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1、2022往事依依教学设计反思篇一：往事依依教学设计 教学目标 1.理解文学对少年儿童成长的重要意义。 3.初步了解“引用”这种写法的好处。 教学步骤 （一）导读进入新课 同学们，今天向大家介绍一位特殊的客人，她曾经是教育学专业毕业初教历史的中学教师，而现在成为一个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家，她是谁呢？在于漪的少年时代，发生了哪些难忘的事，以至于对于漪的一生都有着重要的影响。 （二）熟读课文，给重点字正音。 镌（jun）谆谆（zhn）雨晦（hu） （三）词语解释：（同学们思考片刻，由老师读出） 徜徉：安闲自在地步行。 浩淼：形容水面辽阔。 雕镂：雕刻。 走投无路：形容无路可走，陷入绝境。
2、 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 搜索枯肠：形容竭力思考。 依稀：模糊。 万端：极多而纷繁。 （四）整体感知，理清课文脉络。 “年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而仍不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 答案：历历在目，记忆犹新。 答案： 1.看图画 内容：家里的山水画和评注图象水浒传。 感受：百看不厌，“徜徉于山水之间”，身临其境，津津有味。 2.读诗歌 内容：四季景色“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”，“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”，“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评童”，“红紫芳菲”“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”“白鹭
3、上青天”。 感受：令人眼花缭乱，心旷神怡，脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 3.听讲课：（两位老师） 国文教师： 特点：朗读南乡子登京口北固亭有怀时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌。 感受：爱国情怀油然而生，每次登上北固楼望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。 代课的国文老师： 特点：教田汉南归诗的时候，深深感动的神情凝注在眼睛里。 感受：大家都被深深感动了。 4.聆教诲： 特点：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。” 感受：一生受用不尽。 （六）总结往事及带给于漪
4、的影响。同学们做短暂思考，由教师总结。 往事依依 于漪 看图画有身历其境之妙热受自然 读诗歌领略祖国风物之美爱国、爱美、爱生活 听讲课使我深受感动爱课外阅读 聆教诲使我铭刻在心热爱文学 （七）联想拓展： 当合上书本，和于漪老师一起回到了她的少年时代，一起看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲，同学们情不自禁地在心里涌起了许多感想，的确，文学带给人们如此多奇妙的感受，文学带给人们如此重要的影响。我们情不自禁地联想到第一课，赵丽宏老师在为你打开一扇门里深情地召唤我们每个人去亲近文学，去真切地感受文学，生活中不能没有文学啊，今天，在我们和于漪老师一起走进了往事依依，感受了于老师在文学作品的熏陶下步入人生之路
5、，积极向上的人生之路，我们再回过头来看赵丽宏写下的自己对文学的感受，相信同学们此时会有更多的共鸣。 教师有感情的诵读，同学们用心聆听： “你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。你使多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。 你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等漫长曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出
6、你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟? （八）思考，请同学们归纳出课文的主题思想： 教师总结： 课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情。告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 课后练习 一、给下列加线字注音： 徜徉（）（）浩淼（）雕镂（） 镌刻（）谆谆（）雨晦（） 二、词语解释 1.徜徉： 2.浩淼： 3.雕刻： 4.镌刻： 5.走投无路： 6.心旷神怡： 7.鸦雀无声： 8.谆谆教导： 9.搜索枯肠： 10.万端 三、填空： 往事依依的作
7、者是（），通过对（），（），（），（）等几件往事的回忆，表达了作者热爱生活、热爱自然、热爱祖国的深情。 幼时记趣 沈复 教学目标 1.了解课文的主要内容，体会作者的情感。 2.学会细心观察大自然，观察生活。 3.学会并运用联想和想像来写景状物，抒发感情。 4.能探寻作者“物外之趣”的由来，发表自己的看法。 课前学习 教学步骤 （一）导读进入新课 篇二：往事依依教案设计 王芳 一、教学目标 1、能学习并进行情况描写。 2、能学习文中的优美字句，语段。 3、培养学生热爱大自然，热爱生活，热爱祖国的情感。 二、教学重点 同目标2 三、教学方法 独立合作研读课文 四、教学安排：一课时 教学步骤： 一、
8、导入 师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的为你打开一扇门之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进往事依依，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。（板书课题） 二、预习检查 1、注音 徜徉（ ）（ ） 浩淼（ ） 镌刻（ ） 2、解释 年华：依依：邱：淼： 旷：呈： 3、作者简介 三、研读课文，探讨 1、大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段） 师引导：读得怎么样？（生答）还有哪个同学愿望再读一遍？（又一生读）
9、这一次读得怎么样？ （读得有感情，好像有点意味深长）突出这点。 2、哪个词最能体现？ “年华似流水”，还有“但”字。 师：看来同学们已经有些感情了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情投入，在“年华似流水”和“但”等处作重音和语调的处理。） 师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）“年华似流水”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？ A、年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。 B、时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。 C、舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。 D、这里表达的是
10、一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。 师评：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答：依依） 3、请大家看书下注释，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？（生回答） “依依”是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。以这里我们已基本明白，文章 的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书） 4、这一段中哪两个词最重要，为什么？ “历历在目”、“记忆犹新” 5、下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生充分阅读课
