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1、 独创性声明 本人声明，所呈交的学位论文 . 是在指牙教师指导下，通过我的努力取得的成果，并且是自 d撰写的，尽我所知，除了文中作了标注和致谢屮己经作了答谢的地方外，论文屮不包含其他入 发表或撰写过的研究成果，也不包含在江西农业大学或其它教育机构获捋学位或证书而使用过的 材料。与我一同对本研究做出贡献的同志，都在论文中作了明确的说明并表示了谢意。如被査有 严重侵犯他人知识产权的行为，由本人承担应有的责任。 本人完 了解江西农业大学有关保留、使用学位论文的规定，即学校有权送交论文的复印件 和电了 - 版 . 允许论文被査阅和借阅：学校 nj以公布论文的全部或部分内容 .n了以采用影印、缩印 或；
2、 H ； 他复制手段保存论文。 学位论文作者亲笔签名 ： i l!$n 期 ： H 论文使用授权的说明 保密，在 _年后解密可适用本授权书 不保秘，本学位论文诚十不保密。 d (请在方框内打 “ V 学位论文作者亲笔签名： 指导教师亲笔签名 : 千小足 n期： 2 m、 十 n期： rhf師丄 十 . IV Abstract . V 1躲 . 1 1.1研宄背景、意义 . 1 1.1.1研宄背景 . 1 1.1.2研宄意义 . 2 1.2国内外研宄现状综述 . 3 1.3相关概念的界定 . 5 1.3.1手机媒体 . 5 1.3.2媒介素养 . 6 1.4研究方法 . 7 1.5论文创新点 .
3、 7 2手机媒体给大学生思想政治教育带来的机遇 . 9 2.1. . 丰富大学生思想政治教育内容 . 9 2.2创新大学生思想政治教育方法 . 10 2.3扩展大学生思想政治教育时空 . 10 2. 4提高大学生思想政治教育效率 . 11 3手机媒体给大学生思想政治教育带来的挑战 . 12 3.1手机不良信息对学生思想政治教育影响 . 12 3.2大学生过 于依赖手机媒体 . 14 3.3大学生手机消费观出现偏差 . 15 3.4增加思想政治教育工作者难度 . 16 3.5挑战学校管理工作制度 . 17 4消除手机媒体对大学生思想政治教育不利影响的对策 . 19 4.1发挥学校及大学生思想政治
4、教育工作者作用 . 19 4.1.1拓展大学生思想政治教育手机媒体平台 . 19 4.1. 2加强手机文化建设 . 20 4.1. 3加强大学生思想政治教育工作者手机媒介素养教育 . 20 目录 4.1.4积极引导大学生科学对待手机媒体 . 21 4.2加强社会相关部门对手机媒体的管理和引导 . 21 4. 2.1手机运营商应承担好社会责任 . 22 4. 2. 2社会相关部门对手机媒体的监管有待加强 . 22 4.3提高大学生素质 . 23 4.3.1增强大学生法律意识 . 23 4.3.2提高大学生媒介素养 . 24 5结束语 . 26 #考 5；献 ( . 27 . 30 It m .
