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1、地理高效课堂教学反思 地理高效课堂教学反思 1、老师。 高效与和谐是课堂教学的表征，内层动力是学生学习和发展的“自主能动”，这完全依靠于老师如何去组织教学，看老师的教学理念。老师理念短板问题不解决，课改恒久走不远。此刻许多老师在追求所谓课堂教学技艺的精彩与精湛，其实假如没有养分深厚的教学思想的根的输出，教学技艺的花朵就会繁华落尽凋落飘舞。所以，抓实课改，让老师头脑中有思想，心中有学生，是转变教学方式的根本。 2、学生。 让学生自主能动。要在老师教学方式转变后，让学生逐步从内心喜爱学习、学会学习、感受学习的乐趣。所以我们要学会“放手”“授渔”“展示”。“放手”就是要真正做到三个还给，力避做保姆，
2、教学中不去大讲特讲，不去精雕细琢，不去挖地三尺。也就是关注点不要总在自我怎样去教，而在学生怎样去学上。“授渔”就是让学生逐步学会自我去学习。这须要孩子在相对宽松的环境中去实现，在学习中实现学习的特性化，感受一点点进步中的欢乐。超多的自主性课前预习是培育学生自主学习的前提。一篇课文让学生在课前应自主学习到哪些，透过几个层面的学习基本到达什么程度，遇到有深度的问题怎样办等等。假如学生能日常化地去做，坚持去做，他的自学潜力会呈几何级增长。“展示”环节须要老师细心设计一些求质性的问题，引导学生沟通、碰撞、展示。这个过程很重要，老师的提升更重要。如何说得少说在点子上，这才是看老师潜力的时候。 3、教学管
3、理者。 要关注教化的本质，营造大环境。不跟风，不追浮名，不舍本求末，不看细枝末节。真正去事务化，工作教研化。心中有大教化、大规划，关注教学主要关注两点，即老师的发展和学生的发展。我们的工作是指路、伴行、搭台、评价。 初中地理教学反思（8）： 初中地理课堂教学反思 新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教化课程改革在党中心、国务院的干脆领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺当推动。教学改革是课程改革的一个有机组成部分。老师教化观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标记性体现。强调指出：变更课程实施过于强调理解学习、死记硬背、机械训练，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育
4、学生搜集和处理信息的潜力、获得新学问的潜力、分析和解决问题的潜力以及沟通与合作的潜力。本人从事地理教化教学近20年，经验了几次的课改，这次的课改，让我感受许多，下方仅从地理教学方式上进行反思。 一、关注学生的心情改变和情感体验 关注人是新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。地理教学过程就应成为学生一种愉悦的心情生活和专心的情感体验。 此刻的初中生思维活跃，由于相识水平的局限性及观念意识，普遍对地理科不重视，在课堂上的心情不是冷漠呆滞就是惟恐天下不乱。假如老师在教学观念上不更新，上课时只是做学科体系的传声筒，势必造成学生更加冷漠更加的不爱好。
5、因此，我们老师务必用“心”去施教，热切地关注学生。建立一种以师生特性全面交往为基础的新型师生情感关系。 首先，我们老师的课前打算除了写教案，更须要走进学生中间，了解他们对即将讲解资料的爱好、学问储备和他们所关切的话题，了解学生的须要，指导学生收集和利用学习资源，帮忙学生设计恰当的学习活动，并能针对不一样的学习资料，选取不一样的学习方式。 其次，老师在课堂上的主角：一是专心的旁观者，随时驾驭课堂中的各种状况，思索下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，敬重学生，赞许学生，启迪思维，激励斗志，营造良好的学习氛围。三是培育学生的自律潜力，让学生学习在“喧闹”中“有序”的进行。以“34个省级行
6、政区”（地理人教版八年级上册）教学为例，该片段假如采纳传统教学法中的讲解并描述法组织教学则效果不佳。从教学方法创新角度动身，老师尝试以“欢乐教学”中的巧用嬉戏法，采纳多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的爱好，又活化了课堂教学。详细操作如下： 老师启发简要地介绍拼图嬉戏的操作方法及竞赛规则。 学生活动学生出于新奇，跃跃欲试地进入竞赛活动状态中： 第一轮：能够看课本（地理人教版八年级上册）第七页“1。7中国政区图”），并按地理方位的排列（ 一、位于东北的3个省； 二、位于北部边疆的1个自治区； 三、位于黄河中下游的6个省、直辖市； 四、位于长江中下
