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1、高中语文新课程创新设计培训心得体会 中学语文新课程创新设计培训心得体会 经过近一个月的对中学语文新课程创新设计的网络培训学习，我学到如下东西： 我们都应当知道，中学语文课程标准是从“工具性与人文性的统一”角度动身，以语文实力培育为核心，将语文课程目标有机整合为“积累与整合、感受与鉴赏、思索与领悟、应用与拓展、发觉与创新”五个方面；这五个方面既相对独立，又紧密联系，构成了整体有序的课程目标体系。“总目标”提出的五个方面的内容，详细体现在“必修课程”和“选修课程”的分目标之中。这种整合性的课程目标设计，有利于培育学生的语文综合素养。 在过去的语文教学大纲里，教学目的与教学内容的设计是平面的，比较单
2、一的。只有语文学问的教学目标，老师比较简单把握。至于实力目标则体现得较为笼统，老师很难把握，这也是造成语文教学效率不高的一个很重要的缘由。 一般中学语文课程标准（试验）从着眼于学生全面发展和终身发展的角度，设计了三个维度的立体化课程目标，这是中学语文课程改革上的一个重大突破。“三维设计”的最大特点依旧是交融性。三个维度六个方面学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观；从理论上看，可以分割为一条一条地培育，一条一条地落实。但是在详细的语文教学实践中，三个维度六个方面往往是无法分割并交融在一起的。 纵观中学语文课程“总目标”中的五个方面的内容，我们大致可以把它划分为三个层次。 第一层次（基础层），
3、与这一层次相对应的目标内容是“积累与整合”。积累和整合的内容包括三个方面：一是要求学生能围绕所选择的目标加强语文的积累，在积累的过程中学会梳理学问，形成合理的学问结构。合理的学问结构是学生进一步学习的基础；但是，合理的学问结构的形成不是靠老师去灌输，而是靠学生自主去建构。然而，从目前中学语文教学的现状来看，不少学生为了应付考试而被动地接受学问，他们所获得的学问是琐碎的、零乱的，学问之间缺乏整体的联系，这是造成学生对学问的学习“一听就会、一做就错、一考就忘”的根本缘由；要解决这个问题，必需引导学生围绕自己的学习目标，在积累的过程中，自主建构属于自己的学问结构。二是要求学生依据自己的特点，扬长避短
4、，逐步形成富有特性的语文学习方式，在特性化的学习中，驾驭学习语文的基本方法，并运用这些方法解决阅读、沟通中的问题。特性化的学习方式和基本的学习方法，也是学生进一步学习的基础。这里的学习方式和学习方法既有共性的一面，更有特性的一面。三是要求学生通过对语文学问、实力、学习方法和情感、看法、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。这里的“整合”有两层含义：首先是认知方面（包括学问、实力、学习方法等）的整合；其次是认知与情意方面（包括情感、看法、价值观）的整合。前者属于显性的整合，后者则属于隐性的整合，这两种整合是在语文教学的一体化的过程中完成的。学会整合，同样是学生进一步学习的基础。 其次层次
5、（发展层），与这一层次相对应的目标内容是“感受鉴赏”和“思索与领悟”。这一层次是第一层次的发展。“积累与整合”涉及语文阅读和写作方面的最基本的学问和技能，这些学问和技能是学生进入高一层次读写的基础。“感受与鉴赏”和“思索与领悟”主要指的是阅读，这是属于发展性的阅读。“积累与整合”阶段的阅读，主要是通过学问、实力、学习方法的积累与整合学会阅读，而到了“感受与鉴赏”和“思索与领悟”阶段，不仅要读懂，读出味道来通过阅读优秀作品，品尝语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力；在阅读中，体会大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、酷爱生活的感情，感受艺术和科学中的美，提升审美境界。而且，要通过阅读经
6、典名著和其他优秀读物，能与文本绽开对话，领悟其丰富的内涵，养成独立思索、质疑探究的习惯，在相互切磋中，加深领悟。与第一层次相比，其次层次读的内容扩大了，读的要求也明显提高了。 第三层次（提高层），与这一层次相对应的目标内容“应用拓展”和“发觉创新”。这一层次是其次层次的发展。假如说其次层主要是着力于阅读汲取的话，那么，第三层次主要是应用和创新，从阅读汲取到实际应用是一个发展过程，在应用文中有学会发觉，学会创新，这又是一个发展。从学习的内容来看，体现由阅读文学经典向阅读多元文化发展；从学习的方式来看，体现由阅读、选读、质疑探究单一的学习方式向多种学习方式有机整合发展。 诸上所述，乃此次学习心得。 中学语文新课程创新设计培训心得体会 中学语文新课程教学创新设计 中学语文新课程培训心得体会 中学语文新课程培训心得 中学语文新课程实施心得体会 (3) 中学语文新课程远程研修心得体会 中学语文新课程远程研修心得体会 中学语文新课程标准心得体会 中学语文培训心得体会 中学语文培训心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页