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1、高中历史选修课的教学反思 优选资料 中学历史选修课的教学反思 在历史教学中除了必修模块，还有选修模块的修习。如何上好历史选修课，成为一崭新的课题。本人认为，对选修教学，既不要望而生畏，也不要用静态或消极地思想来对待。既不能因为其“新”而盲目创新教学方法，更不能完全依照必修模块的教学方式。而要有一览众山小的心态，细致分析并找到它与必修课的异同，要多方思索，细致考量用仔细探讨的心态来对待。但因其是“选修”，是中学新课程的亮点和实施难点，又有内容侧重点的不同，有培育目标的不同，教学这些模块又须要有一些新的相识。做到有所为，有所不为。我觉得重要的在于以下几个问题的思索： 一、课程标准对于选修课设置的目
2、的： 1适应素养教化改革，是学有专长的学生在高考中能够呈现其所长。真正的素养教化应当打破谁死记硬背的越多谁就考得越好的局面，确定、激励学生广泛涉猎。 2注意发觉激励学生的学习爱好，培育学生的学习方法，挖掘学生的学习实力和潜力。学习的含义绝没有负担，只是一个人成长的途径。学习应当是一件欢乐的过程、享受收获学问的过程，而不是残酷竞争之后非此即彼的过程。 3适时地进行情感教化和人格教化，培育起历史使命感和责任感。夸美纽斯一句名言：教化使人成为人。一语道破教化的真谛。反观当前教化形势，应试教化之下，毫不夸张地说那是：教化使人成为鬼。其中有许多可悲之处，又有些许无奈之处，绝非一个“体制”可 优选资料 总
3、而言之。但我辈依旧可以尽力而为之。 了解其目的，是正确解读课程标准，破解高考备考的正确选择。 二、课程标准对于选修课的几个设置原则： 1选择性原则：能够体现学生的学习爱好、适合学生的年龄结构和学习实力。即敬重和突出学生的学习特性和学习愿望，重视学生的特性化学习，留意构建学生特性化的学习空间。这是中学课程改革的一个理念，也是设计、构拟选修课程的初衷。重要目的是强化学生不同的爱好爱好、发展特性，促进学生多方面发展，培育学生有特色的学业素养和人格特征，使不同的学生发挥各自的才华和特长，获得多样化的胜利。 2科学性原则：中外关联、比照、比较，古今贯穿，抽象思维有肯定发展，情感走向趋向稳定深厚。由于模块
4、学习短时间、小容量、快节奏、多板块、特性化，不宜对学习做很高要求，不能贪多求深，不能求专求难，有了一些涉猎，能突破一些重点内容、顾及其他内容即可，要以学习实效为重。中学历史课程标准指出：“有的重在实际操作，须要突出某一方面的特地学问和技能；注意情感和审美的体验；有的重在思辨和推理，强调理性和严谨。 3时代性原则：选修模块以其结构优势更简单体现学以致用的历史学习原则。比如改革史对当前改革开放的借鉴意义；近代民主思想对理解当前中国的主流价值的推断；斗争和平与今日中国发展当路的选择；历史人物模块中，其时代特征更是近年高考的突出重点。 4多元性原则：多元文明史观的考察运用是近几年高考改变趋势 优选资料
5、 的最大亮点，在选修课的学习过程中体现更为明显。既要相识到世界文明的普遍性，又要相识到个体文明的区域性。比如日本明治维新，既是资本主义文明扩展的体现，又有日本民族文化的身影。 精确解读课程标准，才能把握高考的命题方向，做出正确的分析、推断。 三、20*年高考全国新课试卷体现的特点 1材料学问脱离教材。 比如20*年全国新课表卷改革史命题是：唐朝榷盐法。人物史命题是：曹操。20*年全国新课表卷的改革史命题是：盟旗制度。人物史的命题是：钱玄同。这些史料要素在选修课的教材中完全没有涉及，那么在教学过程中老师完全没有必要一味的扩展史实，因为你无论怎扩展，也无法讲解并描述将来的高考。但这一命题方向比较符
6、合选修模块的设置目的和新课程改革的基本方向，没有特别状况或者根本教化方针的改变，这一方向注定会接着深化发展。 2突出考察学生的学习方法和解决问题的实力。 高考试题考察的方法和实力，无论是在必修模块，还是在选修模块，无非表现在四大实力，即阅读理解、归纳概括、比较分析、阐述总结。比如，20*年关于曹操评价的高考题。问陈寿、朱熹对曹操分别怎样评价曹操？这典型属于归纳概括之列，阅读材料，即可对其进行理解、加工、作答。20*年关于钱玄同的一个设问：钱玄同为何在前后两个不同时期对传统思想（儒家思想，亦可理解为孔子）的评价不同。这就属于比较分析。选修课的试题特点分析对日常师生教与学、 优选资料 复习备考具有
7、重大的指导意义。 四、中学历史选修课的教学、学习重点 1分析选修课的命题角度。通过分析、提炼命题角度，在教学过程中才能够做到有的放矢，有所作为。比如，关于改革史，概括材料涉及的措施、特点、缘由、影响、评价等等。关于人物史，命题角度也许在于概括材料涉及的活动、区分及其缘由、评价及其差异、反映的时代特征等等。 2正确运用教材。教材的地位不是考试的依据，只是学生用以探究学习方法，理解历史演化规律的一个工具而已，运用教材，利用教材，而绝不能依靠教材，更不能迷信教材。 3进行模块学问的规律总结。注意“内功”修养。做到举一反三，避开为适应高考试题的新材料、新情景而无原则的学问扩展。 4挖掘、扩展有法有度。
8、命题角度困难多样，没有必要对每一课的学问结构的处理都进行多角度的相识，依据内容不同，对不同的命题角度的分析及其进行的规律总结，可以实行“分而治之”的策略，对一课或几课进行一个或者两个规律总结即可，这样既可有度挖掘延长，也能使学生适应、消化一个从学习到积累的过程。 选修课的教学探究，是一个须要发觉、创新的课题，甚至是不断批判与否定的课题，但是，只要方向是正确的，道路的选择肯定是多元的，诸多道路之中，也必定有值得相互汲取借鉴之处。反思之后的自我批判，往往如同沉睡之后，大梦初醒之时，思维豁然。 中学历史选修课的教学反思 中学篮球选修课教学反思 选修课的教学反思 教学反思新课改下关于中学历史选修课的一点思索 中学历史选修1教学反思 中学选修课反思与总结 中学历史教学反思中学历史教学反思 新西兰中学选修课 选修课 中学美术教学反思高二选修课(绘画) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页