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1、高中美术鉴赏与反思 高一 中学美术鉴赏课教学反思中学美术鉴赏课教学反思中学美术鉴赏课教学反思中学美术鉴赏课教学反思 中学阶段美术观赏课，其目的在于通过观赏教学，启迪才智，陶冶情操，扩高校生的学问面，提高学生的艺术修养，树立学生正确的审美观，促进学生身心的健康发展。然而在长期的教化环境或基于传统教化模式下，加上美术观赏课不是高考科目，学校、老师、学生、家长、社会均有轻视的倾向，所以中学美术观赏课的教学现状并不乐观，这就更需有我们细心探讨提高教学。 新课改形势下，中学美术观赏课新的教学方法、教学理念层出不穷，同一堂观赏课，不同的老师，由于教学观念、审美观念、学问修养、学生状况的差异有不同的教学方法
2、， 通过多年的摸索，我学习并总结了能够促进教学的一些教学方法和原则： 1.要分析学科特点，采纳合适教法 要把握学科特征，但一方面要防止过分强调美术学科的特征。如上课大量运用美术专业名词、专业术语，或干脆套用教材句章，将学生原来以为生动好玩，轻松开心的美术观赏课，上成深邃难懂的“学术探讨课”。另一方面就是要防止一味迎合学生爱好，将美术课上成历史课或政治课而失去学科特征。对美术的“边角余料”过多阐述，没有回到审美教化的主渠道上来，忽视了大纲中规定的美术观赏的目的。要把握学科特征，老师还要精确把握中学美术观赏课的教学目标，注意美术与其它学科，特殊是子门艺术学科内在联系的探讨，从大文化的角度了解美术与
3、其它学科的共性。要从学生熟识的或已经形成的学问阅历切入，跟随老师设计的思路，潜移默化地进入美术观赏的学科学问中来，顺理成章，渐渐深化。 2.基础学问学习和作品观赏并重 美术基础学问的学习和美术作品的观赏是一个事物的两个方面，作品观赏重在感受美，基础学问重在探讨为什么美。假如说观赏是一把锁的话，基础学问便是一把开锁的钥匙。在美术观赏教学中，仅以“象”和“不象”、“美”和“不美”来评判美术作品，就是中学美术观赏教学中不能并重基础学问和作品观赏的表现。“象”和“不象”对于再现性作品来说，尚有可言，而对于表现性作品，特殊是十九世纪以后的意象性作品和抽象性作品而言，就难以入座了。艺术作品的创作远不只是为
4、了象形，艺术家寄予在作品中的主观情感和审美志向，才是作品的灵魂所在。因此，若不通过美术基础学问，对作品进行理性的分析，而以象和不象、美和不美去评述它，美术观赏是难以收到好效果的。 3.要详细观赏作品的内容和形式 美术作品的观赏包括内容和形式两个方面，对美术作品的观赏，既向学生传授了审美学问，又给学生作出了审美示范，所以对美术作品的观赏应详细到内容和形式上。但在对美术作品的观赏中，我们常会听到“只可意会，不行言传”的评述方法，其实，并不是什么“不行言传”而是“不会言传”，缘由是缺乏对作品内容和形式的详细感受。生活中如此尚有可原，但作为美术观赏教学，万不行以此为搪塞之词。应当说，只要对作品的内容和
5、形式有详细的意会，都可言传，只是意会不清或语言贫乏，才会出现“不行言传”的现象。解决的方法，唯有老师自身苦下功夫，提高自身专业、文化修养和语言表达实力，做到“能意会，可言传”，语言精确而言简意赅，风趣幽默而具有感染力。 4.要敬重学生的理解，实现师生互动 美术作品包含有多层次的信息，对美术作品的观赏不象做数、理、化试题，只有一个固定的答案，肯定程度上讲，对美术作品的观赏是作品的再创建，是建立在观赏者相识水平上的和作品的信息沟通。所以，对美术作品的赏析没有固定的标准答案。老师应敬重、爱护、激励学生的任何见解，甚至是相反的见解，引导学生充分发表源自内心的观点、感受，激励学生以创新精神从多角度理解作