5、32 科学技术的发展，带动传播媒介的发展，手机媒体以其便携而强大的功能受到 大众的喜爱，是广大学生进行人际交往和获取信息的重要工具，也是大学生思想政治 教育的重要载体。但由于学生自身、学校、社会等原因，手机媒体给大学生思想政治 教育带来机遇的同时也带来了挑战。论文全面而细致地分析了复杂的手机媒体环境下 大学生思想政治教育所面临的机遇和挑战，并提出了可行性对策。 论文通过问卷调查分析和定性研宄，深入地探讨了手机媒体在大学生思想政治 教育中的运行规律。论文由如下五个章节组成： 第一章绪论部分阐述了论文写作的背景、意义 、研究方法、创新点，及对手机 媒体、媒介素养进行了阐释，并对大学生思想政治教育研
6、宄现状进行了大致的回顾。 第二章阐述了手机媒体给大学生思想政治教育带来的机遇。机遇涵盖丰富大学 生思想政治教育内容、扩展大学生思想政治教育时空、创新大学生思想政治教育方法， 提高大学生思想政治教育效率四个方面。 第三章分析了手机媒体给大学生思想政治教育带来的挑战。挑战包括手机不良 信息对学生思想政治教育的消极影响、大学生过于依赖手机媒体、学生在手机消费观 上出现偏差、增加了思想政治教育工作者难度、手机使用失范挑战学校管理工作制度 等几个方面。 第四章就充分发挥手机媒体在大学生思想政治教育中的作用进行路径分析，指 出学校及大学生思想政治工作者、社会相关部门和学生个人三方共同努力，是促进手 机媒体
7、在思想政治教育良性发展的保证。 第五章概括全文内容，指出研究不足之处及以后研究方向。 关键词：大学生思想政治教育；手机媒体；媒介素养；机遇；挑战；对策 Abstract Abstract The development of science and technology has driven forward the development of media. The mobile phone as media is popular with the public thanks to its portability and powerfiil fimctions. It is widely us
8、ed by university students as ail important tool for interpersonal comimmication and access to information. It is also an important carrier of ideological and political education for workers of ideological and political education. But owing to factors related to students tliemselves, schools and tlie
9、 society, tlie mobile phone as media has brought about opportunities and challenges for the ideological and political education of university students. This paper makes a comprehensive and meticulous analysis of the opportunities and challenges brought by the mobile phone as media on university stud
10、ents丨 ideological and political education and comes up witli feasible counteiineasures. Based oil a survey conducted in four Jiangxi universities and qualitative research， the paper deeply explores tlie operational laws of tlie mobile phone as media in college students ideological and political educ