7、游的7个省、直辖市； 五、位于南部沿海的7个省、自治区、特性行政区； 六、位于西南的5个省、自治区、直辖市； 七、位于西北的5个省、自治区。）在电脑上完成拼图。 其次轮：不能够看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。 第三轮：正式起先竞赛，不能够看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。 老师点评对学生所取得的成果刚好赐予确定。成果居前六名者，能够获得奖品（注：“中国政区拼图”竞赛嬉戏，在学生完成拼图时电脑能够自动记时）。 这样的教学方式使“死”图变“活”，吸引了学生的留意力，让学生从嬉戏中体验了简洁开心的学习过程，实现了“欢乐教学”。在这一过程中他们的创
8、新精神得到了体现、创建潜力得到了提高。不难看出，一堂课的质量与教学法创新性呈正相关。 再次，擅长处理偶发事务，一要做到冷静镇静，不急不燥，擅长详细问题详细分析，先把偶发事务的影响限制在最小的范围和最短的时间内。二要充分相识和挖掘偶发事务所包含专心因素，擅长引导，即使进行指责也不能埋没了闪光点。总之，老师用自我热切的情感去影响着学生，关注学生，使学生在地理课堂上其乐融融，兴致勃勃，伴随着学科学问的获得，学生对地理学科学习的看法是越来越专心，信念是越来越强。 二、注意双方沟通沟通 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的
9、思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学资料，求得新的发觉，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 本人在地理课堂教学中，变更传统好处上的老师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此构成一个真正的“学习共同体”。老师不再仅仅去教，而且也透过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，沟通意味着人人参加，意味着同等对话，意味着合作性好处建构，它不仅仅是一种相识活动过程，更是一种人与人之间同等的精神沟通。对学生而言，沟通意味着主体性的凸显、特性的表现、创建性的解放。对老师而言，沟通意味着上课不仅仅是传授学问，而是一齐共享理解，促进学习；上课
10、不仅仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。老师由教学中的主角转向“同等中的首席”。 三、重视课本地图的运用 地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动搞笑的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充溢时代气息的地理教学情境，用生活中详细搞笑的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。应对这样的教材，你该如何运用？又该怎样上课？怎样发挥老师的作用？怎样挖掘学生潜能？须要地理老师冷静、专心地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。 地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将学问化繁为简，不仅仅能帮忙学生构成空间观念，理解巩固学过的地理学问，获得新的地理学问，而且有利于
11、老师创设情境，引导学生视察思索，培育学生的视察潜力。地理新课程中附有超多的插图，如八年级上册就有120幅左右，而且种类许多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。应对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何按部就班地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不行缺少的工具？怎样培育学生查阅地图、获得地理信息分析解决地理问题的潜力？这些都是我们地理老师值得思索的问题。 新一轮基础教化课程改革对老师教学提出了全新的要求，要求老师不仅仅要关注那些理性的共同的学问，关注学生对学问目标的认知和追求，更要
12、关注学生特性的差异，关注学生潜力的发展和人生价值的确定，关注学生特性的张扬，注意学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心发展的规律，针对学生的特性充分发挥学生的潜能。作为一名地理老师，想一想自我是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在探讨学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。 地理高效课堂教学反思 地理高效课堂教学反思 地理高效课堂教学反思 地理高效课堂教学规范 高效课堂教学反思 高效课堂教学反思 高效课堂教学反思 高效课堂教学反思 高效课堂教学反思 高效课堂教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页