6、品、发表真正属于自己的主见，结论正确与否并不关键，关键的是学生主动探究，勇于实践的过程。中学美术观赏教学要实现师生互动，引导学生主动参加，关键是要营造一个同等、活跃的课堂环境，激发学生参加观赏的热忱，而事实上中学学生已具备肯定的审美观，或多或少的都可以对美术作品发表自己的见解，这就须要老师去搭建一种同等、自由、畅所欲言的沟通平台、让学生敢说、想说、主动参加。 5.恰当运用现代教化技术 一提到现代课堂教学、我们自然会想到计算机、多媒体和互联网，但是，现代教化技术也并不是简洁地只是关于媒体运用的学问。而是包括教化观念与教学模式在内的一场历史性变革，随着现代教化技术的发展和素养教化的逐步推行，传统的
7、授受式美术教学模式的局限性日益凸现出来，现代教化技术的确给美术观赏教学带来了朝气和活力，这种融声音、图象、文字、动画、信息于一体的教学技术，弥补了传统教学方法的不足，有很多教学的重点、难点迎刃而解。但它却不是万能的，它要与教学内容和方法奇妙的融合运用，才能达到较志向的教学效果。 总之，在美术观赏课教学中，只要老师仔细钻研，运用合理的教学原则和教学方法，学生肯定受益非浅，无论鉴赏实力、创建实力、动手实力都得到提 高二书法教学反思 书法教学不是单调、枯燥的“讲练式”，而应在内容制定、环节设计、训练手段、评价机制四个方面让学生全方位、全身心地投入。 一教学过程重参加，丰富学生情感 书法教学活动须要老
8、师和学生共同来完成，须要双方相互协作，发挥各自的主动性。因此，学生不应只是消极被动地接受，而应主动主动地参加和投入。在每一课的书法教学中，始终贯穿着情感体验，没有学生的主动参加，是不行能学有所获的。老师正确运用竞赛机制，会使学生全身心地投入，从而使课堂充溢健康的竞争氛围。竞赛方式多种多样，有班级中个人和个人的竞赛，使学生“见贤思齐”；抓住学生渴望成为小组中的主动因素，为小组争光的普遍心理，进行组间竞赛，增加团队疑聚力；自己前后习作的竞赛，让学生看到点滴进步，充溢自信；跟其他班学生竞赛，进行“打擂台”嬉戏，更使他们爱好盎然，心情始终处于一种主动向上的兴奋状态。围绕某一焦点问题进行思维火花的碰撞，
9、在辩论中学会倾听他人看法，容纳他人观点。在“小老师”的组织下开展合作学习，学会关切他人，感悟协作团结，凝成团队意识。教学中，老师应激励每一位学生全方位地参加，而不是某一环节的局部。 二、训练手段重多样，培育学生意志 训练的严谨并不排拆手段的多样化，相反，多样化的训练应以严谨为本，以利于培育学生良好的心理品行。目前的家庭大多以独生子女为主，这些小“太阳”经常表现出心理素养不健全的现象，如做事图快而不细致，遇到困难往往退避而不坚毅面对，学习简单松跨而不主动进取等等。书法教学能调理学生的这些不良心理，它虽然缓慢，但却是锤炼学生心理品行的“良药”。郭沫若早在1962年为人民教化题词中就写道：“培育中小
10、学生写好字，这对养成习惯有好处，能够细心，集中意志，擅长爱护人。草草了事、粗枝大叶、独断专横最简单误事，练习书法可以渐渐免除这些毛病。”事实已经证明，书法有一整套严谨的书学法则，在书写过程中假如不仔细对待，往往会差之毫厘，失之千里。所以，在书法教学中必需引导学生从一点一画入手，仔细地去探讨、体会，一丝不苟地进行练习、比较，在驾驭书写技能的过程中毅力得以培育。在这方面，古人为我们留下了很多佳话，如张芝的“墨池”，智永的“笔冢”等等，堪称坚韧意志力的赞歌，恒久值得后人思味、仿效。但在学校书法教学中，“苦行僧”般地要求学生以始终如一的情形来苦练书法，也是收效甚微的。心理学家探讨表明，小学生留意力不稳
11、定，不长久，有意留意时间较短，老师应从学生特点动身，变更一味的“讲练式”，依据所教内容的不同尽可能地丰富练习形式，如纠误法、补笔法、尝试法、书空法、竞赛法等等。通过内容的调整和方法的变换，使学生始终保持练习的昂扬心情。 纠误法：以自己已有相识为参照，对老师出示的错例、同学习作中的不足加以独到的分析和订正，老师激励特性化的批判。 补笔法：在笔画或字中缺少的部分应是本课重点或难点，让学生在训练之后进行“完美无缺”般的补充，催发他们的创作潜能。 尝试法：学之前先练，明白自己的“知”与“不知”，“能”与“不能”，引导学生主动地去解决问题，成为学习的主角。 书空法：练之前先蕴酿心情，找寻感觉，书空几遍，
