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1、谈读书谈读书13.短文两篇最新部编版九年级语文下册配套课件1.1.能够把握能够把握文章文章观点观点，学习学习举例论证、道理举例论证、道理论证、比喻论证等方法。论证、比喻论证等方法。2.2.能够能够品析文中的句子，了解读书的益处；品析文中的句子，了解读书的益处；养成良好的读书习惯。养成良好的读书习惯。学习目标学习目标新课导入新课导入旧书不厌百回读，熟读深思子自知。旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 【宋宋】苏轼苏轼任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。不满足，越感到自己知识贫乏。 【德德】马克思马克思 读一本
2、好书，就是和许多高尚的人谈话。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 【德德】歌德歌德你们知道哪些与书有关的名言名句呢？你们知道哪些与书有关的名言名句呢？ 培根（培根（Francis BaconFrancis Bacon，1561-1561-1626)1626)英国著名的唯物主义哲学家英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学现代实验科学的始祖，的始祖，作家作家。著有。著有随笔随笔，新工具新工具等。等。随笔随笔共共5858篇是英国文学中首创。篇是英国文学中首创。名言：知识就是力量名言：知识就是力量走近作者走近作者怡（怡（ ）情）情 统筹（统筹（ ） 藻（藻（ ）饰）饰狡黠（狡黠（ ） 诘（诘（ ）难
3、）难 要诀（要诀（ ）蒸馏（蒸馏（ ） 劝诫（劝诫（ ） 滞（滞（ ）碍）碍吹毛求疵（吹毛求疵（ ） 豁（豁（ ）然贯通）然贯通 yychuchuzozoxixijijijujulilijijizhzhcchuhu字词积累字词积累怡情：怡情：文采藻饰：文采藻饰：诘难：诘难：寻章摘句：寻章摘句：味同嚼蜡：味同嚼蜡：滞碍：滞碍：吹毛求疵：吹毛求疵：要诀：要诀：使心情愉快。使心情愉快。修饰文词，使之富有文采。修饰文词，使之富有文采。诘问，为难。诘问，为难。 搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于文字的推求。文字的推求。形容写文章或说话枯燥无味。形容写文章或说话枯
4、燥无味。不通畅。不通畅。这里指细致到烦琐、挑剔的地步。这里指细致到烦琐、挑剔的地步。重要的诀窍。重要的诀窍。整体感知整体感知 阅读课文，想一想：作者的文题为阅读课文，想一想：作者的文题为谈读书谈读书，那，那么作者是从哪几个方面来谈的呢？么作者是从哪几个方面来谈的呢？读书目的读书目的读书方法读书方法读书作用读书作用读读书书目目的的正面阐述其好处：正面阐述其好处：反面指出其偏向：反面指出其偏向：足以怡情足以怡情 足以傅彩足以傅彩 足以长才足以长才费时过多费时过多易惰易惰藻饰过多藻饰过多则矫则矫凭条断事凭条断事学究学究正正反反对对比比读读书书方方法法主张：主张：提倡：提倡：推敲细思推敲细思或浅尝或浅
5、尝或吞食或吞食或细思或细思读书、讨论、作读书、讨论、作文相结合文相结合比比喻喻论论证证读读书书作作用用读史读史读诗读诗数学数学科学科学伦理学伦理学逻辑修辞之学逻辑修辞之学各种运动各种运动各种不善及其应对各种不善及其应对皆成性格皆成性格弥补缺陷弥补缺陷比喻论证比喻论证举例论证举例论证读书目的读书目的正面阐述其好处正面阐述其好处反面指出其偏向反面指出其偏向正反对比正反对比读书方法读书方法主张主张提倡提倡比喻论证比喻论证读书作用读书作用皆成性格皆成性格弥补缺陷弥补缺陷比喻论证比喻论证举例论证举例论证细读感悟细读感悟仔细阅读课文，思考：文中提到的正确的读书目的是什么？仔细阅读课文，思考：文中提到的正确
6、的读书目的是什么？ 观点：读书能塑造人的性格。是用归纳法证明观点观点：读书能塑造人的性格。是用归纳法证明观点的，先列举六门学科的作用，最后加以归纳。的，先列举六门学科的作用，最后加以归纳。 谈读书谈读书中的中的“从读史使人明智从读史使人明智”到到“皆成性格皆成性格”的一段文字，主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述的一段文字，主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述观点的？观点的？观点：读书能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证观点的。观点：读书能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证观点的。 通过本文的学习，你对读书有什么启发或认识，谈通过本文的学习，你对读书有什么启发或认识，谈一谈你的看法。一谈你的看法。
7、 读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。限于文字推求。对不同的书，要不同的读。对不同的书，要不同的读。提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深
