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1、多媒体课件及其在教学中的作用 2022年11月电教培训材料 多媒体课件及其在教学中的作用 随着社会的进步，科学技术的飞跃发展，信息文明时代的到来，数字化、信息化已经成为当今时代的主要特征，以计算机为主体的多媒体技术得到了广泛的应用，与人们的工作和生活的联系更加亲密，也作为一种先进的教学手段走进了课堂，为新的教学模式的产生供应了条件和依据，给予了老师在教学过程中更广泛的选择余地和更丰富的创作空间。那么，什么是多媒体？多媒体在教学中又有着怎样的作用？论文就此结合自己的学习和探讨谈一些自己的理解和相识。 一、多媒体与多媒体教学 什么是多媒体？多媒体，就是多种传递信息的媒介和载体的有机组合。某种信息可
2、以用文字的形式呈现出来，通过人们的视觉去感知，也可以通过声音的传播，让人们由听觉去获得，而多媒体技术则可以把各种信息以符号、文字、图形、影像、声音等媒介，通过计算机的综合处理和限制，适时地传递出去，从而使人们以更快、更便捷的方式获得信息。多媒体在教学中的应用正是人们利用多媒体技术，以计算机为主要载体，通过相关软件创作和运用图文声像并茂、生动逼真的课件，让学生通过视觉、听觉等各种感知通道去学习、探究和理解教学内容。 二、多媒体课件是老师教化教学的得力助手 多媒体课件就是老师用以协助教学的工具，是集图文声像等多种媒体素材融为一体的教学软件。作为一种现代化的教学手段，多媒体课件有别于以粉笔和黑板为主
3、要载体的传统教学，其凭借丰富的表现力、良好的交互性和极大的共享性等特点，为教学活动增加了活力。在课堂教学中，合理恰当地运用多媒体课件进行协助教学，可以充分调动学生多种感官参加认知和思索，促进课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高教学效果，其作用是自不待言的。 1、多媒体课件有利于情境创设，更好地激发学生的学习爱好 第斯多惠说：“教化的艺术，不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的爱好。 “爱好”是学生最好的老师，是一种渴求学问，探究事物的心理倾向。但是爱好并非天生固有，它是由外界事物的刺激而引起的一种心情状态，它是学生进行学习活动的动力。学生一旦对学习发生爱好，就会由被动学习转化
4、为主动学习。因此，新课标强调，老师在教学中必需“关注学生的学习爱好”。 传统教学媒体单一，手段单一，而学生的有意留意却还处于发展的初级阶段，因而上课时由于种种缘由，学生往往失去学习的爱好，出现留意力分散现象，有时老师不得不停下课来进行组织教学，时常提示学生“请留意了！”。这样的教学活动往往事倍功半，效率较低。 学生对形象详细、形式新奇的事物简单引起新奇，所以教学中老师要依据学生的年龄特征和心理状态，适时的运用多种手段和方式来刺激学生的感官，吸引学生的留意力，不断创设新的兴奋点，激发学生的学习爱好，使学生保持最佳学习状态。图文并茂、动静结合、声情兼备的多媒体课件，能更好地为学生供应生动逼真的教学
5、情境，丰富多彩的教学资源。那些标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，好玩的益智嬉戏，能把学生带进轻松、愉悦的学习氛围中，从而更好地激发学生的学习爱好，充分调动学生学习的主动性、主动性。如在三年级相识分数一课的教学中，教者首先借助多媒体课件播放“孙悟空和猪八戒春日郊游，争辩平分2瓶矿泉水、4个苹果、1块蛋糕”的童话故事，进行情境导入。生动活泼的语言配以形象逼真的动画效果，一下子就吸引了学生，使一些兴奋点仍停留在课间活动的学生快速转移并集中到课堂上来，激发了学生学习的爱好。接着借助多媒体课件重点演示一块蛋糕的平分效果，并引导学生探讨：“用什么数来表示半块蛋糕呢？”借此造成认知冲突，激起学生探究新知的
6、爱好。在教学“几分之一”的大小比较时，教者又借助多媒体课件进行平移、旋转和重叠等动画演示，化抽象为直观，引导学生突破难点，保持深厚的学习爱好。教学中，教者还借助多媒体课件设计了一道道“闯关嬉戏式”练习，让学生享受“闯关”胜利后的愉悦，提高了学生学习的爱好。 2、多媒体课件有利于情景再现，引领学生去感悟文本 建构主义认为，学习总是与肯定的情境相联系的。教学过程中，老师有目的地引入或创设具有肯定心情色调的、以形象为主体的情境，让学生在情境下学习，可以使其对客观情境获得详细的感受，从而激活记忆，激起心情，激发思维，开启心智，产生情感，促进发展，使其更好地用已有的认知结构和生活阅历对当前所学学问进行“