12、眼明心亮。 竞赛法：形式多样，以求人人参加，在“赛”中领悟“虚心”和“骄傲”。 正所谓：书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟。苦乐交织，苦中有乐，在乐学中自觉地磨炼意志。 强学生信念 宽泛的评价指标有利于学生在“自我沉醉”中自我激励、自我发展、自我悦纳。评价既是对学生学习结果的检验，更是对在学习过程中诸多体验的沟通，或学问点的驾驭，或情感上的收获，或某一点的感悟，或合作后的愉悦，均可作为评价内容。变更老师“一锤定音”式的评价法，让尽可能多的学生参加评价，老师随机引导、激励学生的评价，促使他们形成良好、健康的心态。就其形式而言，有自评、互评、小组评、全班评等等 浅谈中学美术鉴赏教学 【摘 要】
13、美术鉴赏是引导学生开展审美活动的课程,在培育学生审美鉴赏实力、提高审美素养、陶冶学生情操、健全学生人格等方面起着重要要的作用。中学美术鉴赏有助于提高学生的整体美术素养,培育学生的审美实力和理解力,有助于发展学生的创建力和想象力,符合素养教化的根本要求 【关键词】 中学美术,鉴赏,教学 一、引言 美术鉴赏成为一般中学的一门必修课,虽然只有短短几年时间,但它也是美术教化教学的一项重大决策,与其他学科体系相比,还有很多值得完善的地方。而且现阶段美术鉴赏和其他基础教学一样,存在着严峻的重视基础而忽视其它教化功能的作用,与生活严峻脱离,再加上其教学内容的特别,所以在教学实践中有很多值得我们老师探究的地方
14、。我结合自己的教学实践谈谈中学美术鉴赏教学的方法和策略。 二、中学美术鉴赏教学的策略和方法 (一)利用传统文化进行有效地美术鉴赏教化 社会的发展引起了人们在生活方式、思维方式、价值观念等方面的深刻改变,当代文化环境下的中学生在他们的审美观念上也表现出剧烈的时代特征。这表现在潜意识里,民族传统的审美文化对当代青少年心理的深刻烙印。在美术鉴赏教学中可以实行如下适当的方法: 在文化情境中实施美术鉴赏。如在教学中强化学生鉴赏美术作品中的传统精神的实力。例如,可以从中国美术作品中的语言入手,引领学生结合中国书法来赏析绘画中的“线”的功力、情感、特性、格调,以及与中国书法的关系,还可以从传统审美观念对“意
15、境”的追求动身,来赏析传统绘画中的“无我之境”与“有我之境”、道风与意境的关系?通过这些方式,来帮助学生了解中国传统美术中所体现的人文精神,也可以说在民族文化情境中学会鉴赏。 运用更多的教学形式扩高校生的学问面,提高他们对传统美术作品的爱好和鉴赏实力。首先,可以用鉴赏原作的方式来提高学生的爱好。比如带学生进入美术馆、博物馆。其次,可以利用现代化多媒体教学系统,从声音、图像、视频等多角度刺激学生,使其接受更多的传统美术信息,供应更好的展示氛围。 (二)利用网络进行有效的美术鉴赏教学 随着网络文化的普及,课程资源变得越来越丰富,学生们不仅可以通过网络自主找寻教学所需资源,还可以以网络为平台进行观点
16、的沟通。 变学生被动接受的学习方式为师生互动。在计算机与网络普及之前,传统的教学方式往往是单一性:由老师传授给学生。这种教学方式带来的后果是:学生的学习变成了被动的接受。学生参加课堂教学的方式影响了学习结果,单纯的行为参加方式并不能促进学生高层次思维实力的发展,只有以主动的情感体验和深层次的认知参加为核心的学习方式,才能促进学生包括高层次在内的全面素养的提高。电脑网络社会提倡的是人机互动,甚至是人与网络上的其他人的互动。 实施美术鉴赏教学的媒体手段获得了拓展。自从在多媒体教室上过美术鉴赏课后,学生们都反映希望多在那里上课。无疑,良好的教学设备是美术鉴赏学习的必要保证,学生们在这样的条件下可以获
