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1、班主任工作艺术班主任工作艺术班级管理艺术篇班级管理艺术篇一、班级常规管理的内容一、班级常规管理的内容（一）班级教学常规管理（一）班级教学常规管理包括：教学正常秩序；学生座位安排；预习、自包括：教学正常秩序；学生座位安排；预习、自习、课堂、课间纪律；考试纪律；考勤、请假制度习、课堂、课间纪律；考试纪律；考勤、请假制度等。等。（二）班级各项建设（二）班级各项建设包括：班、团、组干部队伍建设；规章制度建设；包括：班、团、组干部队伍建设；规章制度建设；宣传机构组建（板报、通信报道等）；教室布置等。宣传机构组建（板报、通信报道等）；教室布置等。（三）了解研究学生（三）了解研究学生包括：班级日志，学生档案
2、，学生个性、兴趣、包括：班级日志，学生档案，学生个性、兴趣、特征及家庭背景。特征及家庭背景。（四）学生卫生保健（四）学生卫生保健包括：环境卫生维护，卫生习惯的培养与检查，包括：环境卫生维护，卫生习惯的培养与检查，常见病的预防，学生体检等。常见病的预防，学生体检等。（五）班级总结评比（五）班级总结评比包括：年终操行评定，评选三好学生，班级总结包括：年终操行评定，评选三好学生，班级总结奖惩，班费情结公布等。奖惩，班费情结公布等。（六）假期生活安排（六）假期生活安排包括：校外学习小组组建，假期作业布置及检查，包括：校外学习小组组建，假期作业布置及检查，学生联络网组建，社会调查课题等。学生联络网组建，
3、社会调查课题等。二、班级常规管理的方式二、班级常规管理的方式（一）目标式管理（一）目标式管理要奋斗，必须有目标，目标是奋斗的方向，目标要奋斗，必须有目标，目标是奋斗的方向，目标具有对学生的感召力。目标可分为长期、中期、短具有对学生的感召力。目标可分为长期、中期、短期三种。期三种。（二）表率式管理（二）表率式管理以自己虚心好学、以身作则、公正处事的表率作以自己虚心好学、以身作则、公正处事的表率作用激励学生，以自己的人格魅力熏陶、感染学生。用激励学生，以自己的人格魅力熏陶、感染学生。（三）情感式管理（三）情感式管理现代管理，三分靠技术，七分靠情感。情感、爱现代管理，三分靠技术，七分靠情感。情感、爱
4、是学生接受教育的前提。是学生接受教育的前提。（四）制度式管理（四）制度式管理规章制度是学生学习生活的标准和依据，必须有规章制度是学生学习生活的标准和依据，必须有一套合理有效的规章制度。规章制度制定一要严而一套合理有效的规章制度。规章制度制定一要严而有章，二要照章管理，三要违章必究。有章，二要照章管理，三要违章必究。（五）公平式管理（五）公平式管理民主平等的人际关系是现代管理的核心。民主平民主平等的人际关系是现代管理的核心。民主平等、宽松和谐、尊重人格、尊重情感是现代管理者等、宽松和谐、尊重人格、尊重情感是现代管理者的标志。只有民主，才能公平，要改变观念，放弃的标志。只有民主，才能公平，要改变观
5、念，放弃权威。新型的师生关系应该是一种平等的、朋友式权威。新型的师生关系应该是一种平等的、朋友式的关系，而不是过去的父子、君臣关系。的关系，而不是过去的父子、君臣关系。（六）对比式管理（六）对比式管理有比较才有鉴别。对比管理就是学生与学生、小有比较才有鉴别。对比管理就是学生与学生、小组与小组、班级与班级进行对比，发扬优点，克服组与小组、班级与班级进行对比，发扬优点，克服缺点。缺点。（七）竞赛式管理（七）竞赛式管理竞赛是一种氛围，竞赛是一种追求，竞赛是一种竞赛是一种氛围，竞赛是一种追求，竞赛是一种竞争，要巧妙创造这种氛围。竞争，要巧妙创造这种氛围。（八）奖惩式管理（八）奖惩式管理奖励与惩罚相结合
6、，是班级工作中不可缺少的手奖励与惩罚相结合，是班级工作中不可缺少的手段。奖惩一般与总结相结合，总结的目的是检查昨段。奖惩一般与总结相结合，总结的目的是检查昨天，抓住今天，开启明天。肯定成绩要表扬，指出天，抓住今天，开启明天。肯定成绩要表扬，指出不足要批评，检讨错误要惩罚。不足要批评，检讨错误要惩罚。三、班级常规管理的需要三、班级常规管理的需要（一）需要有明确的班集体奋斗目标（一）需要有明确的班集体奋斗目标包括远期目标、近期目标。学生易于接受、易于包括远期目标、近期目标。学生易于接受、易于实现。实现。（二）需要培养班级正确舆论与良好的班风（二）需要培养班级正确舆论与良好的班风班风是反映一个班级精