8、思者莫属。一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。句段品读句段品读 这几句话从这几句话从正面正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。彩和长才。重点阐述读书的好处。 读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。所示，如不以经验范之
9、，则又大而无当。 这几句话从这几句话从反面反面指出读书中的三种偏向，并论述读书指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。和经验的关系：相互补充、相辅相成。 书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味
10、同嚼蜡矣。蒸馏，味同嚼蜡矣。 这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读，这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密科学使人读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密科学使人深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。皆成性格。 这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用。的作用。学习论证方法，体味其表达效果。学习论证方法，体味其表达效果。
11、揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是什么，又揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。是怎样阐述这些观点的。1 1、从、从“读史使人明智读史使人明智”到到“皆成性格皆成性格”。观点：读书能够塑造人的性格。观点：读书能够塑造人的性格。用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。最后加以归纳。作用：使人信服。作用：使人信服。2 2、从、从“人之才智但有滞碍人之才智但有滞碍”到到“皆有特药可医皆有特药可医”。观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。用比喻证明观点。用比喻证明观点。3 3、从、从“
12、读书补天然之不足读书补天然之不足”到到“读书然后知如何修剪移读书然后知如何修剪移接接”。观点：读书与经验的作用及关系。观点：读书与经验的作用及关系。用比喻证明观点。用比喻证明观点。4 4、从、从“书亦可请人代读书亦可请人代读”到到“味同嚼蜡矣味同嚼蜡矣”。 用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩，深入用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩，深入钻研才能读出味道。钻研才能读出味道。谈谈读读书书第一层（从开头到第一层（从开头到“全凭观察得之全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。阐述读书的正确目的。 第二层（读书时不可存心诘难作者第二层（读书时不可存心诘难作者始能无知而始能无知而显得其有知）显得其
13、有知）阐述读书的方法。阐述读书的方法。 第三层（读史使人明智到结尾）第三层（读史使人明智到结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷的作用。的作用。课堂小结课堂小结课后作业课后作业 对于本文中作者的读书观，你如何评价？请谈谈对于本文中作者的读书观，你如何评价？请谈谈你的认识和感受，然后将它们写下来。你的认识和感受，然后将它们写下来。不求甚解不求甚解新课导入新课导入宋代理学家陆象山语录宋代理学家陆象山语录读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。 诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书，诸葛亮与徐庶、石广元、孟
14、公威等一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略三人务于精熟，而亮独观其大略”。诸葛亮的读书方法诸葛亮的读书方法每有会意便欣然忘食每有会意便欣然忘食好读书不求甚解好读书不求甚解走近作者走近作者 马南邨（马南邨（1912191219661966）原名邓拓）原名邓拓 、邓子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、邓子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、卜无忌等。卜无忌等。 主要著作主要著作有有中国救荒史中国救荒史、燕山燕山夜话夜话、论中国的几个问题论中国的几个问题等。等。 “不求甚解不求甚解”出处出处 出自陶潜出自陶潜五柳先生传五柳先生传：“好读书，不求甚解好读书，不求甚解”。原意是读。原意是读书只领会要旨