17、得更美的审美体验。特殊是网络教学兴起之后,学生们可以在网络教室里干脆通过点击鼠标、敲动键盘来随意选择、放大美术作品,并在网络上实现与老师、同学沟通鉴赏体会,这样的学习方式大大提高了他们的学习爱好,使得美术鉴赏教学更具有成效。 (三)利用 “百家论坛”在鉴赏中培育学生创建思维 在实际授课过程中,学生是学习的主体。学生只有主动参加观赏和鉴赏各种艺术作品,才能真正理解和敬重世界多元文化艺术价值,形成自己宽容的开放性的审美心态。美术鉴赏中,学生的真实体验最为珍贵,我们应在理性的分析与理解作品价值的基础上,允许学生有自己的情感取向,因此,要敢于设置“百家论坛”,开展“百家”争“鸣”,提倡学生勇于表达自己
18、的观点和看法,让学生形成主动向上又富有特性特征的审美观念和审美看法。例如:鉴赏蒙娜丽莎那永久的微笑,有人从微笑中看出他的庄重、娴雅;有人从表情中看到她的是神奇莫测,心事重重;有人看出她体验了新兴资产阶级的乐观自信:悲观的人觉得她的微笑带点伤感;欢乐的人觉得她的微笑中带有甜蜜。通过沟通,让学生意识到作者奇妙的留下了一个空间,让观众用想象去填补,形成精神上的愉悦。 (四)利用比较教学方法增加中学美术鉴赏教学效果 在美术鉴赏教学中,侧重于比较学的鉴赏方法也是常用的鉴赏方法之一。可以是纵向的比较,也可以是横向的比较,可以是同类比较,也可以是异类作品之间的比较。在确定了比较的对象之后,可以选择各种方法进
19、行详细鉴赏。例如,选择比较鉴赏的对象为:宝座上的圣母和圣婴和大公爵圣母。宝座上的圣母和圣婴这幅画显得比较呆板,完全看不到古希腊艺术引以为荣、古罗马时代固守不变的那种表现人物动作和表情的绝技。按文艺复兴时艺术家们的观点,这件作品缺乏“人性”的。而在中世纪时期的肖像画大都如此。假如把大公爵圣母这件作品同宝座上的圣母和圣婴相比较,就会发觉拉斐尔笔下的作品中洋溢着生命。圣母面部的造型和隐没在阴影中的方式,温顺的母亲怀抱着可爱的圣婴的和谐,充溢着人间的温情,是那么的真实、可信。通过上述比较,可以清晰地了解中世纪绘画和文艺复兴时期绘画的区分之所在。同时,这些方法也可以借用到中国美术的鉴赏上来。此外,在对中
20、国美术作品进行分析时,还可以依据中国文化中的“审美观念”原则来进行解读。以此赐予学生更多的审美体验,从而增加他们的美术鉴赏实力。 三、结束语 以上是我在中学美术教化中提出的一些看法。目的是让“美术世界”与学生的生活世界相沟通.从而使学生在真正意义上获得对他们终身发展有益的美术鉴赏实力,从而达到人格的完善。让我们携手为培育学生良好的审美素养而共同努力。 参考文献: 1钱初熹.美术教学理论与方法M.高等教化出版社,2008 2易存国.中国审美文化M.上海人民出版社,2007 3尹少淳.一般中学美术课程标准解读M.南京:江苏教化出版社,2003. 浅谈书法教学 摘要 陶冶情操，提高素养，培育学生的创
21、新实力，对书法产生爱好。 关键词 爱好；书法；培育实力 书法教化不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不行代替的作用。 谈一谈我在书法教学中的几点体会： 一、激发学习爱好，培育学生的审美情趣 爱好是最好的老师。它是一种动力，只要感爱好的事，我们都会主动主动去做，学生的表现更明显，老师刚好能学生的成果赐予确定，这样学生爱好高涨，学习气氛更浓。学生写字的基础不同，接收实力不同，他们之间就产生了距离，部分学生失去信念，这就须要老师切合学生的实际，从点滴起先，潜移默化的让他们对书法产生爱好，慢慢的从书写中找到一些规律及特点。让他们对每一笔都产生爱好，发觉美的存在。笔画有
22、方有圆，有钢有柔，体现出力气美感和柔软美感，结体上疏密合理，错落有致，向背生情，重心稳定，给人以和谐美和匀整美等，具有很高的艺术魅力和审美情趣。 在练字的同时，要留意“字外功”的培育，字外功最主要是提高文化素养，了解我国文字，书法简史，书体的演化过程等。观赏一些书法家的作品及同龄挚友的作品是提高书法水平的最好方法，从观赏的作品中，吸取自己认为好的部分。因为，相识自我价值是确定奋斗方向的灯塔，让学生明确自我实力，增加学习的自信念，为以后的学习加油鼓劲作用。学生的写字爱好就会更浓。 二、培育学生的创新实力 要想写一手美丽的字，不花一番苦功是不行的。在学习中学会融会贯穿，力求创新中学习，在学习中创新
