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1、- 质量管理办公室质量管理办公室 单单 伟伟 课堂教学的策略与方法西南大学 吴能表 教授 -课堂教学的三个重要环节课堂教学的三个重要环节教学理念教学理念教学策略教学策略教学反思教学反思备课备课讲授讲授反思反思上好课的前提上好课的前提状态、方法、手段状态、方法、手段水平提高之杠杆水平提高之杠杆 怎样上好一堂课一、认真准备，充分备课一、认真准备，充分备课研读教材，熟知其特点（优点、缺点）：研读教材，熟知其特点（优点、缺点）：系统性？条理性？系统性？条理性？明确整个课程乃至其每一部分内容的地位、教学要求、明确整个课程乃至其每一部分内容的地位、教学要求、 重点难点等重点难点等适用性：广度？深度？易读？
2、适用性：广度？深度？易读？ 补充参考资料？补充参考资料？了解影响和制约学生学习本课程的各种相关因素了解影响和制约学生学习本课程的各种相关因素因材施教因材施教认知水平？学习能力？自身素质？认知水平？学习能力？自身素质？ 课堂教学能否达到预期的课堂教学能否达到预期的目的，能否收到应有的效目的，能否收到应有的效果，在很大程度上取决于果，在很大程度上取决于课前的准备工作是否充分。课前的准备工作是否充分。 课后习题？课后习题？一、认真准备，充分备课一、认真准备，充分备课程序结构？方式方法？辅助手段？程序结构？方式方法？辅助手段？突出重点？化解难点？突出重点？化解难点？编剧？导演？编剧？导演？PPTPPT
3、课件？手写教案？辅助（视频、音频）资料？课件？手写教案？辅助（视频、音频）资料？实践教学准备实践教学准备：实验？上机？训练？创作？：实验？上机？训练？创作？准备充分，方才准备充分，方才“自信自信”事半功倍之道事半功倍之道听取几位经验丰富、听取几位经验丰富、讲课精彩的老师讲课，讲课精彩的老师讲课，认真学习、汲取经验认真学习、汲取经验怎样上好一堂课怎样上好一堂课-怎样上好一堂课怎样上好一堂课-教师为顺利而有效地开展教教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程教学大纲学活动，根据课程教学大纲和教材要求及学生的实际情和教材要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学
4、步骤、教对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和学方法等进行的具体设计和安排的一种安排的一种实用性实用性教学文书。教学文书。 因人而异、因课而异因人而异、因课而异新教师应当比有经验的老教师写得更详细些新教师应当比有经验的老教师写得更详细些 教师的教学设计和设想教师的教学设计和设想 关键内容：关键内容：教学目标、教学重难点、教学过程设计教学目标、教学重难点、教学过程设计 不应拘泥于固定的形式或格式不应拘泥于固定的形式或格式- - 课堂教学之必备？课堂教学之必备？教案，教案，是设计者教育思想、智慧、动机、是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现经验、个性和教学艺术性的
5、综合体现 一、认真准备，充分备课一、认真准备，充分备课怎样上好一堂课怎样上好一堂课-一、认真准备，充分备课一、认真准备，充分备课教师借助现代多媒体技术，将教师借助现代多媒体技术，将通过各种渠道获取的大量信息、通过各种渠道获取的大量信息、资源（图片、音频、视频甚至资源（图片、音频、视频甚至直接连接互联网），再添加上直接连接互联网），再添加上关键的文字、动画，在课堂上关键的文字、动画，在课堂上展现出来，使得讲课内容更加展现出来，使得讲课内容更加生动的体现出来。生动的体现出来。 信息量大、传播效率高；信息量大、传播效率高；图文并茂、生动形象图文并茂、生动形象 节奏加快、接受能力要求高节奏加快、接受能
6、力要求高; ;宜结合课程特点，充分发挥其特长，与板书宜结合课程特点，充分发挥其特长，与板书形成有机的互补，为课堂教学做好辅助形成有机的互补，为课堂教学做好辅助设计制作费时费力，易被依赖设计制作费时费力，易被依赖 切忌：切忌：教材搬家、整版输出、频繁换页、过度教材搬家、整版输出、频繁换页、过度“花哨花哨”更适合更适合“作报告作报告”怎样上好一堂课怎样上好一堂课-二、自信二、自信+ +热情，悉心讲授热情，悉心讲授精神饱满、尊重学生：精神饱满、尊重学生：真情！真情！ 责任感！责任感！姿态：姿态：衣着？站姿？形体语言？眼神？笑容？走动？衣着？站姿？形体语言？眼神？笑容？走动？教学有法教学有法教无定法教
7、无定法贵在有法贵在有法讲授法、讨论法、演示法、练习法讲授法、讨论法、演示法、练习法.任务驱动法、案例教学法任务驱动法、案例教学法.启发式、研讨式、体验式、自主探究式启发式、研讨式、体验式、自主探究式.怎样上好一堂课怎样上好一堂课-二、自信二、自信+ +热情，悉心讲授热情，悉心讲授表达清晰、感染力强：表达清晰、感染力强：普通话？声音洪亮？普通话？声音洪亮？语速？语速？ 语调？语调？ 节奏？节奏？“六性六性”：逻辑性、形象性、感染性、趣味性、精确性、启发性逻辑性、形象性、感染性、趣味性、精确性、启发性清楚流畅、精练朴实、通俗易懂、幽默风趣、抑扬顿挫、清楚流畅、精练朴实、通俗易懂、幽默风趣、抑扬顿挫