7、同化”、“顺化”和“迁移”，达到肯定意义上的建构。“让学生在生动详细的情境中学习”，“让学生在现实情境中体验和理解”，也是新课标的精神之一。 以静态形式存在的文本，不利于学生有效地感知和理解，因此，活化文本，实现情景再现，是引领学生学习和探究的重要手段。传统教学中，情景再现主要靠老师的语言描述、挂图和组织学生嬉戏、表演等方法来实现。这些方法至今都不失为是比较好的再现情景的方法。但是这些手段和方法往往受到肯定条件的制约，在教学活动中很难实现深化、优化和超越教学。然而，多媒体技术的应用使文字、图片、动画、声音、影像等媒体信息同步进行。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是传统教学手段无法
8、达到的。在教学的过程中依据不同的学科特点，针对不同的教学内容，充分利用这一优点，综合运用声形兼备的课件实现情景再现，较大限度地挖掘文本资源，活化文本，丰富文本，提升文本，不仅使学生接触抽象的语言符号，而且将学生带进了一个形象的世界，从而引领学生去感悟文本，实现对文本全面深刻的理解。 3、多媒体课件有利于化抽象为直观，培育学生的思维实力 我国数学家张广厚指出：“抽象思维假如脱离直观，一般是很有限度的，同样，在抽象中假如看不出直观，一般说明没有把握住问题的实质。”而心理学探讨也表明：直观动态刺激远大于抽象静态刺激，给人留下的印象也是最深刻的。现在的教材中为我们供应了很多现实的、好玩的、探究性的教学
9、活动，这对充分体现学生的主体作用，发挥学生的能动性及对培育学生的发散思维、探究精神等具有重要的现实意义。这些以抽象的图形、符号为表现形式的教学材料，抽象性、逻辑性的学问体系，仅凭静态的挂图和老师的讲解，更难取得一个好的教学效果。恰当地运用多媒体课件把抽象的内容详细化、静止的关系动态化，通过CAI动态图像演示，利用其文字的出现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好。直观的图像、艳丽的色调、逼真的音响，不仅能把学生难懂的学问直观地显示出来，而且可以刺激学生的多种感官，帮助学生克服认知障碍，培育学生思维实力，促进学生的学问建构。 如在教学“图案的观赏和设计”时，教者把一幅由漂亮
10、的蝴蝶平移、旋转而构成的图案，借助多媒体课件，通过平移、旋转、闪耀等多种方式进行动态的演示，不仅使学生直观的看到这幅漂亮图案的形成过程和感受图案本身的美，而且感受到对称、平移、旋转在其中的应用，从而产生自主设计图案的欲望。如：在教学时、分、秒的相识时，让学生理解1时=60分，也就是时针走一大格，分针走一圈是本课教学的难点，教学中用最简洁的教具钟面来演示，显得太小，学生看不清，而用实物演示干扰因素太多且很难操作。借助多媒体课件就能很简单地解决这个问题，在课件演示的钟面上分针和时针同时从12起先动身，分针走过的一圈用红色表示，时针走过的一大格用绿色表示，通过直观动态的演示，使学生很快能结合已有的生
11、活阅历理解了时分的关系。 4、多媒体课件有利于突破时空限制，促进学生思维的发展 借助多媒体课件呈现宏观与微观世界 宏观世界的自然现象，微观世界的神奇困难,这些利用语言表述、模型、挂图等传统的教学方式,是很难讲解清晰的。多媒体课件的应用,可以让这些内容直观、形象、生动地呈现在学生面前。如太阳、月亮、地球三个天体的运行规律、电流的流向、花粉的形态等这些宏观及微观世界现象，奇妙利用多媒体课件进行动态演示并配以解说，便可以让学生有一个感性的相识，有效降低学生理解难度。 借助多媒体课件演示事物的改变过程 很多事物的发展改变有一个相当长的时间过程，须要长时间的视察才能感知，如植物的发芽、生长、开花、结果的
12、全过程，胚胎发育的过程等，短时间内无法实施有效视察，借助多媒体课件的动画效果不仅可以形象地向学生演示事物发展改变的全过程，而且可快可慢，随意调整。如教学蝴蝶和毛毛虫时，假如只凭借老师讲解和图片，没有课件的展示，很难把毛毛虫是怎么变成蝴蝶的这一过程讲解并描述清晰。利用多媒体制作毛毛虫转变成蝴蝶这一过程的课件，通过快慢镜头、特写等手段，从卵虫结茧咬破茧飞出变成蛾子蝴蝶逐步演示出来。生动、形象的画面配上解说，不仅牢牢的吸引了学生的留意力，激发了学生的学习爱好，而且使学生清晰地了解了毛毛虫变成蝴蝶的全过程。 借助多媒体课件多角度展示实物影像 实际教学中，有很多要让学生通过感官去视察的物体很难以实物展示