23、。因为创新是书法艺术的灵魂，没有创新的作品不属于艺术作品。一幅字画中的内容、章法，用笔都同别人一样，只重于仿照，甚至仿到一模一样，那么这幅作品就一点价值都没有，为什么呢?回答是：“没有创新，没有自己的特性，始终是走在别人的后面。”评价只能是“像”，所以培育学生的创新意识是书法艺术的关键，多多观赏古今书法家的优秀作品，多请教老师指引，总结自己的阅历和不足，在习作中大胆尝试种种不同的风格，使学生游心于创作的自由天地，享受到创作带来的欢乐。 三、培育学生的思维实力 书法教学中，首先学习基本笔画，但初学者总是把基本笔画写得很标准，却在书写整体字进应用不上，还是按原来的写法写，这时老师应刚好引导，把笔画
24、应用到每个字中，这样写出来的字就面貌一新，即规范又美观，但这一点学生是很难做到的，要求他们在平常作业或练习时，集中精力，仔细思索，运用哪个笔画更精确、更美观，想好后再落笔。使学生的思维实力得到熬炼。如：学习笔画时，在学会横、折、钩画的基础上，让学生思索，写出横折、横折钩、横折弯钩。老师提示运笔依次，学生书写。在结构教学中，学习“口”字旁时，口字在左边和在右边分别怎样写，可利用错别字例，让学生思索，得出正确的结论：左边时应稍小而且靠左上：右边时稍大而在中间部位。再让学生思索后总结“左耳刀，右耳刀”“点画”在字中的改变。这种让学生独立思索，总结一般书写规律的方法，培育了学生的思维实力的发展。 四、
25、培育学生的应用实力 写出一手好字，有仅自己受益，别人观赏后也给人以美的享受，耐人回味，还可参加校内，班内的版报、墙板设计，为书画天地增加更多的情趣。为亲朋书写春节对联等，同时激发其它同学对书法产生爱好，形成一个很好的良性循环，带动全校的艺术教化工作更好的发展。正如一句话“学以至用”因为书法艺术源于生活，也要应用于生活，让学生在生活中发觉美、表现美，让学生的实力不断提高，完善自己，不断创作出优秀的作品为生活所服务。 五、培育学生的协调实力 学好书法，是靠自己勤学苦练的精神，坚忍不拔的毅志和持之经恒的决心才能实现的，其须要眼、脑、手的相互协作，协调进行。眼睛是用来收索信息的器官，手是表达的工具，而
26、脑是将二者相互转化的中介，有时眼睛看到，手却表现不到，其实就是协调实力不够造成的，解决的方法是多视察、多思索、多练、多问，总之要勤。 六、调动学生主动性，激发学习的爱好，进行成果展示 在教学内容上由易到难，循序赞扬中成长，更要让学生始终保持一种学习的簇新感，有效避开厌倦和抵触心情，让他们在学习中有自己的理解和表现。常常举办各种形式的展览。如：全校小学生书法作品展，全班书法展等，将学生的成果与荣誉感联系趣来，举荐优秀作品在各种传媒上发表，展示学生的学习水平，主动组织学生参与全国性高水平的软硬笔书法大赛。 书法教学中，学生能够正确的练习基本功，少走弯路，并能书与出完整的作品来，其实从侧面就培育了学
27、生以上几方面实力。让学生在优雅的，具有艺术魅力的环境中学习，自然会产生感染和熏陶作用，使学生能够感受到美，体验美，易于唤起学生对美的追求和想往。随着艺术教化活动的深化开展和本课题探讨的逐步实施，学生必定会形成一种美化环境的实力，充分发挥他们的想象力、创建力，充分发挥才能，使之各方面的实力得以发挥，让他们把环境改造得更美! 美术教学工作总结 20222022第一学期 转瞬间一个学期又要结束了。在这一个学期中，依据学校的实际须要，我担当一到六年级的美术教学工作。回顾这学期所从事的美术教化教学工作，基本上是顺当完成。作为一名顶岗支教的实习老师，我担负着学校及领导对我的信任，在工作中我享受到了收获与喜