15、，不过于在字句上花书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。工夫，属褒义。 今多谓学习或工作的态度不认今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义贬义。 相关介绍相关介绍整体感知整体感知仔细阅读课文，思考：本文的主要内容是什么？仔细阅读课文，思考：本文的主要内容是什么？ 全面阐述了陶渊明的全面阐述了陶渊明的“不求甚解不求甚解”的两层含义，并以此的两层含义，并以此为根据对否定为根据对否定“不求甚解不求甚解”的观点进行否定，在批驳的过程的观点进行否定，在批驳的过程中阐述中阐述“读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要读书的要诀全在于会意，读书要虚
16、心，重要的书要反复阅读反复阅读”的观点。的观点。分析课文内容，梳理文章结构。分析课文内容，梳理文章结构。第一部分（第一部分（1 1）：摆出了要批驳的靶子：）：摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚对任何问题不求甚解都是不好的。解都是不好的。”第二部分（第二部分（2-42-4）：从）：从“不求甚解不求甚解”的出处入手，全面分析了的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出陶渊明的读书态度，指出“不求甚解不求甚解”的两层含义。的两层含义。第三部分（第三部分（5-65-6）：提出虚心的）：提出虚心的“不求甚解不求甚解”的读书态度，并的读书态度，并举例加以说明。举例加以说明。第四部分（第四部分（7-8
17、7-8）：全面解释）：全面解释“不求甚解不求甚解”，指出读书不是死，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。第五部分（第五部分（9 9）：提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。）：提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。细读感悟细读感悟文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？ “ “对任何问题不求甚解都是不好的对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。甚解的态度没有充分理由。 文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；
18、并指出并指出“不求甚解不求甚解”的那两层含义？的那两层含义？态度：态度：养成养成“好读书好读书”的习惯；读书要诀在于的习惯；读书要诀在于“会意会意”。含义：含义：第一，虚心，书不一定都都读懂；第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。 对于对于“不求甚解不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？举了哪些例子？ 赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。 对于对于“不求甚解不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？的读书态度我们该如何全面理解？ “ “不求甚解不求甚解
19、”不是读书马马虎虎，很不认真；读书不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。 阅读课文，想一想：阅读课文，想一想：“好读书好读书” ” 和和“不求甚解不求甚解” ” 有有什么关系？什么关系？ 首先，要养成首先，要养成“好读书好读书”这个习惯。只有这个习惯。只有“好读好读书书”，才能谈到，才能谈到“求甚解求甚解”这个问题。其次，读书的要这个问题。其次，读书的要诀全在于诀全在于“会意会意”，而，而“会意会意”十分不易。所以陶渊明十分不易。所以陶渊明每有每有“会意会意”，就十分高兴。因为，就十分高兴。因为“会意会意”不易，
20、所以不易，所以陶渊明只好说陶渊明只好说“不求甚解不求甚解”。肯定肯定“不求甚解不求甚解” ” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？的方法为什么要反对马马虎虎的态度？ “不求甚解不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以而放弃了整体。所以“不求甚解不求甚解”不是马马虎虎，很不不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。认真。因此，要反对马马虎虎的态度。作者的写作思路是如何的？作者的写作思路是如何的？ 树靶子树靶子引出处引出处释新意释新意举例证举例证结上文结上文（递进结构）（递进结构）本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？本文主要讨论了什
21、么问题，用了哪些论证方法？ 本文主要讨论了该怎样正确理解本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解不求甚解”的含义的含义的问题。的问题。 主要用了主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。驳论与立论驳论与立论 议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。 立论：就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解立论：就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。或主张。 驳论：就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、驳论：就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的、甚至反动的见解或主张。错误的、甚至反动的见