11、文，准备回答） E、主要写于老师小时候读水浒传和对千家诗的热爱，还有国文老师对于老师的影响。 F、还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的南归诗。 G、看山水画不能算一件事，它只是为引出读水浒传的。这两者实际上是一件事。 师评价：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情：一是读水浒传，二是读千家诗，三是听国文老师讲辛弃疾的词南乡子登京口北固亭有怀，四是听新派的老师讲田汉的新诗南归。（师边讲边板书） 师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍南乡子登京口北固亭有怀，好吗？（生齐背） 同学们真不简单，没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感
12、染了，也热爱上了这首词了。 6、想一想：于老师为什么要选择这几件事来回忆呢？可以讨论一下。（生围绕问题讨论） H、因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。 I、因为倒数第2段写了“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人”，可以看出读书给于老师很多帮助。 师评价：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在“往往依依”里，特别是“依依”一词，“历历在目”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。（生齐读末尾两节） 师：我觉得，同学们还没有
13、读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：“年华似流水”结尾又写道：“往往依依金色的回忆唤起我青春的激情?”（生情不自禁地齐声跟读起来） 师：好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。（生齐读课文末尾两段） 师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用？开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么？（总结全文） 师：是的，总结全文。（师边讲边板书）同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？ “青春激情”。 师：还有什么词语？ 还有“不断奋进”。 师：同学们有没有不同
14、意见？其实，两个动词“唤”和“催”也很有表现力。 它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。 师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。（生齐读课文最后两段） 师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的？（学生快速阅读，寻找答案） 有承上启下的句子，我觉得是第3段。 师：请你读一下。（生声情并茂地朗读第3段） 师：读得非常好。我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢？ 师：还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（误读为lu）下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣”。 师：找得正确。“雕镂”的“
15、镂”应该读作lu，者不读lu（师边纠正边板书：镂lu）这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢？生：“也”字。 师：你为什么要抓这个“也”字呢？ 因为不仅把上面的内容读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也? 师：噢，你是说“也”字起到了联系上下文的作用。 38页的“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物?”也是的。 师：同学们找得很仔细。这里也有一个“也”字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。（生齐读几处过渡句） 师：最后，让我们齐读课
16、文的第4段，跟随于老师一起陶醉千家诗的意境中。（生齐读课文第4段） 四、总结 同学们，这节难忘的课就要结束了，我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。 五、课堂检测 板书设计： 往事依依 于漪 一、总提（感叹） 历历在目、记忆犹新 读水浒传（古典小说）文 二、分写读千家诗（古典诗歌） 学 听教辛词南乡子（宋词） 作 听教新诗南归（现代诗歌） 品 三、总结（呼应） 青春激情、不断奋进 作者sohu 篇三：往事依依优秀教学设计 按住Ctrl键单击鼠标打开课文教学视频动画播放 往事依依 教学目标 1、理解阅读文学作品对人的成长的
17、意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。 2、朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。 课前准备： 1、学生搜索有关作者的资料。 2、自学字词，按照一般预习要求阅读课文：概括主要内容，推测写作意图，感受文章特色 3、圈出文中大量运用的成语与名言佳句，理解其意思。 第一课时 一、导入课文,激发兴趣： 播放配套光盘中的POWERPOINT，或者其他电影片段。自由谈论对三国演义的感受，教师引述课文相关片段进行小结。 （播放有问题可用realplay） 二、自学成果检查交流 1、介绍作者： 指名学生朗读自己搜索的作者资料，教师投影作者的照片。 （xp的系统就用幻灯方式，不然可用豪杰大
18、眼睛、Acdsee等件放大） 2、检查字词 教师根据附录三的字词，适当补充制作POWERPOINT。学生在自备本上完成练习。教师投影出示答案，学生互批。 3、学生自由谈论阅读这篇文章的感受。 三、指名配乐朗读 音乐选自光盘qjwx2、繁星放映繁星和猎户星座音乐（采用循环播放） 四、学生分组讨论： A、预习要求中对课文三个方面的认识B、自己阅读课文产生的问题 （把不能解决的问题整理成文字） 学生以小组的形式提出问题，寻求解答。 教师可以根据学生的兴趣，抓住某一个问题适当讨论。 五、思考概括文中回忆了少年时期哪几件往事： （在预习基础上的进一步思考归纳，整体感知课文） 参考： 回忆了四件往事：1、
19、小时候观图如身临其境、乐在其中 2、学生时代读书美不胜收 3、老师讲课入情入理，激起我课外阅读的兴趣 4、老师教导令我受益终身。 同学小结：文章采用了对比引出回忆回忆往事收束全文的结构形式。 课后学习：1、将文中诗句补充完整，整理到读书笔记上。 第二课时 一、朗读讨论，理解作者抒发的情感。 1、自由朗读，画出表现作者读书产生的感受的句子。 2、谈谈自己的理解 3、把难以理解的句子总结出来，以供集体讨论 二、作者这些事的叙述中，你最喜欢哪一段的叙述？为什么？（重点研读） （提示学生从多角度如精美的语言、形象的描绘、大量引用诗句增强形象性等去思考讨论） 小组讨论，全班交流，交流中穿插有感情的朗读。
20、 三、思考：作者回忆的几件往事，都与读书（画）有关，你从中获得哪些启发？你能从她的依依往事探寻到她成长的源头吗？ （独立思考，自由讨论） 三、学生分组讨论总结课文（在笔记本上形成文字） 四、讨论布置作业，组长主持分工 “文学伴我一起成长”的手抄报 按住Ctrl键单击鼠标打开课文教学视频动画播放 往事依依教学设计反思出自：百味书屋链接地址： 转载请保留,谢谢!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页