28、悦，也在工作中发觉一些存在的问题。现对这一个学期中的美术课教学工作总结如下，一边取长补短，教学水平能更上一层楼。 一年级 一年级的学生刚刚进入学校，对于学校的一切事物都感到特殊的新颖，同时，美术课也给他们带来了新的发觉，原来只是在纸上随意的涂牙，可到了学校，经过学习发觉原来画笔可以画出许多美丽的事物来，学生也就特殊的喜爱上美术课了。那么怎么样让学生始终保持着这份学习的主动性呢？ 首先是创设愉悦的学习氛围，让学生感受到美术学习的乐趣。在日常的课堂教学中，我选择了一些适合学生学习的，同时也是学生们感爱好的教学内容。然后，把进度调慢，让学生有足够的时间来驾驭这些他们喜爱的东西。例如，在上绘画课时，我
29、不是给学生一个题目，规定他们去画什么，而是给学生提一个要求，允许他们大胆的去画、去表现自己的创作思路。并且通过多媒体使学生多观赏多视察，在每次上课时，对一些简单出现问题的学生进行订正、激励；而对一些画得好的学生则进行表扬，把好的作品贴在黑板上让大家观赏点评，同时也可以培育学生的鉴赏实力。在手工课上，我让学生走出课堂，到课外找寻内容。当学生看着自己的一件件作品，瞪大眼睛，或许他都不敢信任自己会做出这么美丽的东西来，一下子学生们的主动性就上来了，学习惊慌的神经也放轻松了。现在，学生的主动性提高了，而我上课也轻松了很多，或许这就是“寓教于乐”道理吧。 其次培育学生丰富的想象力，丰富的想象力对学生创作
30、美术作品是必不行少的。没有丰富的想象力，创作画面就会显得呆板，相反，当学生产生了丰富的想象力后画面就会充溢了浪漫的色调。例如当老师提出画一幅幻想画时，有的同学就会想到遨游太空画面。这是因为低年级同学想象力的火种是比较简单点燃的，他们经验的事情少，对世界的很多相识不得不靠想象来填补空白，在电视事业发达的今日，屏幕上各种形象更可以开阔他们的眼界。 再次激发学生对美术学习的爱好，提高学生的表现欲。爱好是学生学习美术的动力之一。老师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的爱好。例如：可以得用投影、电视大屏幕电脑播放图像，从视觉上激发学生的学习爱好；课堂上可以播放古筝、笛子
31、之类的音乐，从听觉上激发。教学时，还要依据学生的年龄阶段、教材的内容以及教学的环境等因素进行协调统一，激发学生的爱好，并使这种爱好转化成长久的情感看法。 所以只有让学生在自己高兴奋兴地参加实践中，才能使得他们的思维高度集中，创新的火花迸发，从而在不知不觉中把课堂学问驾驭了 二年级 一 激发学生学习美术的爱好 爱好是学习美术的基本动力。老师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习爱好，并使这种爱好转化成长久的情感看法。同时将美术课程内容与学生的生活阅历紧密联系在一起，强调了学问和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。 二 使学生
32、形成基本的美术素养 在美术教学中，我注意面对全体学生，以学生发展为本，培育他们的人文精神和审美实力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生发展的美术学问和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性，适应不同素养的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习实力，为终身学习奠定基础。 三 老师自身素养的培育 教学之余，我除仔细参与学校及教研组组织的各种政治业务学习外，还订阅了教化教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他老师学习，取人之长，补己之短。从而使自己更好地进行教化教学工