22、解或主张。一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式: : 一、直接指出对方论点的荒谬一、直接指出对方论点的荒谬 二、批驳对方论据二、批驳对方论据 不真实，难以置信不真实，难以置信 三、批驳对方论点与论据之间存在逻辑错误三、批驳对方论点与论据之间存在逻辑错误 文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。一谈你的理解。 驳的是驳的是“论点论点”，先全面，先全面阐述阐述“不求甚解不求甚解”的的含义含义，进而进而提倡提倡虚心提倡提倡虚心的的“不求甚解不求甚解”的读书的读书态度态度，从而，从而表明表明自己的
23、观点自己的观点；又从；又从“会意会意”角度，列举古人读书的例子，角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读书必须反复读”的的主张。这样通过主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论树立自己正确的观点从而驳倒敌论。课堂小结课堂小结不求甚解不求甚解树靶子树靶子引出处引出处释新义释新义举例子举例子引语录引语录结上文结上文事实论证事实论证引用论证引用论证对比论证对比论证驳论驳论课后作业课后作业 学习学习不求甚解不求甚解的写法，对下列成语进行
24、辩证分析，的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。运用求异思维，口述新的立意。“见风使舵见风使舵”新解新解 “班门弄斧班门弄斧”辩辩“滥竿充数滥竿充数”辩辩 人教版九年级人教版九年级下下13 短文两篇新知积累新知积累基础练基础练1阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成(1)(4)题。题。狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心读书时不可存心ji ji难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为
25、寻章难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀爵消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体爵消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体shsh猎者，少猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，数则须全读，读时须全神贯注，勤奋努力，不知疲倦。勤奋努力，不知疲倦。(1)给加点的字注音，并根据拼音写汉字。给加点的字注音，并根据拼音写汉字。狡黠狡黠()ji ji()难难shsh()猎猎诘诘xi xi涉涉 新知积累新知积累基础练基础练(2)文段中有错别字的一个词是文段中有错别字的一个词是“_”，这个词
26、的正确写法是，这个词的正确写法是“_”。咀爵咀爵咀嚼咀嚼1阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成(1)(4)题。题。狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心读书时不可存心ji ji难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀爵消化。换言之，有只须读其部分者，有
27、只须大体爵消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体shsh猎者，少猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，数则须全读，读时须全神贯注，勤奋努力，不知疲倦。勤奋努力，不知疲倦。 新知积累新知积累基础练基础练(3)“狡黠者鄙读书狡黠者鄙读书”中中“鄙鄙”的意思是的意思是_。看不起看不起1阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成(1)(4)题。题。狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心读书时不可存心ji ji难作
28、者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀爵消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体爵消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体shsh猎者，少猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，数则须全读，读时须全神贯注，勤奋努力，不知疲倦。勤奋努力，不知疲倦。 新知积累新知积累基础练基础练孜孜不倦孜孜不倦1阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成(1)(4)题。题。狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书