7、深面貌和教育质量的重要班风是反映一个班级精深面貌和教育质量的重要标志。标志。（三）需要班主任的关怀、激励、爱三）需要班主任的关怀、激励、爱多激励，少批评。多欣赏，少指责。多激励，少批评。多欣赏，少指责。（四）需要班主任与班干部的沟通（四）需要班主任与班干部的沟通保持良好的、经常性的沟通，研究、分析班级情保持良好的、经常性的沟通，研究、分析班级情况，制定计划、目标。况，制定计划、目标。（五）需要开展丰富多彩的班级活动（五）需要开展丰富多彩的班级活动班级活动是组织建立良好班集体的有效方法也有班级活动是组织建立良好班集体的有效方法也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。助于形成正确的集体舆论和良好的
8、班风。1 1、班级活动主题的选择、班级活动主题的选择从平凡的生活中挖掘活动素材。从平凡的生活中挖掘活动素材。凡人小事，小题大做。凡人小事，小题大做。从周围环境中寻找活动素材。从周围环境中寻找活动素材。自然风光、风土人情、民风民俗、名人轶事。自然风光、风土人情、民风民俗、名人轶事。从重大的节日中选择活动素材。从重大的节日中选择活动素材。节日、节气、纪念日等。节日、节气、纪念日等。从班集体的从班集体的“家务家务”中提炼素材。中提炼素材。班级的板报、墙报、图书、记载册、荣誉簿、卫班级的板报、墙报、图书、记载册、荣誉簿、卫生区、劳动基地、队角、生物角、科技角等。生区、劳动基地、队角、生物角、科技角等。
9、2 2、班级活动的一般方法、班级活动的一般方法模仿法、嫁接法、迁移法、分解法。模仿法、嫁接法、迁移法、分解法。3 3、班级活动的基本原则、班级活动的基本原则（1 1）把握活动时机。）把握活动时机。（2 2）规范活动程序。）规范活动程序。 制定计划。制定计划。 进行组织分工。进行组织分工。 设计活动步骤。设计活动步骤。 选择适当方法。选择适当方法。（3 3）适时认真总结。）适时认真总结。分口头、书面、评述、座谈、办刊、训练、锻炼分口头、书面、评述、座谈、办刊、训练、锻炼等形式。书面总结分为标题、正文、具名三个部分。等形式。书面总结分为标题、正文、具名三个部分。（六）需要合理的班级框架（六）需要合
10、理的班级框架家庭是学生成长的第一环境，学校、班级是学生家庭是学生成长的第一环境，学校、班级是学生成长的第二环境，社会是学生成长的第三环境。要成长的第二环境，社会是学生成长的第三环境。要组织好班级，就需要班级框架合理。框架指学生座组织好班级，就需要班级框架合理。框架指学生座位排列、环境布置、健全机构等。位排列、环境布置、健全机构等。（七）需要管理科学化、组织功能化（七）需要管理科学化、组织功能化科学化即应用符合科学原则的管理方法，功能化科学化即应用符合科学原则的管理方法，功能化指发挥班级的榜样、同化功能。指发挥班级的榜样、同化功能。（八）需要树立典型，全面育人，寓管理于各项（八）需要树立典型，全
11、面育人，寓管理于各项活动之中活动之中（九）需要研究学生，做好学生的思想疏导工作（九）需要研究学生，做好学生的思想疏导工作（十）需要掌握好处理自然群体的尺寸（十）需要掌握好处理自然群体的尺寸物以类聚，人以群分。学生容易形成自然群体，物以类聚，人以群分。学生容易形成自然群体，必须掌握好尺寸，用合理、科学的态度分析。首先必须掌握好尺寸，用合理、科学的态度分析。首先不要极力阻止，其次必须积极引导。（有无都难）不要极力阻止，其次必须积极引导。（有无都难）四、班级管理的一些新策略四、班级管理的一些新策略（一）形成民主竞争的格局两套班委会轮流（一）形成民主竞争的格局两套班委会轮流上岗。上岗。引进引进“多党制
12、多党制”，进行竞争。，进行竞争。（二）班务工作权力下放小组交替举办黑板（二）班务工作权力下放小组交替举办黑板报。报。轮流坐庄，接受锻炼，避免能者单一。轮流坐庄，接受锻炼，避免能者单一。（三）保证师生间的沟通与交流备好（三）保证师生间的沟通与交流备好“三箱三箱一话一话”。三箱指意见箱、建议箱、电子信箱，一话指电话。三箱指意见箱、建议箱、电子信箱，一话指电话。现在还包括现在还包括qqqq群等。群等。（四）做好学生思想的疏导工作常用方法：（四）做好学生思想的疏导工作常用方法：1 1、观察法。察言观色，但比较被动。、观察法。察言观色，但比较被动。2 2、调查法。多侧面、多渠道、多途径调查。、调查法。多
