;也有部分学生自觉性不够（如郭冲、郭加林等），不能主动去学习等，对于学习数学有肯定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习看法的同时，应加强培育他们的各种学习数学的实力，以提高成果。以前对学问驾驭较好部分是:1、学生的基础的学问、概念、定义驾驭比较坚固。2、学生的口算、笔算验算及脱式计算较好。3、学生解答文字题和应用题的思路和步骤清晰。4、学生能很好的解答几何画图形方面的题目。5、学生书写较工整美观。不足之处：1、学生马虎大意忘写答案。2、运用
15、学问不够敏捷，表现在已驾驭的学问，做题目时不能敏捷地运用。教材分析：这册教材包括下面地些内容：百分数的应用、圆柱和圆锥、比例、确定位置、正反比例、解决问题的策略、统计以及小学六年来所学数学内容的总复习。本册教材的这些内容是在前几册的基础上根据完成小学数学的全部教学任务支配的，着重使学生相识一些常见的立体图形，驾驭它们的体积等计算方法，进一步发展空间观念；进一步形成统计的观念，驾驭用扇形统计图表示数据整理结果的方法，提高依据统计数据的分析、预料、推断实力；理解比例、正比例、反比例的概念，加深相识一些常见的数量关系，会用比例学问解答比较简单的应用题。然后把小学数学的主要内容加以系统的整理和复习，巩
16、固所学的数学学问，使学生能够综合运用所学的数学学问解决比较简洁的实际问题；结合新的.教学内容与系统的整理和复习，进一步发展思维实力，培育思维品质，进行思想品德教化。本册教材中的圆柱和圆锥、比例都是小学数学的重要内容。首先，相识圆柱和圆锥的特征，驾驭圆柱和圆锥的一些计算，既可以为进一步学习其他形体的表面积和体积及其计算打好基础，进一步发展空间观念，也可以增加解决问题的策略和方法，逐步增加学生收集、处理信息的意识和实力。最终学习好比例的学问，不仅可以增加学生用数学方法处理数学问题的实力，而且也使学生获得初步的函数观念，为进一步学习相关学问作初步的打算。因此，让学生相识这些内容的概念，学会应用这些概
17、念、方法和计算解决一些实际问题，是教学的重点。教学目标：1、使学生应用百分数解决实际问题。理解税率、利率、折扣的含义。2、使学生在经验视察、操作等活动的过程中相识圆柱和圆锥的特征，能正确地推断圆柱和圆锥，理解、驾驭圆柱的表面积、圆柱和圆锥体积的计算方法，会正确地进行计算。3、使学生结合实例相识扇形统计图，理解众数和平均数。4、初步驾驭用方向和距离确定物体位置的方法。5、使学生在解决实际问题的的过程中，学会用转化的策略寻求解决问题的思路，并能依据详细的问题确定合理的解题方法，从而有效地觯决问题。6、使学生理解比例的意义和基本性质，会解比例；相识比例尺，会看比例尺，会进行比例尺的有关计算；理解正比
18、例和反比例的意义，能够推断两种量是否成正比例或反比例，理解用比例关系解应用题的方法，学会用比例学问解答比较简单的应用题。数学教学安排 篇4一、单元教学内容：用数对确定物体的位置。二、单元的教学目标：1、在详细的情境中，探究确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。3、发展学生的空间观念，使学生体验确定位置的重要性，体验数学与生活的联系。三、单元教学重难点：教学重点：能用数对表示物体的位置。教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的依次。四、课时支配：位置 （ 共2课时）1、用数对表示物体的位置（新授课）-1课时2、用数对表示物体的位置（练习课）-1课
19、时数学教学安排 篇5一、情景引入出示一堆煤的情景图，图中标明煤的重量为1吨，一个炊事员说：“这堆煤安排烧40天。”你们知道这句话是什么意思吗？后来在实际烧的过程中，状况发生了改变，你们想知道发生了什么改变吗？那么我们今日就一起来学习有关安排与实际比较的应用题（板书课题）二、教学新课1、教学例2在情景图上加上另一个炊事员的对话框：“由于改进炉灶，每天节约5千克。”你们知道发生了什么新状况吗？依据上面的情景，你能编出应用题吗？依据学生的编的应用题，选出与例2有似的问题（1）读题，审题，分析数量关系要求改进炉灶后，这批煤可以烧多少天。要知道哪两个条件？我们应当先求什么？（2）你用什么方法来理解题目中
20、的数量关系？（3）让学生尝试解答。2、假如把题目里的第三个已知条件和问题改成“改进炉灶后，这批煤比原安排多烧10天，每天实际烧煤多少千克？”该怎样解答？（1）让学生自己分析数量关系后列式解答。（2）讲评时让学生说出分析过程。（3）引导学生看一看例2与改编后的题目的联系和区分3、做一做（1）让学生独立完成做一做。（2）指名板演，其余做在本子上，帮助学困生。（3）集体评讲。三、课堂练习1、新华乡安排25天修渠道1350米，实际每天比安排多修21米，实际只要多少天就能完成任务？要求出实际只要多少天就能完成任务，必需先算出下面的哪个问题？（ ）怎样算？再求哪个问题？（1）实际要修多少天？（2）实际每天
21、修多少米？（3）提前几天修完？2、有一堆化肥，原安排每天生产1.8吨，20天完成，由于改进技术，每天比安排多生产0.2吨，实际多少天完成？四、作业：课本第51页的15题板书：有关安排与实际比较的应用题安排每天烧煤多少千克？ 100040=25（千克）改进炉灶后每天烧煤多少千克？ 25-5=20（千克）这些煤可以烧多少天？ 100020=50（天）列综合算式1000（100040-5）=1000（25-5）=100020=50（天） 答：第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页