29、，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心读书时不可存心jiji难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀爵消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体咀爵消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体shsh猎者，猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，少数则须全读，读时须全神贯注，勤奋努力，不知疲倦。勤奋努力，不知疲倦。(4)文段中的画线句可用成语文段中的画线句可
30、用成语“_”替换。替换。 新知积累新知积累基础练基础练2下列对句子中加点词语的解释有误的一项是下列对句子中加点词语的解释有误的一项是()A人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅。( (不通畅不通畅) )B如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人。如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人。( (刻意挑剔毛病，寻找差错刻意挑剔毛病，寻找差错) )C读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。学究故态。( (有资历的学者有资历的学者) )D重要的书必须常常反复阅读，每读一
31、次都会觉得开卷有益。重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。( (指读书有益处指读书有益处) )C 【点拨点拨】学究，这里指迂腐的读书人。学究，这里指迂腐的读书人。新知积累新知积累基础练基础练3与下列句子运用的修辞手法对应正确的一项是与下列句子运用的修辞手法对应正确的一项是()盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。明星。他在他在五柳先生传五柳先生
32、传这篇短文中写道：这篇短文中写道：“好读书，不求甚解；好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。每有会意，便欣然忘食。”A比喻排比比喻引用比喻排比比喻引用B比拟反复夸张比喻比拟反复夸张比喻C对比排比比喻拟人对比排比比喻拟人D比喻反复夸张引用比喻反复夸张引用A新知积累新知积累基础练基础练4仿照画横线的句子补写句子，使之与画线句构成排比。仿照画横线的句子补写句子，使之与画线句构成排比。读书是一个奇妙的过程，读书是一个奇妙的过程，可以使软弱的性格变得坚强可以使软弱的性格变得坚强，_，_。示例：可以使卑微的生命变得高尚可以使单调的生示例：可以使卑微的生命变得高尚可以使单调的生活变得多彩活变得多彩【点拨点
33、拨】仿句应符合仿句应符合“可以使可以使变得变得”这一句式，内这一句式，内容是读书产生的正面作用。容是读书产生的正面作用。新知积累新知积累基础练基础练5下列对课文理解正确的一项是下列对课文理解正确的一项是()A谈读书谈读书一文是按照读书的方法、目的和作用这一一文是按照读书的方法、目的和作用这一顺序写作的。顺序写作的。B谈读书谈读书在运用论证方法时，没有运用比喻论证和在运用论证方法时，没有运用比喻论证和对比论证。对比论证。C不求甚解不求甚解和和谈读书谈读书两篇短文都是驳论文。两篇短文都是驳论文。D“不求甚解不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法，不
34、要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。通，了解大意。D【点拨点拨】A.谈读书谈读书是按照读书的目的、方法和作用这一是按照读书的目的、方法和作用这一顺序写作的。顺序写作的。B.谈读书谈读书一文运用了比喻论证和对比论证。一文运用了比喻论证和对比论证。C.谈读书谈读书不是驳论文，是立论文。不是驳论文，是立论文。语言建构语言建构能力练能力练(一一)阅读阅读谈读书谈读书，回答问题。，回答问题。6简要说说作者是从哪几方面谈读书的。简要说说作者是从哪几方面谈读书的。一、课文研读一、课文研读作者是从读书的正确目的、读书的方作者是从读书的正确目的、读书的方法
35、、读书能塑造人的性格和弥补精神上的法、读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷三个方面谈读书的。缺陷三个方面谈读书的。语言建构语言建构能力练能力练7作者论述了读书的重要性，为什么又说作者论述了读书的重要性，为什么又说“不可尽信不可尽信书上所言书上所言”？书上的内容，也许对，也许错，对读者来说书上的内容，也许对，也许错，对读者来说也许有用，也许无用。如果不加分析，全盘吸收，也许有用，也许无用。如果不加分析，全盘吸收，效果不会好。效果不会好。语言建构语言建构能力练能力练8下面的句子用了什么修辞手法？有什么作用？下面的句子用了什么修辞手法？有什么作用？读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。读书足以怡情，足以