13、侧面、多渠道、多途径调查。3 3、谈话法。可分以下几种：、谈话法。可分以下几种：拉家常谈话法。拉家常谈话法。暗示谈话法。暗示谈话法。宽容谈话法。宽容谈话法。逐级谈话法。逐级谈话法。五、学生管理的一般方法五、学生管理的一般方法（一）目标激励法。（一）目标激励法。（二）引导竞争法。（二）引导竞争法。（三）典型榜样法。（三）典型榜样法。（四）扬长避短促优法。（四）扬长避短促优法。（五）练习实际开导法。（五）练习实际开导法。（六）关心体贴感化法。（六）关心体贴感化法。（七）寓教于乐陶冶法。（七）寓教于乐陶冶法。（八）正面教育灌输法。（八）正面教育灌输法。六、班主任的协调艺术六、班主任的协调艺术班主任的
14、协调内容包括：领导、班际、学生、任班主任的协调内容包括：领导、班际、学生、任课教师、家长、社区等。课教师、家长、社区等。（一）与领导的协调艺术（一）与领导的协调艺术现代管理学研究中，专门有调动上级积极性的原现代管理学研究中，专门有调动上级积极性的原则，我们有必要了解以下：则，我们有必要了解以下：1、作为下属作为下属，应该准确知道上级的长处与短应该准确知道上级的长处与短处，以及工作方式和生活习惯，尽量展其所长，处，以及工作方式和生活习惯，尽量展其所长，避其所短，使上级避其所短，使上级“能够能够”、“愿意愿意”有效支持有效支持下属下属。精明的下属，十分注意以下环节：精明的下属，十分注意以下环节：（
15、1 1）、根据不同上级不同特长，主动寻求有效支持；）、根据不同上级不同特长，主动寻求有效支持；（2 2）、区分上级的长处与短处，灵活掌握汇报的方）、区分上级的长处与短处，灵活掌握汇报的方式和分寸，寻求尽可能多的支持与帮助；式和分寸，寻求尽可能多的支持与帮助；（3 3）、尽可能适应上级的工作方式和生活习惯，这）、尽可能适应上级的工作方式和生活习惯，这是调动上级积极性的有效办法。是调动上级积极性的有效办法。2、作为下属作为下属，应该运用有效的方式方法，使上级理解你应该运用有效的方式方法，使上级理解你工作的重要性和可行性，理解你的战略意图，这是上级工作的重要性和可行性，理解你的战略意图，这是上级“愿
16、愿意意”帮助你的重要心理基础。帮助你的重要心理基础。常用的方法有以下四种：常用的方法有以下四种：（1 1）、反复强调法；）、反复强调法；（2 2）、侧面疏通法；）、侧面疏通法；（3 3）、实绩启迪法；）、实绩启迪法；（4 4）、时势催逼法；）、时势催逼法；3、作为下属作为下属，应该准确推测出上级在宏观和整体上的战略意应该准确推测出上级在宏观和整体上的战略意图，与自己在微观和局部上的指导思想和战术意图，与自己在微观和局部上的指导思想和战术意图存在多大的图存在多大的“认识误差认识误差”和和“行为误差行为误差”，以，以此为基础，尽量拿出使二者趋于一致或基本接近此为基础，尽量拿出使二者趋于一致或基本接
17、近的可行性方案，这是上级的可行性方案，这是上级“能够能够”帮助你的又一帮助你的又一重要环节。重要环节。4 4、作为下属作为下属，最重要的一条，应该尊重上级，努力获取上级最重要的一条，应该尊重上级，努力获取上级的信赖和理解，这是避免上级产生的信赖和理解，这是避免上级产生“心理屏障心理屏障”、有效的协调上下级关系，使上级有效的协调上下级关系，使上级“愿意愿意”积极帮积极帮助和支持下属工作的助和支持下属工作的 重要前提。重要前提。但是我们有些人天生就喜欢与领导作对，实践证但是我们有些人天生就喜欢与领导作对，实践证明，凡事与领导作对的人不会有多好的结果。现在明，凡事与领导作对的人不会有多好的结果。现在
18、社会上流传几个不斗：在自然界不要和天斗；在世社会上流传几个不斗：在自然界不要和天斗；在世界上不要和美国斗；在中国不要和共产党斗；在单界上不要和美国斗；在中国不要和共产党斗；在单位不要和领导斗；在家里不要和老婆斗。细想还是位不要和领导斗；在家里不要和老婆斗。细想还是有点道理的。有点道理的。具体协调艺术：具体协调艺术：（1 1）定期汇报。）定期汇报。（2 2）寻求方法。）寻求方法。（3 3）邀请指导。）邀请指导。（二）班际之间的协调艺术（二）班际之间的协调艺术班际之间的关系是很重要的，要协调好这种关系班际之间的关系是很重要的，要协调好这种关系. .1 1、经常沟通，形成友好邻邦关系。、经常沟通，形
19、成友好邻邦关系。2 2、加强交流，形成竞争局势。、加强交流，形成竞争局势。3 3、开展竞赛，互相帮助。、开展竞赛，互相帮助。（三）与任课教师的协调艺术（三）与任课教师的协调艺术1 1、了解课堂管理情况，总结每位教师的授课长处。、了解课堂管理情况，总结每位教师的授课长处。2 2、提供必要的支持。、提供必要的支持。3 3、定期邀请任课教师进行班情分析。研究对特殊学生的、定期邀请任课教师进行班情分析。研究对特殊学生的教育对策。教育对策。（四）与家长的协调艺术（四）与家长的协调艺术1 1、公平、客气对待，不要居高临下。、公平、客气对待，不要居高临下。2 2、多协商，少命令。、多协商，少命令。3 3、对