11、ation. The paper consists of the following five chapters: The initial chapter of tlie tliesis expounds tlie research background, significance, reseaich metliodology, and innovative points of tliis paper. It defines such relevant tenns as ccthe mobile phone as media” and “media literacy” and reviews
12、the status quo of the reseaich on university students ideological and political education. The second chapter looks into tlie opportunities tlie mobile phone as media has brought to university ideological and political education. The opportunities include the use of tlie mobile phone enricliing tlie
13、 contents of university students5 ideological and political education, expanding space and time of university students? ideological and political education, innovating tlie metliods of conducting university ideological and political education and improving tlie efficiency of university ideological a
14、nd political education. The tliird chapter analyses challenges tlie mobile v Abstract relevant sectors and government agencies and individual students is tlie guarantee of tlie benign development of tlie mobile phone as media in ideological and political education. The fiftli chapter siunmaiizes tli
15、e whole paper and points out tlie limits of tliis study and the direction of future research as well. Key words: university students ideological and political education; mobile phone as media; media literacy; oppoitmities; challenges; coimteiill VI 1.1研究背景、意义 1.1.1研宂背景 1973年美国摩托罗拉公司著名技术员马丁 库帕拿着他那砖头大
16、小的大哥大向 贝尔试验室的乔展示他研宄成果距今己有 40年的时间了，那时的他不知有没有预料 到手机能够发展到现在的规模。 2012年 11月 23日金融时报网络版报道 ， Erikson 公司的最新分析结果显示， 2012年年底全球的手机用户将达到 66亿，到 20W年全 球手机用户数量将达到75亿，超过了的世界总人口数 70亿。 1手机的使用规模如此 的庞大，源于它不仅是便携的通讯工具，尺寸小巧，携带方便，通话清晰，还可以发 送短信、照片、彩信、拍照等，由于数字蜂窝技术的发展，使得手机具有独立的操作 系统，用户可以自由的安装第三方服务商提供的程序软件，还可以通过移动通讯网络 或 HFI来接入
17、无线互联网络，让用户随时随地享受文字、语音、图像、视频的传播 盛宴。新媒体手机给人们的思想、行为、观念、生存环境、社会生活等可以说是来了 一次彻底的革新，也给人们的日常生活带来了深远的影响。任何东西的存在都有两面 性，手机的普及丰富了人们生活，也给人们和社会带来了很多弊端。手机的广泛使用， 使人们时时刻刻处在电磁辐射的环境下，有关专家指出长时间的电磁辐射对人的大脑 有一定影响，会造成记忆力的减退、失眠，影响情绪，有关数据甚至显示，频繁使用 手机大脑侧边得脑瘤的概率会高于脑后、脑前和脑顶部。美国无线技术研宄机构公布 的研宂数据表明，手机辐射同 DNA的破损率、人类脑瘤的发生率和人类血液微核细胞