13、在学生面前，如各种岩石、物理器械等。假如把须要让学生视察而又难以实物展示的物体摄像并制作成多媒体课件，从各个角度展示三维立体图形，并配上文字说明，便可以让学生得到全方位地视察和相识。 5、多媒体课件有利于加大练习容量，提升学生的应用实力 课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的驾驭状况也从课堂练习中体现出来。老师对课堂练习细心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而奢侈时间，使学生课上练习少，课外作业负担重。多媒体的应用节约了授课时间，加大了练习容量，并由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性，有助于学生实现学问的强化
14、，真正达到“减负提素”的目的。每次新授学问过后，借助多媒体课件设计大容量有针对性的形式多样的练习，在练习中获得信息反馈，在练习中培育学生思维，在练习中提升学生的应用实力。 三、多媒体课件的应用现状及思索 1、多媒体课件的应用现状 目前，多媒体课件主要来自三个方面，即教者个体创作、教参配送、网络下载。 虽然多媒体课件越来越多的应用于教学中，但由于受个体制作水平、学校物质条件等多方面因素的影响，目前，特殊是农村学校，多媒体课件的运用频率还很低，主要在一些评比课、公开课中才能应用。另外，由于人们对多媒体课件在教学中的协助作用相识不足，定位不当，在多媒体课件的应用中还存在一些问题。 以课件代替板书，忽
15、视传统教学中板书的作用。由于多媒体课件具有短暂性，只能是一种视觉斩留，所以不利于学问体系的建构，而传统板书能完整地展示某种规律或学问点形成过程，易于学生领悟和驾驭，并留下深刻印象。可是，一些教者经常以多媒体课件展示来替代板书，忽视了传统教学中板书的重要作用。 追求形式，忽视实际效果。多媒体信息丰富多彩，表现形式多种多样，因而，有些老师在多媒体课件制作上一味追求形式，忽视教学的实际效果。彩色背景、立体文字、三维动画、美丽音乐、影视录像尽可能用上。凡字必“飞”，随意运用特别效果。看起来课堂喧闹非凡，可实际教学效果一般。 游离教学目标，忽视教学重点。有些公开课、评比课，教者为了用上多媒体课件，不顾教
16、学内容和学生实际，课件设计游离教学目标，忽视教学重点。如“相识温度计”教学，其重点是让学生相识温度计并精确读写温度，可教者教学中却投影多幅“冰雪景观”、“夏日风景”，不但占用了大量的教学时间，也无益于重难点突破。 盲目“克隆”，忽视教学实际。由于个体创作多媒体课件须要投入大量的时间和精力，于是有些教者忽视教学实际，要用课件便上网搜寻下载，盲目“克隆”，或七拼八凑。 2、关于多媒体课件应用的几点思索 更好地发挥多媒体课件在教学中的作用应把握以下几个方面。首先，老师作为多媒体课件的创作者，教学活动的组织者，要正确相识多媒体课件在教学中的协助地位，正确处理传统教学手段和多媒体课件应用的关系，在详细的
17、教学过程中要以传统教学为主，辅以多媒体教学。其次，多媒体课件的设计和运用要紧紧围绕教学目标，要为有效实现教学目标服务，因而，在制作多媒体课件前要在肯定的教化思想、理论的指导下，对教学内容、教学对象等诸多教学要素进行分析，并事先对整个教学活动过程进行规划和支配。紧扣教学目标选取最适合表现主题的信息素材。第三，多媒体课件的应用要有利于学生学问的建构，要有利于突破重点难点，发展学生的思维实力，始终发挥学生的主体作用，因而，教学中要留意适时应用多媒体，结合教学内容，在学生思维困惑处或关键处运用，刚好点拨和调控学生的思维。第四，虽然多媒体的特别效果有利于创设情境和增加吸引力，但是把握一个“度”非常重要，
18、不行以为追求花俏而分散学生的留意力。此外，作为多媒体课件的个体创作者要加强学习，努力提高自身的艺术素养，提升自己的制作水平和技能。 总之，多媒体教学相对于传统教学而言可以说是一次质的飞跃，然而，无论采纳何种工具和手段，其最终目的都是为了实现教学目标，促进学生全面发展。因此，在详细的教学活动中，要依据教学目标和教学对象的特点，细心设计教学过程，合理选择和运用教学媒体，适度适时地引入高质的专业性多媒体教学课件，并使之与传统教学手段有机结合，才能充分发挥多媒体课件在教学中的主动作用，才能使教学活动真正有效、高效，才能促使学生在现实环境和主体活动相互作用的和谐统一中，获得生动活泼的全面的发展。 多媒体
19、课件及其在教学中的作用 多媒体课件在教学中的作用 多媒体课件在教学中的作用 多媒体课件在教学中的作用 多媒体在教学中的作用 多媒体在教学中的作用 多媒体课件在教学中的应用. 多媒体课件在教学中的应用 在教学中运用多媒体课件的意义及其制作策略 浅谈多媒体在教学中的作用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页