20、家长进行教育指导。棍棒底下出孝子，但不出才子。、对家长进行教育指导。棍棒底下出孝子，但不出才子。4 4、建立家长联席会议，互相交流。、建立家长联席会议，互相交流。七、现代学生的特点与管理对策七、现代学生的特点与管理对策班级的管理对象是学生，随着独生子女的增多，班级的管理对象是学生，随着独生子女的增多，学生的特点已经发生了聚变。所以我们有必要了解学生的特点已经发生了聚变。所以我们有必要了解现代学生的特点。现代学生的特点。（一）现代学生的特点（一）现代学生的特点1 1、优点：活波、开放。思维敏捷，乐于接受新、优点：活波、开放。思维敏捷，乐于接受新生事物，敢于向权威挑战。（教师也是一种权威）生事物，
21、敢于向权威挑战。（教师也是一种权威）2 2、缺点：思想道德方面，缺乏爱心，往往只、缺点：思想道德方面，缺乏爱心，往往只爱自己，不知道爱父母、亲人、朋友，不知道爱国爱自己，不知道爱父母、亲人、朋友，不知道爱国家，爱民族，自私自利。言行举止方面，缺乏诚家，爱民族，自私自利。言行举止方面，缺乏诚信，缺乏涵养和一定的深度，比较浮躁。纪律制信，缺乏涵养和一定的深度，比较浮躁。纪律制度方面，自由散漫，不愿意受纪律约束。度方面，自由散漫，不愿意受纪律约束。（二）问题成因分析（二）问题成因分析1 1、社会大环境。现在社会大环境，使学校的许、社会大环境。现在社会大环境，使学校的许多正面教育显得苍白无力。多正面教
22、育显得苍白无力。2 2、荣辱观问题。社会上不以荣为荣，不以耻为、荣辱观问题。社会上不以荣为荣，不以耻为耻的价值取向对班级管理起了极大的负面影响。耻的价值取向对班级管理起了极大的负面影响。3 3、学生家庭的原因。溺爱、迁就、隔代教育是、学生家庭的原因。溺爱、迁就、隔代教育是导致家庭教育失败的主要原因。导致家庭教育失败的主要原因。4 4、教师自身素质也亟待提高。、教师自身素质也亟待提高。（三）整体对策（三）整体对策1 1、全社会都来关心支持教育。、全社会都来关心支持教育。2 2、加强青少年的思想道德建设教育和荣辱观教、加强青少年的思想道德建设教育和荣辱观教育育. .3 3、制定班级公约。、制定班级
23、公约。4 4、培养民主精神。、培养民主精神。5 5、教师为人师表。、教师为人师表。（四）教师对策（四）教师对策针对以上特点，现代班级管理应该遵循针对以上特点，现代班级管理应该遵循“赏、严、赏、严、爱爱”三字诀。三字诀。1 1、“赏赏”字诀欣优赏缺，激情励志常字诀欣优赏缺，激情励志常规管理的基石。规管理的基石。对于现代学生，关爱是基础，赏识是手段。对于现代学生，关爱是基础，赏识是手段。学会倾听，欣优赏缺走进学生心田深处学会倾听，欣优赏缺走进学生心田深处心理学研究表明，人都有渴望别人尊重的愿望。心理学研究表明，人都有渴望别人尊重的愿望。倾听就是一种最基本的尊重。欣赏是尊重、肯定与倾听就是一种最基本
24、的尊重。欣赏是尊重、肯定与赞扬。欣赏不仅要欣赏优点，更要欣赏缺点、错误。赞扬。欣赏不仅要欣赏优点，更要欣赏缺点、错误。有位名人说过：有位名人说过：“世界上没有垃圾，只有放错了地世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源方的资源”。套用这句话：。套用这句话：“人没有不良品质，只人没有不良品质，只有用错了地方的性格有用错了地方的性格”。现实中对优生的欣赏容易，。现实中对优生的欣赏容易，对差生的欣赏却难。对差生的欣赏却难。学会赞美，激情励志和谐师生的情感交流学会赞美，激情励志和谐师生的情感交流赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是对倾赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是对倾听和欣赏的巩固。最好的
25、赞美不是当面，而是背后，这听和欣赏的巩固。最好的赞美不是当面，而是背后，这点艺术班主任一定要掌握。点艺术班主任一定要掌握。2 2、“严严”字诀身正为范，严中透情常规管字诀身正为范，严中透情常规管理的双刃剑。理的双刃剑。有理有度，严中透情善待错误，尊重学生人格。有理有度，严中透情善待错误，尊重学生人格。对学生严格，但不苛刻、死板、固执己见。人性和时对学生严格，但不苛刻、死板、固执己见。人性和时代特点证明，打骂不是最有效的教育方法，棍棒底下出代特点证明，打骂不是最有效的教育方法，棍棒底下出孝子，但是不出才子。要注意控制自己的心态和行为：孝子，但是不出才子。要注意控制自己的心态和行为：变痛恨为痛心、