18、增长率存在关系。手机的普及也给犯罪分子有了可乘之机，手机病毒的传播、利用手 机窃取用户信息进行金融诈骗、利用手机传播色情视频等的报道层出不穷。中央电视 台焦点访谈报道手机的负面影响最早 是 2009年 11月 14日有关于手机网络色情的， 到 2009年 12月 27日这一个多月的时间内焦点访谈就花了七期节目报道手机网络色 情，可见手机网络色情的负面影响有多深，除了报道手机网络色情外，有关垃圾短信 的泛滥、微信危险性等的报道也不少。 诚然， 2009年 1月 3G牌照发放后，新媒体手机以智能手机为主要方式融入到了 当代大学生的日常生活和学习中，从根本上改变了当代大学生的学习方式、生活方式 和思
19、维方式。在这种背景下，新媒体手机与大学生思想政治教育也就有了必然的联系， 也不可避免的给大学生思想政治教育工作带来了 前所未有的挑战和机遇。当今，国家 领导人及社会团体对利用手机媒体加强大学生思想政治教育给予了极大的关注。 2009 年 12月 15日，时任中央政治局常委的李长春在中国思想政治工作研究会第九次会员 i 2013年手机用户数将超出世界人口总数 DB/0L .(2012-11-23)2012-12-19 http:/www.twwtii. coni/infonnation/16_l 54691 .htinl 手机媒体对大学生思想政治教育的影响及对策研究 代表大会上指出 “ 我们必须
20、更加积极主动地顺应信息网络技术迅猛发展的新趋势，深 入研宄信息化条件下思想政治工作的特点和规律，努力运用互联网、手机等新兴媒体， 建设开展思想政治工作的新平台。 ” 1这是中央领导人在 3G背景下，首次公开发表利 用互联网、手机等新媒体加强思想政治工作的指导意见。 20W年 5月 4日中组部、 中宣部、教育部党组联合印发的关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干 意见强调要 “ 充分运用电视、校 园网、手机报、微博等渠道，主动占领网络思想政 治工作阵地，积极搭建网络教育服务平台，提升运用网络开展青年教师思想政治工作 的能力。 ” * 2无疑，手机在大学生当中的广泛应用，是对高校的思想政治教
21、育环境产 生了很大变化，对大学生思想政治的途径和方法有了更高的要求，这就要求我们的大 学生思想政治教育工作者要主动适应环境的变化，借助手机这个思想政治教育的载 体，创新大学生思想政治教育工作的理念、内容、方法，提高大学生思想政治教育的 效果，这也是发展大学生思想政治教育工作的客观要求。 1.1. 2研宄意义 大学生是手机用户的重要群体，其生活、学习、工作等活动都与手机发生着联系， 特别是随着 3G的发展，这种联系呈增强的趋势。美国著名的媒介环境研究者林文刚 认为 ： “ 每一种传播形式都会对教育的手段和目的产生影响并最终对教育培养人的宗 旨产生影响。 3”尚且大学生还处于价值观、人生观和世界观
22、尚未定型的阶段，加强 大学生思想政治教育与手机媒体结合的研宄及其必要，具有重要理论和实践意义。 从人类传播历史看，每一次新媒体的出现，不仅带来了传播领域的革命性变化， 更是人类思想、行为、生存环境和社会生活的大革新。手机被发明出 来时的最初功能 是在行走中随时通话，也是其被大众乐于接受的基础。随着手机功能的增强和移动网 络技术的发展，手机己经成为越来越多的人获取资讯的重要载体，对广大用户尤其是 大学生群体产生了深远的影响，在大学生的思想政治教育中也起着非常重要的作用。 简言之，手机的快速发展不仅可以完善手机媒体功能的开发、促进手机硬件平台和软 件平台等手机媒体技术的升级与发展，而且可以促进法律
23、建设和通信政策理论的创 新，还可以加快手机在大学生思想教育理论的成型、发展与完善。 2009年 1月 3G时代的到来，新媒体以智能手机为主要方式融 入到了当代大学生 的日常生活和学习中，改变了当代大学生的学习方式、生活方式和思维方式。在这种 背景下，新媒体手机与大学生思想政治教育也就有了必然的联系，手机媒体以其具有 传统媒体以及网络媒体所不具有的突出特点，对大学生思想政治教育工作带来了前所 未有的优势，也给大学生思想政治教育工作带来了不少挑战。因此，手机媒体对大学 生思想政治教育影响因素的探讨以及如何更好地运用手机媒体对大学生进行思想政 w以 改 革 创 新 精 神 加 强 改 进 思 想 政