33、作上 能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。 三年级 一、仔细上好每一节课 为了陶冶学生的情趣，引导学生把自己的爱好爱好充分发挥出来。我课前充分打算仔细上好课。有部分学生具有肯定的基础，对一些基本的技法已初步接触过，所以在老师的指导下绘画水平和制作水平都有了进一步的提高。 二、激发学生学习美术的爱好 爱好是学习美术的基本动力。老师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习爱好，并使这种爱好转化成长久的情感看法。同时将美术课程内容与学生的生活阅历紧密联系在一起，强调了学问和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。 三、使学生形成基
34、本的美术素养 在美术教学中，我注意面对全体学生，以学生发展为本，培育他们的人文精神和审美实力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生发展的美术学问和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性，适应不同素养的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习实力，为终身学习奠定基础。同时又七位学生在县绘画竞赛中荣获一二等奖。 四、老师自身素养的培育 教学之余，我除仔细参与学校及教研组组织的各种政治业务学习外，还订阅了教化教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他老师学习，取人之长，补己
35、之短。从而使自己更好地进行教化教学工作上。 五、激励创新 创新是艺术的灵魂，我激励学生发挥想象力和创建力，为自己的美术作品增加一份活力。 四年级 一、教学安排贯彻状况 教学中仔细遵照教学大纲要求，仔细贯彻党的教化方针，坚持思想教化和技能教化，大力推广素养教化，按时按质地完成了本学期的教化教学工作。 二、努力抓好教学工作 在教化教学工作中，我仔细遵照美术课程标准的要求，遵循美术教化原则，依据学校的实际状况以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学安排。同时在课堂上仔细上好每一节课，把自己所学的学问尽心的传授给学生，使学生学到了肯定的基础学问，驾驭了美术的基本技能和技巧，同时也学会了推断美和创建美，提
36、高了学生学习美术的实力。在美术教学中，我注意面对全体学生，以学生发展为本，培育学生的人文精神和审美实力。因此，我认为爱好是学习美术的基本动力，我充分发挥美术教学的特有魅力，使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习爱好，并使这种转化成长久的情感看法。同时将美术课程内容与学生的生活阅历紧密联系在一起，强调了学问和技能在帮助学美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特魅力。于是，我选择了绘画基础较好的学生上黑板来做示范，利用同桌帮助一些不会绘画的同学，使他们在美术学习过程中，逐步体会到美术学习的特征，激发部分学生学习美术的爱好，形成他们应有的基本的美术素养和学习实力。 1我要仔细贯彻本课
37、程标准的精神，关切美术教学的改革和发展，主动进行教学改革试验，努力提高教学质量。处理好思想品德教化、审美教化、实力培育和双基训练的关系。在传授双基、培育实力过程中，加强思想品德教化。充分发挥美术教学情感陶冶的功能，努力培育学生健康的审美情趣，提高学生的审美实力。 2我肯定要加强示范，充分利用展示图片、美术作品及影片、录像片等教学手段和现代教化技术进行直观教学。要贯彻启发式原则，实行多种教学形式，充分调动学生的学习主动性，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创建。 三、自身素养 课堂之余，我主动参与学校组织的各种政治业务学习活动，仔细订阅教化教学刊物从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他