26、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。记得有这么一训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。记得有这么一说：不是锤子的敲打，而是水的抚摸，才是石子变得这说：不是锤子的敲打，而是水的抚摸，才是石子变得这般光滑剔透。教师应该是柔水而不是铁锤。般光滑剔透。教师应该是柔水而不是铁锤。细节入手，严而垂范让无痕教育沁人肺腑细节入手，严而垂范让无痕教育沁人肺腑. .学博为师，身正为范。教师要从每个细节上垂范学博为师，身正为范。教师要从每个细节上垂范于学生，而不能将不厌其烦的说教吊在嘴上，自己于学生，而不能将不厌其烦的说教吊在嘴上，
27、自己都做不到的，不要强求学生做到。苏霍姆林斯基说都做不到的，不要强求学生做到。苏霍姆林斯基说过：过：“把教育意图隐藏起来，是教育艺术十分重要把教育意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一的因素之一”。示范、陶冶、渗透教育就是不露痕。示范、陶冶、渗透教育就是不露痕迹的教育，这种教育最能入脑入心。迹的教育，这种教育最能入脑入心。“最优秀的教最优秀的教育是受了教育而没有感到被教育育是受了教育而没有感到被教育”。3 3、“爱爱”字诀不纵不溺常规管理的护字诀不纵不溺常规管理的护身符。身符。不纵不溺，均衡施爱用真情吟唱平等的管不纵不溺，均衡施爱用真情吟唱平等的管理氛围。理氛围。生活中不能没有爱，教育更不
28、能没有爱。爱是教生活中不能没有爱，教育更不能没有爱。爱是教师施教的基础。爱，但是不溺爱，不放纵。教育界师施教的基础。爱，但是不溺爱，不放纵。教育界有这么一句话：有这么一句话：“爱优生是人，爱差生是神爱优生是人，爱差生是神”。我。我们教师不是神，但是应该具有这样的胸怀和追求。们教师不是神，但是应该具有这样的胸怀和追求。中国有句古语：中国有句古语：“亲其师，则信其道亲其师，则信其道”、“善歌者，善歌者，使人继其声，善教者，使人继其志使人继其声，善教者，使人继其志”。你要教育学生，。你要教育学生，要学生听你的说教，必须让学生亲近你、热爱你。许多要学生听你的说教，必须让学生亲近你、热爱你。许多学生讨厌
29、某些课程，实质上他是从讨厌某个教师开始的。学生讨厌某些课程，实质上他是从讨厌某个教师开始的。爱不吝啬，爱要可感让学生沐浴在关注的阳光爱不吝啬，爱要可感让学生沐浴在关注的阳光下。下。作为一个教师，一个班主任，千万不能吝啬微笑，不作为一个教师，一个班主任，千万不能吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。真爱一定感要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。真爱一定感人。一个挚爱学生的班主任，必然在学生中有很高的威人。一个挚爱学生的班主任，必然在学生中有很高的威望，必然会博得学生的信任于爱戴。望，必然会博得学生的信任于爱戴。八、抓好十个第一次八、抓好十个第一次1 1、新生第一次走进教室、新生第一
30、次走进教室环境应该给学生一个全新的印象。要由环境迫使他改环境应该给学生一个全新的印象。要由环境迫使他改变过去。不要试图打听学生过去的表现，新环境中学生变过去。不要试图打听学生过去的表现，新环境中学生有重新开始的设想。不要泯灭。有重新开始的设想。不要泯灭。2 2、对全班学生的第一次、对全班学生的第一次“施政演说施政演说”这是对学生的第一印象，所以，内容要全面扼要，这是对学生的第一印象，所以，内容要全面扼要，语气平静而坚定，关键问题要讲的细致、具体。要语气平静而坚定，关键问题要讲的细致、具体。要能够体现自己的语言艺术和文化底蕴。能够体现自己的语言艺术和文化底蕴。3 3、组建第一届班委会、组建第一届
31、班委会第一届班委会一般是委任而不是民主选举，所以第一届班委会一般是委任而不是民主选举，所以当你接到班主任是，要研究学生过去的书面档案，当你接到班主任是，要研究学生过去的书面档案，记住学生姓名、家庭状况、工作经历等，但是不要记住学生姓名、家庭状况、工作经历等，但是不要搜集过去学生的劣迹。搜集过去学生的劣迹。4 4、任课教师第一次走进课堂、任课教师第一次走进课堂自我介绍，略谈本学科教学的设想和笔记作业要自我介绍，略谈本学科教学的设想和笔记作业要求，提出具体期望。班主任在施政演说中，应该概求，提出具体期望。班主任在施政演说中，应该概括介绍各学科任课教师的特点和长处，树立任课教括介绍各学科任课教师的特