24、 治 工 作 为 推 动 党 和 国 家 事 业 发 展 提 供 有 力 的 思 想 保 证 和 精 神 力量 R.(2012-12-17)2013-4-7.http:/ :关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见 R. (2013-5-1H 2013-5-29 http:/www.mo e. edu.cii/publicfiles/business/litmlfiles/moe/s 706 0/2 013 0 5/xxgk_l 523 33 .htinl 3林文刚编 .媒介环境学：思想沿革与多维视野 M.何道宽，译 .北京：北备大学出版社， 2007:186. 2 治教育的研究就成了
25、当今亟待解决的问题。 1.2国内外研究现状综述 手机的出现，给人们的政治、经济和文化带来了极大的影响，它对社会的影响涉 及到的科学领域有传播学、社会学、教育学、心理学、伦理学、医学、法学等等。国 外涉及手机的社会影响的研宄主要是从社会学、医学、伦理学、法学的角度来研宄， 如手机犯罪和信息安全等。而国外关于手机对某个群体的影响特别是对大学生的学习 和生活的影响的研宄主要是通过实验观察或问卷调查从教育学、心理学和传播学的视 角进行。从教育学的角度，学者们主要研究的领域涉及手机的使用对大学生学习行为 和学习成绩的影响及手机对课堂教学模式的影响，如安德鲁 勒普等美国研宄人员对 美国中西部大学的本科生通
26、过抽样调查，发现学生手机的使用频率与学生平均成绩成 反比，与学生的心理焦虑成正比 1;德博拉 廷德尔和罗伯 特 伯兰德对来自美国滨 州东北部的某大学的 21个专业的 269名学生进行调查，结果显示有 95%的学生带手 机进课堂， 92%的学生课堂曾经发过短信、在线浏览新闻或者用社交网站，10%的被访 对象承认考试曾经用手机作弊 1 2。有些学者从心理学的角度探讨大学生手机，尤其是 智能手机的使用对使用者造成的心理问题，如克里斯蒂娜 约娜罗等曾对 337名大学 生进行问卷调查，评估大学生对网络和手机不健康的使用状况，结果显示女大学生比 男性更容易过度使用手机网络；过度的使用会导致高度的焦虑和失眠
27、 3 * 5。也有学者从 传播学的角度探讨大学生的媒介素养现状，认为在二十一世纪这个信息时代媒介素养 系大学生综合素质中的必要组成部分，媒介素养的提高可以增加学生的就业竞争力 5。此外，外国学者鲜有涉足大学生思想政治教育领域的研宄。涉及手机的使用对大 学生思想政治教育领域的冲击和影响的研宄主要集中在国内，下文将对国内在手机和 大学生思想政治教育的关系进行的研究进行梳理。 国内学界对手机给大学生思想政治教育所带来的影响的探索起步较晚，直到本世 纪初才开始关注。从思想政治教育领域探讨手机对大学生群体的影响的研宄基本可以 以 2009年 为分水岭，分成两个阶段，即 2009年以前和 2009年后。
28、2009年前，研究 者主要关注的是手机短信对大学生思想政治教育影响的研究。而 2009年 1月起，随 着 3G牌照的发放，大学生作为 3G手机消费的重要群体，研宄者不再局限于手机短息 所带来的冲击，更多地注重手机上网对大学生思想政治教育的双重影响。本论文对现 有的研宄进行梳理，可以归纳出如下特点： (1) 围绕思想政治教育与手机相关概念的研究 1 Lepp, Andiew,et al; wIlie relationship between cell phone use, academic perfonnance, anxiet% and Satisfaction witli Life in c
29、ollege students ，m Feb 2014, Vol. 31: 343-350 Iindell, D. R. and Bohlander R. W. uIlie Use and Abuse of Cell Phones and Text Messaging in tlie Classroom: A Survey of College Students” ； 60: 1-9,2012 3Cristina Jenaro， et al.， “Problematic internet and cell -phone use: Psychological， behavioral， and h
30、ealth correlates， ” Addiction Research and Theoiy, June 2007; 15(3): 309-320 5 Monge, Robert & Frisicaro-Pawlowski, Erica; Redefining Lifonnation Literacy to Piepare Students for tlie 21st Century Workforce” ， ihnovafzve April 2013 手机媒体对大学生思想政治教育的影响及对策研究 尽管国内学界关注手机对大学生思想政治教育的研宂有十多年，但学者对思想政 治教育与手机媒体相