8、、绘声绘色、清真辞切、循循善诱绘声绘色、清真辞切、循循善诱 .照本宣科、滔滔不绝、主次不分、平铺直叙、照本宣科、滔滔不绝、主次不分、平铺直叙、絮絮叨叨、自我陶醉絮絮叨叨、自我陶醉 .你不是你不是“推销员推销员”！怎样上好一堂课怎样上好一堂课-二、自信二、自信+ +热情，悉心讲授热情，悉心讲授传统手段、现代化手段传统手段、现代化手段 . 优势互补、有机整合优势互补、有机整合切忌：切忌： 过长地播放视频或录音、过长地播放视频或录音、 大篇幅通读课件大篇幅通读课件 、 过多地在黑板上抄写文本过多地在黑板上抄写文本 、 过分地放任学生过分地放任学生“自学自学” ” 多媒体多媒体黑板黑板课程特点课程特点
9、有序有序之中求之中求灵活灵活怎样上好一堂课怎样上好一堂课-二、自信二、自信+ +热情，悉心讲授热情，悉心讲授严谨治学、友善待人严谨治学、友善待人 ： 严以律己、以德服人、以情换情严以律己、以德服人、以情换情 .讲得乏味？无激情？不风趣？讲得乏味？无激情？不风趣？ .轻敲响鼓、眉目传轻敲响鼓、眉目传“情情” . 关注大多数学生的情绪反馈，关注大多数学生的情绪反馈，随时调控课堂教学活动随时调控课堂教学活动 课下了解落后生的实际困难，课下了解落后生的实际困难， 努力施以帮助努力施以帮助 莫忘莫忘“既教书又育人既教书又育人”出现问题，先寻原因。出现问题，先寻原因。 自身的问题？自身的问题？学生不喜欢听
10、我的课？学生不喜欢听我的课？随意拖堂？接听电话？随意拖堂？接听电话？ .怎样上好一堂课怎样上好一堂课-课堂教学互动是指师生互相交课堂教学互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。种教学组织形式。 重在形成一种互相交流、互相促进的教学氛围重在形成一种互相交流、互相促进的教学氛围眼神的互动、声音的互动、气氛的互动、眼神的互动、声音的互动、气氛的互动、切忌：切忌：以牵强的以牵强的“提问提问”、“读课本读课本” 甚至甚至“爬黑板爬黑板”等，制造互动等，制造互动 二、自信二、自信+ +热情，悉心讲授热情，悉心讲授教师讲解激情满怀，生动传神；教师讲解激情满怀，生
11、动传神；学生学习全神贯注，兴趣盎然。学生学习全神贯注，兴趣盎然。怎样上好一堂课怎样上好一堂课-好的板书，是好的板书，是教学内容的浓缩教学内容的浓缩 无所谓谁主谁次、各有长短；无所谓谁主谁次、各有长短；忌：忌：草、乱、小草、乱、小 ；重复课件；重复课件 二、自信二、自信+ +热情，悉心讲授热情，悉心讲授青年教师更应该用心设计、练练板书青年教师更应该用心设计、练练板书因课而异、因人而异因课而异、因人而异三、善于总结，及时反思三、善于总结，及时反思怎样上好一堂课怎样上好一堂课-个体反思：个体反思：自行录音录像？征集学生意见？自行录音录像？征集学生意见？. . 相互观摩、相互启迪、共同提高相互观摩、相
12、互启迪、共同提高 纵向反思：纵向反思：课后思？周后思？课后思？周后思？. . 听课交流、学习比较听课交流、学习比较 只要有收获，有利于持续改进、提高教学水平只要有收获，有利于持续改进、提高教学水平 不照本宣科，不满堂灌，注重引导学生思考问题、研究问不照本宣科，不满堂灌，注重引导学生思考问题、研究问题、解决问题。题、解决问题。 精讲多练，讲要抓住本质、引人入胜；练要有的放矢，调精讲多练，讲要抓住本质、引人入胜；练要有的放矢，调动学生自己解决实际问题的积极性。动学生自己解决实际问题的积极性。 让学生让学生不仅知道所学不仅知道所学“是什么是什么”和和“为什么为什么”，还要知道，还要知道“做什么做什么
13、”、“怎样做怎样做”，培养其勇于实践勇于探索的精，培养其勇于实践勇于探索的精神和能力。神和能力。 要讲的中心内容是什么？重点有要讲的中心内容是什么？重点有哪些？对我学生而言难点有哪些？哪些？对我学生而言难点有哪些？ 怎么开始？怎么开始？ 怎么收尾？怎么收尾？ 期间如何期间如何突出重点和化解难点？突出重点和化解难点？ 如何抓住学生的注意力？激发学如何抓住学生的注意力？激发学生的生的兴趣？需要兴趣？需要补充哪些信息？补充哪些信息？怎样上好一堂课怎样上好一堂课- 再讲一遍再讲一遍 如何能更好？如何能更好？u 教书是个良心活。教书是个良心活。u 学生，既是孩子又是朋友。学生，既是孩子又是朋友。u 有付出总会有回报。有付出总会有回报。u 学生自己能读等懂的，尽量少讲。学生自己能读等懂的，尽量少讲。u 课件不是用来让教师领读的。课件不是用来让教师领读的。 u 虚心使人进步。虚心使人进步。怎样上好一堂课怎样上好一堂课-为人为人师表师表教书教书育人育人传道传道解惑解惑立德立德树人树人爱岗爱岗敬业敬业