32、点和长处，树立任课教师在学生心目中的威信。师在学生心目中的威信。5 5、全班学生第一天的班级生活、全班学生第一天的班级生活应该考虑许多细节的程序，如，课间操的队形，应该考虑许多细节的程序，如，课间操的队形，放学秩序，教室值日，喊堂问好，作业收发，课间放学秩序，教室值日，喊堂问好，作业收发，课间纪律等，以便使学生尽快形成规律。班主任要亮好纪律等，以便使学生尽快形成规律。班主任要亮好自己第一次教学能力的像，提高学生的佩服程度。自己第一次教学能力的像，提高学生的佩服程度。6 6、对学生的第一次单独谈话、对学生的第一次单独谈话第一次单独谈话重点是情况的了解和准备。确定第一次单独谈话重点是情况的了解和准
33、备。确定谈话对象后，首先是观察对象各种表现以及兴趣、谈话对象后，首先是观察对象各种表现以及兴趣、爱好、性格等。其次是查阅书面材料。再次访问对爱好、性格等。其次是查阅书面材料。再次访问对他熟悉的人。谈话应该自然、亲切，从赏识入手。他熟悉的人。谈话应该自然、亲切，从赏识入手。7 7、第一次家访、第一次家访8 8、对全班的第一次总结、对全班的第一次总结9 9、写第一次期末评语、写第一次期末评语1010、第一次召开家长会、第一次召开家长会九、捕捉学生九、捕捉学生“第一信号第一信号”的艺术的艺术学生的第一信号指学生的语言、行动、情绪。捕学生的第一信号指学生的语言、行动、情绪。捕捉、掌握第一信号是班主任施
34、教的前提，具体的方捉、掌握第一信号是班主任施教的前提，具体的方法是：法是：1 1、听：诚心诚意、善听其言、听：诚心诚意、善听其言言为心声言为心声，必须诚心诚意倾听学生的呼声：眼，必须诚心诚意倾听学生的呼声：眼睛向下，虚心恭听。真诚坦白，听众家之言。睛向下，虚心恭听。真诚坦白，听众家之言。广交朋友，取众家之长。广交朋友，取众家之长。2 2、观：潜心着意，善观其行、观：潜心着意，善观其行行为心意行为心意，必须细心观察每个学生的一举一动。，必须细心观察每个学生的一举一动。观察的目的是为了引导，所以，班主任必须做到：观察的目的是为了引导，所以，班主任必须做到：创造环境，确立目标，树立榜样。深入学生中，
35、创造环境，确立目标，树立榜样。深入学生中，发现问题，及时解决。弘扬正确举动，引导学生发现问题，及时解决。弘扬正确举动，引导学生满足求知欲和表现欲。满足求知欲和表现欲。3 3、察：体贴入微，细观其色、察：体贴入微，细观其色色为心想色为心想。色一般指面部表情、神态。这里的色指学生。色一般指面部表情、神态。这里的色指学生在日常生活中发生的神态、脾气、性情的变化。即对事情在日常生活中发生的神态、脾气、性情的变化。即对事情所表现出来的愉快、自豪、不安、烦闷、忧虑的神态。情所表现出来的愉快、自豪、不安、烦闷、忧虑的神态。情绪上的喜怒哀乐是内心的真实反映（学生一般不善强装）绪上的喜怒哀乐是内心的真实反映（学
36、生一般不善强装）班主任必须见微知著，抓住关键：注意听课情绪。注班主任必须见微知著，抓住关键：注意听课情绪。注意对集体活动的态度。注意突发性情绪变化。意对集体活动的态度。注意突发性情绪变化。十、接纳的艺术十、接纳的艺术接纳就是承认和接受。它不同于赞成，而是宽容、尊重、接纳就是承认和接受。它不同于赞成，而是宽容、尊重、认可、真诚和爱心。认可、真诚和爱心。“悦纳悦纳”是时髦语。既纳又悦。是时髦语。既纳又悦。（一）强化认识上的接纳（一）强化认识上的接纳认真调查分析，真正从认识上接纳学生。认真调查分析，真正从认识上接纳学生。（二）注重感情上的接纳（二）注重感情上的接纳只有从感情上接纳学生之后，才能开始真
37、正意义上的教只有从感情上接纳学生之后，才能开始真正意义上的教育。育。（三）促成条件上的接纳（三）促成条件上的接纳1 1、应该有一种无条件接纳学生的胸怀，有一种、应该有一种无条件接纳学生的胸怀，有一种全面接纳（包括长处与短处）学生的气魄。全面接纳（包括长处与短处）学生的气魄。2 2、积极创造条件去接纳学生。、积极创造条件去接纳学生。3 3、在条件上接纳学生。即允许犯错误的学生讲、在条件上接纳学生。即允许犯错误的学生讲条件，给说话的机会和改正的机会。条件，给说话的机会和改正的机会。（四）妙用方法上的接纳（四）妙用方法上的接纳1 1、谅解式接纳。、谅解式接纳。2 2、间隔式接纳。冷处理、间隔式接纳。