31、关概念和术语尚未形成统一的标准。如杜亮根据前人对 “ 载体 ” 这一概念的研宄，把大学生思想政治教育手机载体定义为 “ 在高等院校领域中，紧密 结合当代大学生认知特点而设计 ，通过手机媒体这一先进的载体形式，思想政治教育 主体和客体之间可以进行思想政治教育信息交换和思想交流的形式。 ” 1而徐兴、赵 云认为 “ 手机媒体的思想政治教育是指高校思想政治工作者个人以及团队借助现代化 手机媒体平台进行大学生思想政治教育的新型教育模式，它 以迅捷及时、贴近学生 为主要特征，提供有关思想政治教育工作者及大学生学习、工作、生活等相关信息。 2 ” 这种相关概念和术语的混乱给学术的交流和研究的深入带来一定的
32、困难和障碍。 (2) 围绕手机媒体对大学生思想政治教育的机遇和挑战所进行的研究 这类研宂主要从积极影响 和消极影响两方面探索手机短信和手机网络对大学生 思想政治教育的影响。诸多研究得出如下消极影响：增加思想政治教育的难度；手机 媒体导致了大学生思想产生多元化；冲击思想政治教育的模式；影响学生的思维和生 活方式；给现有思想政治工作者的素质带来挑战；大学生使用手机增加了家庭经济困 难；对大学生实践、道德认知、教育方式的挑战等。积极影响有：拓展了思政教育平 台；提高了思想政治教育的针对性和互动性；拓展了思想政治教育的时空；丰富了思 想政治教育的方法和内容等。 (3) 围绕手机媒体给大学生思想政治教育
33、影响的决策研宄 在这类研 宄中，针对手机媒体给大学生思想政治教育带来种种的挑战和机遇，研 宂者提出了一些建设性的对策，如加强大学生社会主义核心价值观教育；加强校园文 化建设；加强学生安全意识教育；加强对信息污染的技术监控；加强大学生媒介素养 ; 加强思想政治教育队伍的建设等。那些建议在理论上全面而抽象，却在实践操作中缺 乏具体措施。 (4) 围绕手机媒体对高校思想政治工作者工作影响开展的研究 这类研宄对高校思想政治工作者的手机影响的认识现状进行调查，并提出提高他 们的媒介素养来应对手机媒体环境下大学生思想政治教育中出现的新特点和新问题。 有论文指出辅导员要借助手机媒体创新大学生思想政治教育模式
34、，即主动了解和参与 手机媒体的发展，借助手机媒体和传统教育相结合，搭建信息服务平台，引导学生文 明使用手机媒体，强化自律意识等。 以上这些研究多提出的思想理论和学术观点为我们对大学生思想政治教育的研 究提供了宝贵的参考资料，也对当今从事大学生一线工作的思想政治教育工作者具有 一定的指导意义。然而，目前在手机对大学生思想政治教育影响及对策方面的研究存 在如下不足：一是大部分研究成果都注重从理论角度探讨手机媒体带来的问题、挑战、 机遇、对策研宄，而进行实证 研究的不多，对于手机媒体给大学生带来影响原因的研 宄还有待继续深入；二是国内针对 3G智能手机给学生的日常思想政治教育带来的影 响，尤其是积极
35、影响的研宂较少，以前研宄主要集中探讨了 3G手机上网和手机短信 杜兑 .3G背景下大学生思想政治教育载体研究 D.山东：山东大学， 2010. :徐兴、赵云 .手机媒体的大学生思想政治教育模式探索 J.浙江科技学院学报， 2009,（ 21): 380-383. 4 给大学生带来的种种危害。 1.3相关概念的界定 1.3. 1手机媒体 手机的功能是用于人们在移动中语音通话，又叫移动电话 (mobile phone)或者蜂 窝电话 （ celliilar/cellphone),现在的手机己经历了 4代的发展，进入了 4G时代。 手机发展初期即第一代，采用的是模拟网络，只能够移动通话，随着移动通信
36、网络和 手机技术的发展，第二代手机增加了收发短信、上网、游戏等功能，随着 2.5G技术 的发展，出现了手机报、手机电视、手机上网、手机广告、移动商务等手机媒体，第 三、四代移动通信技术主要特征是提供宽带多媒体业务，相对二代而言，主要优势是 数据传输速度有了很大的提高。自 2009年 1月 7日工业和信息化部给中国移动、中 国联通和中国电信发放 3G牌照以来，智能手机在我国飞速发展，在硬件上 CPU和软 件上的操作系统的支持下，手机己不仅仅是一部 “ 移动电话 ” ，更像一台迷你电脑， 给中国的传播行业带来了革命性的的影响。 传播媒体，或称 “ 传媒 ” 、 “ 媒体 ” 或 “ 媒介 ” ，指