36、傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。世判事之际。排比。运用排比的修辞，使句式整排比。运用排比的修辞，使句式整齐，造成一种气势，有力地证明了论点。齐，造成一种气势，有力地证明了论点。语言建构语言建构能力练能力练(二二)阅读阅读不求甚解不求甚解，回答问题。，回答问题。9“不求甚解不求甚解”一词，现在多用作什么意思？在本文一词，现在多用作什么意思？在本文中体现了作者怎样的读书理念？中体现了作者怎样的读书理念？现多指不深入领会，只停留于一知半解。作现多指不
37、深入领会，只停留于一知半解。作者认为读书一要虚心，承认自己不懂的地方还有者认为读书一要虚心，承认自己不懂的地方还有很多；二要活读，要领会要意，不过分在字词上很多；二要活读，要领会要意，不过分在字词上花工夫。花工夫。语言建构语言建构能力练能力练10文章第段中运用了什么论证方法？有何作用？文章第段中运用了什么论证方法？有何作用？举例论证、对比论证。用诸葛亮举例论证、对比论证。用诸葛亮“观其大观其大略略”(不求甚解不求甚解)比徐庶等人比徐庶等人“务于精熟务于精熟”取得取得更大成就的例子，有力地证明了盲目地反对不更大成就的例子，有力地证明了盲目地反对不求甚解是没有充分理由的这一观点。求甚解是没有充分理
38、由的这一观点。语言建构语言建构能力练能力练11你是否赞同作者你是否赞同作者“不求甚解不求甚解”的读书观？为什么？的读书观？为什么？示例一：赞同。一下子想要读懂所有的书，特别是读示例一：赞同。一下子想要读懂所有的书，特别是读懂重要的经典著作，这是不可能的；读书应该前后贯通、懂重要的经典著作，这是不可能的；读书应该前后贯通、了解大意了解大意(不求甚解不求甚解)，并认真反复阅读，才能真正读懂。，并认真反复阅读，才能真正读懂。示例二：不赞同。读书不仅要知其然，还要知其所以示例二：不赞同。读书不仅要知其然，还要知其所以然；然；“求甚解求甚解”实际上就是精读，强调的是读懂读透，这实际上就是精读，强调的是读
39、懂读透，这也是读书的一种方法。也是读书的一种方法。示例三：两种读书方法各有利弊。示例三：两种读书方法各有利弊。“求甚解求甚解”和和“不不求甚解求甚解”的读书方法，在读书过程中应灵活应用，因人因的读书方法，在读书过程中应灵活应用，因人因时因书因需而异。时因书因需而异。语言建构语言建构能力练能力练12请找出本文的中心论点。请找出本文的中心论点。请同学们看请同学们看点拨训练点拨训练第第47-47-4848页第页第12-1612-16题。题。【点拨点拨】本题是对论点的考查，文章第段就开门本题是对论点的考查，文章第段就开门见山，提出了论点。见山，提出了论点。广博与精深，是读书的两个法门，相得益彰，广博与
40、精深，是读书的两个法门，相得益彰，缺一不可。缺一不可。语言建构语言建构能力练能力练13本文的论证思路是怎样的？本文的论证思路是怎样的？本文开门见山，提出论点之后，引用名言，本文开门见山，提出论点之后，引用名言，解释了解释了“广博广博”的含义，在此基础之上论证了的含义，在此基础之上论证了广博与精熟的关系，最后归纳总结，重申论点。广博与精熟的关系，最后归纳总结，重申论点。【点拨点拨】本题考查本题考查学生学生对议论文论证思想的分对议论文论证思想的分析能力。析能力。语言建构语言建构能力练能力练14“书读深了，才有可能达到东汉郑玄所谓书读深了，才有可能达到东汉郑玄所谓举一纲而万目张，举一纲而万目张，解一
41、卷而众篇明解一卷而众篇明的境界的境界”一句中一句中“可能可能”一词可以删去吗？一词可以删去吗？为什么？为什么？【点拨点拨】本题是对议论文语言特点的考查，结合文章内容分析本题是对议论文语言特点的考查，结合文章内容分析其用词的准确与严密即可。其用词的准确与严密即可。不可以。不可以。“可能可能”起限定作用，既客观地反映了书读深起限定作用，既客观地反映了书读深了，所能达到的境界；又防止了认同问题的绝对化，使说理了，所能达到的境界；又防止了认同问题的绝对化，使说理和缓，易于让人接受，体现了议论文语言的严密。和缓，易于让人接受，体现了议论文语言的严密。语言建构语言建构能力练能力练15文章主要运用了哪些论证
42、方法？文章主要运用了哪些论证方法？道理论证和举例论证。道理论证和举例论证。【点拨点拨】本题是对论证方法的考查。本文用得最多的是道本题是对论证方法的考查。本文用得最多的是道理论证，此外也用了举例论证，如第段中毕淑敏读理论证，此外也用了举例论证，如第段中毕淑敏读美美人鱼人鱼的不同体验即是举例论证。的不同体验即是举例论证。语言建构语言建构能力练能力练16“不同时期，不同际遇，或者经过时事的变迁，再读同一不同时期，不同际遇，或者经过时事的变迁，再读同一本书，总能有不同的体会，得到更多的收获。本书，总能有不同的体会，得到更多的收获。”你有过类你有过类似的读书体验吗？请分享一下。似的读书体验吗？请分享一下