38、冷处理3 3、分解式接纳。不同渠道、不同侧面、不同角、分解式接纳。不同渠道、不同侧面、不同角度的帮助他。度的帮助他。4 4、反差式接纳。对错误破格处理。、反差式接纳。对错误破格处理。十一、疏导的艺术十一、疏导的艺术疏导，是教育活动中运用最广泛、最经常的一种疏导，是教育活动中运用最广泛、最经常的一种方法，也是班主任工作的一项基本功。方法，也是班主任工作的一项基本功。（一）（一）“理理”字当先字当先有理，才能服人。理要实在，要讲有理，才能服人。理要实在，要讲“真理真理”，讲，讲“实理实理”。疏导教育首先是以理服人，摆事实，讲。疏导教育首先是以理服人，摆事实，讲道理。其次是以情感人，动之以情，晓之以
39、理。再道理。其次是以情感人，动之以情，晓之以理。再次是讲清次是讲清“两面两面”理，凡事都有得失不同的两个方理，凡事都有得失不同的两个方面，你要帮助学生分析、区别。面，你要帮助学生分析、区别。（二）（二）“情情”寓其中寓其中“感人心者，莫先乎情感人心者，莫先乎情”，感情本身就是一种教，感情本身就是一种教育力量。做人的思想工作，首先要用感情去吸引人、育力量。做人的思想工作，首先要用感情去吸引人、打动人。以平等的态度对待学生，以真挚的感情温打动人。以平等的态度对待学生，以真挚的感情温暖学生是教育学生的前提。其次是倾注爱心，少一暖学生是教育学生的前提。其次是倾注爱心，少一点怨气和怒气，多一份和气和爱心
40、，点怨气和怒气，多一份和气和爱心，“亲其师。信亲其师。信其道其道”。（三）法中求（三）法中求“和和”疏导有方，但无定方。一种方法不可能面对任何疏导有方，但无定方。一种方法不可能面对任何学生都奏效，因为学生的个性千差万别，所以，必学生都奏效，因为学生的个性千差万别，所以，必须讲究方法的灵活使用，一把钥匙开一把锁。有经须讲究方法的灵活使用，一把钥匙开一把锁。有经验的老师对犯错误的学生总是多做验的老师对犯错误的学生总是多做“参谋参谋”，少当，少当“裁判裁判”，变，变“你必须你必须”为为“你应该你应该”，关心，关心询问，帮助出点子、找根源，避免指责训斥，以淡询问，帮助出点子、找根源，避免指责训斥，以淡
41、化教育痕迹。清朝宰相的家书情怀：千里修书只为化教育痕迹。清朝宰相的家书情怀：千里修书只为墙。让他三尺有何妨，万里长城今犹在，不见当年墙。让他三尺有何妨，万里长城今犹在，不见当年秦始皇。秦始皇。十二、班主任工作的十二、班主任工作的“方圆方圆”艺术艺术所谓所谓“方方”，即工作的准则、原则。所谓，即工作的准则、原则。所谓“园园”，即工作的策略、技巧。即工作的策略、技巧。过于方，虽威严正统、公正无私，但有悖于过于方，虽威严正统、公正无私，但有悖于“感感人心者，莫先乎情人心者，莫先乎情”的古理，会导致学生敬而远之。的古理，会导致学生敬而远之。过于园，虽皆大喜欢，但有损于原则的坚持，制度的过于园，虽皆大喜
42、欢，但有损于原则的坚持，制度的执行，难以完成任务。执行，难以完成任务。所以，艺术的原则是：方中求园，园中求方，方园统所以，艺术的原则是：方中求园，园中求方，方园统一，相得益彰。一，相得益彰。（一）开局艺术先园后方（一）开局艺术先园后方开局，新班接手，要克服急于求成、锐气过盛的心理，开局，新班接手，要克服急于求成、锐气过盛的心理，尽量显示尽量显示“园园”的艺术，如：不随意用强制手段命令学的艺术，如：不随意用强制手段命令学生；不随便指责班干部在工作中的失误。不当着多数学生；不随便指责班干部在工作中的失误。不当着多数学生的面批评个别后进生和犯错误的学生。多与学生接触、生的面批评个别后进生和犯错误的学
43、生。多与学生接触、沟通，掌握思想动态，逐步向方的目标过渡。沟通，掌握思想动态，逐步向方的目标过渡。（二）定局艺术外圆内方（二）定局艺术外圆内方定局，即班主任在大局已定之后，组织实施自己决策定局，即班主任在大局已定之后，组织实施自己决策的阶段。外圆则不训斥、挖苦学生，利用疏导手段动之的阶段。外圆则不训斥、挖苦学生，利用疏导手段动之以情，晓之以理，树立自己的威信。内方即提出目标，以情，晓之以理，树立自己的威信。内方即提出目标，建立健全制度，逐步形成自己的施政原则。建立健全制度，逐步形成自己的施政原则。（三）稳局艺术上园下方（三）稳局艺术上园下方经过开局、定局之后，班级将出现一个相对稳定的时经过开局
44、、定局之后，班级将出现一个相对稳定的时期，这就是稳局阶段。稳局阶段要确保期，这就是稳局阶段。稳局阶段要确保“民心民心”，上园，上园则是巧妙的执行上级的指示，创造性的完成上级指示。则是巧妙的执行上级的指示，创造性的完成上级指示。下方即为班主任要不失时机的加大工作力度，坚持原下方即为班主任要不失时机的加大工作力度，坚持原则，严格执行各项规章制度，扶正驱邪，积极支持班干则，严格执行各项规章制度，扶正驱邪，积极支持班干部工作，发挥骨干和积极分子作用。部工作，发挥骨干和积极分子作用。（四）结局艺术小园大方（四）结局艺术小园大方结局即学年度将要结束的最后阶段。这个阶段属于关结局即学年度将要结束的最后阶段。