38、老师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好地进行教化教学工作，能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。 五年级 依据教材要求，本期我有的放矢的进行了形式多样的绘画教学，着力提高学生感受美、表现美和创建美的实力。贯彻加强基础学问，开发智力，发挥学生的特性和创建性的原则，重视审美教化和加强工艺设计教化，力图把学问性、趣味性和科学性融为一体。 一、激发爱好，培育学生的“美”感。 爱好，是做好每一件事的前提。为了提高学生的爱好，我通过让学生观赏一些中外儿童题材的优秀美术作品，让学生联系生活感受大自然的美妙，从而激发他门的表现欲望。 二、培育正确的绘画姿态，相识构图美。 作画，必需有良好的姿态（包括
39、坐姿、站姿和握笔的姿态）。在教学中，我时刻提示、订正学生的姿态。 一幅画从整体看上去美不美，构图的处理是关键。如：一个物体摆放在画面中，画得太大就显得拥挤；画的太小就显得小气；画得偏上或偏下、偏左或偏右都会使画面不美观。如何恰当的处理好物体在画纸中的关系呢？构图很重要。我用直观的正误图例让学生进行对比，让学生理解什么是构图饱满。 三、培育学生对色调的感知。运用。 五彩缤纷的世界吸引着我们用手中的画笔去描绘。我依据儿童对簇新事物的深厚爱好，和当地的实际条件，提倡学生运用铅笔、彩色铅笔、水彩色笔或蜡笔，运用形与色的学问，进行临摹、写生、记忆画、想象画的练习。 通过这些绘画活动，使学生懂得了本学期的
40、美术基础学问，驾驭造型技能，也增加了学生的审美情趣、爱国情感和良好的品德、意志，发展了他们的视察实力、形象记忆实力、想象实力和创建实力。真正让学生在全面发展的基础上发展自己的特性特长。 经过一个学期的教与学总得来说取得了以下的成效： 1.教学过程中，能不断注意学科间的联系，教学过程中贯穿德育教化。2.学生对美术活动爱好深厚，表现大胆主动。 3.在教学过程中能与学生建立同等、宽容、和谐的师生关系。学生有较强的自主学习实力与肯定的创建实力。4.教学过程中，调整和改进教学方法，培育学生敏锐的感受实力和大胆的创建实力。 六年级 一、在教学过程中，我特殊注意发展学生的审美实力和理解实力，遵照审美活动的规
41、律，实行艺术教化的特别方法，培育学生的审美实力，让学生在学习和视察中，评价同龄人的美术作品，在评价过程中，驾驭正确的方法和技巧以及所表达的情感。 二、在教学实践中，我也注意引导学生从身边的事物去细致视察、想象、回忆，从中提练创作绘画题材。如：校内的环境、校内的生活、家乡的美景、家乡的特产、家乡的人等等。 三、在美术教学中，我坚持以人为本，面对全体学生，而不是针对少数尖子生进行特殊的教化，我扎扎实实地给学生上，为全体学生的发展供应必备的基础学问、基本技能和良好的情感看法以及价值观念，我以创新精神和实践实力为核心，重视发展学生的搜集和处理信息的实力，使学生获得更多的新学问。 但由于学生各方面的缘由
42、，以及我的美术教学功底不够扎实，因此还存在很的多问题。不过我会在以后的教学工作中，依据美术课程标准有的放矢地去进行美术教化，使学生驾驭好更多的美术学问。 莲山课件 原文地址： 中学美术鉴赏与反思 中学美术鉴赏教学设计与教学反思 中学美术鉴赏 中学美术鉴赏课教学反思 中学美术教案中学美术鉴赏教案13 中学美术鉴赏试卷 浅谈中学美术鉴赏 中学美术鉴赏教案 中学美术鉴赏教案 中学美术鉴赏课件说明 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页