43、。(40(40字左右字左右) )略。略。【点拨点拨】本题考查在把握文意的基础之上的自我拓展本题考查在把握文意的基础之上的自我拓展能力，既不能脱离文意，又要有自己的心得体会，要能力，既不能脱离文意，又要有自己的心得体会，要结合自己的阅读体验来谈，注意字数要求。结合自己的阅读体验来谈，注意字数要求。综合实践综合实践素养练素养练172018潍坊节选潍坊节选在社区组织的推进在社区组织的推进“全民阅读全民阅读”活动中，活动中，你参与了部分工作。请阅读下面三则材料，完成任务。你参与了部分工作。请阅读下面三则材料，完成任务。材料材料1 1当前当前“全民阅读全民阅读”渐成共识，各种与阅读相关的活动渐成共识，各
44、种与阅读相关的活动层出不穷，堪称丰富多彩，诸如图书漂流、阅读接力、名人层出不穷，堪称丰富多彩，诸如图书漂流、阅读接力、名人讲座、新书签售讲座、新书签售不一而足。但阅读活动毕竟不是阅读本不一而足。但阅读活动毕竟不是阅读本身，阅读活动就如同食物散发出来的香味，足以诱人，但不身，阅读活动就如同食物散发出来的香味，足以诱人，但不能饱腹。阅读活动的数量、质量、参与者等都不是评价阅读能饱腹。阅读活动的数量、质量、参与者等都不是评价阅读的指标，评价阅读的指标只能是读者的阅读收获。的指标，评价阅读的指标只能是读者的阅读收获。综合实践综合实践素养练素养练(1)阅读阅读“材料材料1”，你认为推进，你认为推进“全民
45、阅读全民阅读”应该重在应该重在_。(2)结合结合“材料材料2”“”“材料材料3”，针对，针对“智能时代，如何读书智能时代，如何读书”这一话题，谈谈你的看法。这一话题，谈谈你的看法。让读者有阅读收获让读者有阅读收获材料材料3 3俞敏洪始终坚持在适当的时候读纸质书；他还读电子书俞敏洪始终坚持在适当的时候读纸质书；他还读电子书和碎片化文章，购买了和碎片化文章，购买了3 0003 000多本电子书，收藏了近一万篇微信多本电子书，收藏了近一万篇微信群的文章。群的文章。纸质阅读和数字阅读并行不悖，相得益彰。读纸质阅读和数字阅读并行不悖，相得益彰。读者可以根据不同的需求，采取不同的阅读方式。者可以根据不同的
46、需求，采取不同的阅读方式。综合实践综合实践素养练素养练18培根的培根的谈读书谈读书综合运用了比喻、排比、对比等多综合运用了比喻、排比、对比等多种修辞手法，生动形象，富于气势，鲜明有力地阐种修辞手法，生动形象，富于气势，鲜明有力地阐明了作者的观点。请你仿照这种写法，至少运用两明了作者的观点。请你仿照这种写法，至少运用两种修辞手法，写一个片段，谈一谈你对读书的看法。种修辞手法，写一个片段，谈一谈你对读书的看法。(200(200字左右字左右) )片段练笔综合实践综合实践素养练素养练例文：例文：与好书相伴，绘美丽人生，开启智慧，润泽与好书相伴，绘美丽人生，开启智慧，润泽生命。不读书，无以知窗外的精彩；
47、不读书，无以知世生命。不读书，无以知窗外的精彩；不读书，无以知世界的宽广；不读书，无以知知识的力量。腹有诗书气自界的宽广；不读书，无以知知识的力量。腹有诗书气自华，最是书香能致远。有了读书这个厚实的根本，知识华，最是书香能致远。有了读书这个厚实的根本，知识的花蕾才能绽放，智慧的果实才能饱满。多读一本好书，的花蕾才能绽放，智慧的果实才能饱满。多读一本好书，多得一分经验，多增一分智慧，多添一分力量。唯有读多得一分经验，多增一分智慧，多添一分力量。唯有读书才能将枯燥的生活变得鲜活，将遥远的过去变得亲近，书才能将枯燥的生活变得鲜活，将遥远的过去变得亲近，将理想变得熠熠生辉，将梦想变得触手可及。将理想变
48、得熠熠生辉，将梦想变得触手可及。13 短文两篇A藻饰藻饰(zozo)狡黠狡黠(xi xi)傅彩傅彩(f f)B诘难诘难(jiji)咀嚼咀嚼(jiojio)味同嚼蜡味同嚼蜡(juju)C滞碍滞碍(chch) 阐证阐证(chnchn)幽居幽居(yuyu)D轻鄙轻鄙(b b)粗糙粗糙(coco) 吹毛求疵吹毛求疵(c c)1下列加点的字注音完全正确的一项是下列加点的字注音完全正确的一项是() Dxixijujuzhzh2下列词语中有四个错别字，请找出来并改正。下列词语中有四个错别字，请找出来并改正。高谈阔论纵观统酬孜孜不倦寻章摘句高谈阔论纵观统酬孜孜不倦寻章摘句文彩藻饰炼达之士不求甚解狂妄自大文彩藻
49、饰炼达之士不求甚解狂妄自大咬文嚼字豁然惯通因小失大开卷有益咬文嚼字豁然惯通因小失大开卷有益错别字错别字改正改正酬酬 彩彩 炼炼 惯惯筹筹 采采 练练 贯贯形容写文章或说话枯燥无味。形容写文章或说话枯燥无味。不能形容饭菜无味。不能形容饭菜无味。3.下列句中加点词语使用不正确的一项是下列句中加点词语使用不正确的一项是()A重要的书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。重要的书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。B富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。渊博。C读书不能只寻章摘句，而要深刻思考，分析研究，有自读书不能只寻章摘句，而要
50、深刻思考，分析研究，有自己独特的见解。己独特的见解。D我花了大半天的功夫才给妈妈做好这几道菜，谁知道吃我花了大半天的功夫才给妈妈做好这几道菜，谁知道吃起来让人觉得味同嚼蜡。起来让人觉得味同嚼蜡。 D4下列句子没有语病的一项是下列句子没有语病的一项是()A这个建议提出的问题很重要，很及时，应当引起有关部这个建议提出的问题很重要，很及时，应当引起有关部门的重视。门的重视。B通过检查，大家讨论、发现、解决了课外活动中的一些通过检查，大家讨论、发现、解决了课外活动中的一些问题。问题。C从上述有目共睹的事实中，证明他们的所作所为是无可从上述有目共睹的事实中，证明他们的所作所为是无可指责的。指责的。D无论