37、传播信息的载体，即信息传播 过程中从传播者到接受者之间携带和传递信息的一切形式的物质工具 1。手机媒体的 概念也因此得来。起初手机短信是手机传播的重要形式，其迅速扩散的态势使人们一 度认为手机短信就是新兴的媒体，称为 “ 第五媒体 ” 。随着手机技术和移动通信网络 的发展，出现了手机报、手机 QQ、 手机广告、手机上网等表现形式，手机增值服务 一直在发展和完善，手机媒体的概念也趋于一致 :手机媒体是以移动终端手机为媒介， 以通讯网络为基础，以双向或多向互动为主要传播方式进行信息传播的新媒体，是通 过手机进行信息表达和传输的载体。 2 手机媒体传播除了具有一般媒体的特征外，还具有如下特征： 一是
38、针对性强。以手机号形式出现的用户比较固定，每一个手机号代表一位用户， 手机信息传播者可以选定自己的对象进行传播，信息 的传播会非常准确，非常适合于 广告主针对某一部分手机用户群体进行广告投放。 二是即时性。手机的随身携带及信息传播的速度几乎能够做到与新闻事件同步， 使信息在用户之间以极快的速度扩散，信息接收者和信息发送者之间可以进行实时交 流。 三是互动性。传统媒体的传播者和接受者界定明确，传播者是信息的发布者，接 受者只能被动接受。而手机媒体的出现，使传播者与接受者之间的界限模糊，手机信 息的接受者在接收信息后可以对信息进行加工处理，然后对传播者进行信息反馈，从 而实现点对点、点对面或面对面
39、的互动。 四是隐蔽性。由于手机 短信以及以手机网络为基础的网站、 QQ、 微信、博客、微 1媒体 D B / 0 L . http :/baike. so. com/do c/2310619.html 口王学俭，刘强等 .新媒体与高校思想政治教育 M.北京：人民出版社 ， 2012: 179. 手机媒体对大学生思想政治教育的影响及对策研究 博、 BBS等信息传播途径本身比较开放，人们可以隐藏自己的真实身份，以虚假的 “ 博 主 ” 、“ 网名 ” 等手段进行信息编辑传播，导致大量的信息出处不明，真伪性难以考证。 尽管国家在相关管理环境加大管理力度，实行手机卡号及网络实名登记制度。但一些 营运商
40、在商业利益的驱动下责任心缺失，没有履行应承担的身份认证，让一些不法分 子以虚假的身份注册登记，并通过手机短信或网络进行非法信息的传播活动。 五是具有大众传播功能。由于手机短信的群发功能和手机网络、手机报、手机杂 志等大众传播形态纷纷涌现，是手机实现了个人传播与大众传播相结合，使手机从个 人传播工具一跃升级为大众传播媒介。手机媒介不仅开创了新的传播渠道，而且创造 了巨大的经济效益和社会效益。 1.3. 2媒介素养 “ 媒介素养 ” 是一个舶来词，译自英语术语 media literacy。 该概念可以追溯 到英国学者利维斯和汤普森 1933年合撰的文化与环境 ： 批判意识的培养，文中他 们建议英
41、国应该通过教育培养学生区别高雅文化与大众文化、抵制低俗文化的能力 2 。媒介素养教育理念一经诞生，便引起了传播学界的关注，相关的学术论著大量出 版，各种学术机构也相继出现。人们对媒体素养的解读层出不穷，下文将引用几个有 代表性的观点。以帮助儿童及成年人适应全球媒介文化为己任的美国加州媒介素养中 心将 “ 媒介素养 ” 定义为：能够在各种形式的媒介上充分交流，并通 过当代大众媒介 文化的构成要素，即有效的图片、文字和声音获得、理解、分析、评价和参与的能力。 3 欧盟委员会认为 “ 媒介素养是适用和理解媒介、对媒介内容作出批判及在各种情 景下进行交流的能力。 ” 该委员会认为识字是 20世纪初的成
42、为积极公民的前提， 而在信息时代的 21世纪成为积极公民的先决条件却是媒介素养。英国知名的媒体教 育学家大卫 巴金汉在 “ 媒介素养 ” 领域学著颇丰，他对 “ 媒介素养 ” 的阐释广为学 界接受。他认为 “ 媒介素养 ” 是指受众运用、理解媒介信息并作出适当反应所需要的 知识、技术和能力，他甚至把媒介素养视为 “ 塑造合格公民必备的素质。 ” 5国内也 有不少学者对媒介素养进行了概念表述，有代表的有如下两个： 张志安等认为 “ 媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒 介信息为个人生活、社会发展所用的能力。 ” 6 段京肃、杜骏飞则认为 ： “ 媒介素养是指公众接触、解读、使用媒介的素质和修 * * 3 4 5 6 Leavis, F. R., & Hiompson, D. (1933). Culture and environment: The training of critical awareness. London, UK: Chatto & Windus. 3 原文为 ： The Center for M