45、这个阶段属于关键时期，经过一学期的压抑，一些不良倾向和矛盾冲突键时期，经过一学期的压抑，一些不良倾向和矛盾冲突容易在这时激化，必须把好最后一关。大方是指对整体、容易在这时激化，必须把好最后一关。大方是指对整体、重大问题要立场坚定，态度明朗，支持正确观点，反对重大问题要立场坚定，态度明朗，支持正确观点，反对错误倾向大力表扬各类好人好事，评优树模，扶正压邪，错误倾向大力表扬各类好人好事，评优树模，扶正压邪，巩固成绩，保持良好的学风、班风。小圆是对于小节或巩固成绩，保持良好的学风、班风。小圆是对于小节或小事，要充分显示园的艺术，大事化小，小事化了，不小事，要充分显示园的艺术，大事化小，小事化了，不扩
46、大事态，冰释闲隙。扩大事态，冰释闲隙。十三、班主任工作的渗透艺术十三、班主任工作的渗透艺术一般班主任教育学生的方法有两类，一类是尖锐一般班主任教育学生的方法有两类，一类是尖锐的、暴风骤雨般的批评，目的是引发学生的顿悟；的、暴风骤雨般的批评，目的是引发学生的顿悟；另一类是和风细雨、另一类是和风细雨、“润物细无声润物细无声”般的教导，目般的教导，目的是产生心理同化。的是产生心理同化。然而，时代变化了，当今时代人们的民主意识、然而，时代变化了，当今时代人们的民主意识、法治意识明显增强，对管理方法的接受也有了本质法治意识明显增强，对管理方法的接受也有了本质的变化，所以前者应该慎用，而后者却表现出了它的
47、变化，所以前者应该慎用，而后者却表现出了它的时代适应性，因为它满足现代人的平等意识。的时代适应性，因为它满足现代人的平等意识。“润物细无声润物细无声”实质上就是一种渗透，因为它靠实质上就是一种渗透，因为它靠潜移默化，靠感染、熏陶，靠心理认同，靠一种积潜移默化，靠感染、熏陶，靠心理认同，靠一种积累效应。所以，我们班主任应该掌握渗透的艺术。累效应。所以，我们班主任应该掌握渗透的艺术。一、渗透的分类一、渗透的分类1 1、按形式分，有语言渗透、表情渗透、行为渗、按形式分，有语言渗透、表情渗透、行为渗透三种。透三种。2 2、按内容分，有思想渗透、品德渗透、情感渗、按内容分，有思想渗透、品德渗透、情感渗透
48、、知识渗透和能力渗透等五种。透、知识渗透和能力渗透等五种。二、形式渗透的艺术二、形式渗透的艺术1 1、语言渗透。、语言渗透。2 2、表情渗透。、表情渗透。3 3、行为渗透。、行为渗透。十四、班主任的沉默艺术十四、班主任的沉默艺术1 1、沉默用于暗示。、沉默用于暗示。2 2、沉默表示缓和。、沉默表示缓和。3 3、沉默令人慑服。、沉默令人慑服。4 4、沉默代替批评。、沉默代替批评。十五、班主任的公关艺术十五、班主任的公关艺术1 1、处理好学校与领导的关系。、处理好学校与领导的关系。2 2、处理好与前任班主任的关系。、处理好与前任班主任的关系。3 3、处理好与同年级班主任的关系。、处理好与同年级班主
49、任的关系。4 4、处理好与科任教师的关系。、处理好与科任教师的关系。5 5、处理好与学生群体的关系。、处理好与学生群体的关系。6 6、处理好与学生家长的关系。、处理好与学生家长的关系。十六、批评女生四十六、批评女生四“忌忌”四四“宜宜”1 1、忌直言不讳，宜委婉劝导。、忌直言不讳，宜委婉劝导。2 2、忌一针见血，宜点到为止。、忌一针见血，宜点到为止。3 3、忌针锋相对，宜以柔克刚。、忌针锋相对，宜以柔克刚。4 4、忌以貌取人，宜以理服人。、忌以貌取人，宜以理服人。十七、给学生写评语的艺术十七、给学生写评语的艺术班主任每学期所写的评语是对学生思想品德、为人处世、班主任每学期所写的评语是对学生思想
50、品德、为人处世、学习能力、兴趣爱好以及性格特征、心理品质等诸方面给学习能力、兴趣爱好以及性格特征、心理品质等诸方面给出的评价与鉴定。其作用在于即给学生以充分的肯定又能出的评价与鉴定。其作用在于即给学生以充分的肯定又能及时地指出不足，为学生在新的阶段的努力指明方向。它及时地指出不足，为学生在新的阶段的努力指明方向。它是实现教师、学生、家长三者沟通的行之有效的好方法。是实现教师、学生、家长三者沟通的行之有效的好方法。基于这样的认识，这就对评语的公正性、客观性提出了基于这样的认识，这就对评语的公正性、客观性提出了要求。要做到公正、客观就必须对被评者有充分而正确的要求。要做到公正、客观就必须对被评者有