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1、语文S版五年级下册语文教学计划 语文S版五年级下册语文教学安排 一、教材分析 本册教材是以语文学问和实力训练为序编排。教材编写时，把义务教化全日制小学语文教 学指导纲要规定的六年制第五学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点依据儿童 身心发展水平和语文学问、实力的内在联系，按部就班地支配在第 九、第十两册教材中。本 册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，第一条线索按由易到难、由 浅入深的原则支配训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把阅读、听说、习作 训练组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以 后，依据单元目标编选课文和练习。
2、 本册教材还编排了两次语文大课堂。第一次是“搜集民间故事或民间歌谣”，支配在第一单 元；另一次是“祖国在我心中”，支配在第五单元。目的在于“拓展语文学习和运用的领域， 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整和中开阔视野，提高学习效率，初步获得现 代化社会所须要的语文实践实力。”更有益于学生自主活动，从而逐步提高学生的语文实践 实力，培育他们勇于创新的精神。 全册教科书共有课文30篇，精读和略读各18篇，略读课文12篇。这六个单元，每个单元 由“导语”“课文”“语文百花园”三部分组成。在每篇课文之后设“词语盘点”。其中“读 读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语
3、，只要求认记， 不要求书写。一些课文的后面还支配了“指南针”或“学习链接”，为学生自主学习、开阔 视野供应便利。 本册教材是以语言文字训练为序来支配单元和课文的，思想品德教化散在无序。综观全册课 文，思想品德教化的内容大致有以下几个方面：（1）多彩的民族文化；（2）人类的伙伴；（3） 巾帼英雄；（4）自强不息；（5）赤子之情；（6）名著之旅。全册还编排了9篇选读课文，并附两个生字表。生字表 （一）是要求相识的200个字。至此， 完成小学阶段相识3 000个常用字的识字任务。生字表 （二）是要求写的150个字，至此累 计写字量为2 300个。 全册编排两个生字表。生字表 （一）是要求相识的167
4、个字。至此，完成小学阶段相识3 500 个常用字的识字任务。生字表 （二）是要求写的199个字，至此累计写字量为3000个。 二、学情分析 本班现有有学生62人，男32人，女30人。学生的语文基础学问扎实，并且对学习语文的 爱好深厚，写字水平整体不高，大部分学生不酷爱阅读，学生的阅读实力及应用方面比较死 板，不能敏捷运用、举一反三，学生对写作的热忱不高。 三、教学目标 1 在学习本册语文的过程中，让学生感受多彩的民族文化的无穷魅力，感受我国各族人民 的英勇、纯朴和和善的美德，激发民族骄傲感；教化学生酷爱祖国、酷爱家乡、酷爱生活的 思想感情；树立自强独立、英勇奋斗、无私奉献的精神；受到高尚情操与
5、爱美情操的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界；培育社会主义道德品质、科学精神和健全人格；走进名著，领会文学世界的斑斓和奇异，观赏名家笔下的艺术形象，陶冶审美情操；在发展语言实力的同时，启迪学生的思想，培育良好的学习习惯。 2相识167个字，会写200个字，会运用字典、词典，有肯定的独立识字实力。 3能用硬笔书写楷书，行款整齐，并有肯定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美丽。 4能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 5默读有肯定的速度，并能抓住文章的大意。 6能联系上下文和自己的文化积累，体会课文中含义深刻的句子。 7在阅读中把握文章的主要内容，揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情
6、，初步领悟文章的基本表达方法。 8积累课文中的美丽词句、精彩片段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵课文中指定的段落。 9学习阅读，培育读书看报的好习惯，课外阅读量不少于25万字。 10养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，能写简洁的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整齐。 11能有一般话交谈，乐于参加探讨，敢于发表自己的看法。表达要有条理，语气、语调适当。 12在综合性学习活动中，能初步了解查找资料、运用资料的基本方法。并能策划简洁的社会活动，学写活动机会和活动总结。 四、教学措施 （一）加强目标意识，全面、精确地落实语文
7、学习目标 在阅读技能方面，接着加强朗读训练，并留意训练形式的多样化。如，“先探讨怎样读出人物的不同语气，再分角色朗读课文”，“朗读课文，再分角色演一演”。此外，加强了默读的训练。在阅读理解方面，体会思想感情，揣摩文章的叙述依次，领悟基本的表达方法；学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。采纳多种形式引导学生把握内容、体会感情、了解记叙依次、领悟表达方法等。在阅读方法方面，接着加强精读和略读实力培育的同时，培育学生有关阅读实力的培育。 再看口语交际。首先，明确教学要求。依据想应的口语交际的内容，从启发爱好、激发交际的欲望入手，提高学生的口头表达实力、与人交往的实力，同时培育良好的语言习惯。
8、接着，激发学生的表达欲望。引导学生兴趣盎然地参加练习，做到有话可说。让让学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维和表达实力。然后，把口语交际训练和日常的学习生活结合起来。激励学生在日常学习生活中，主动、大胆地与别人沟通，养成良好的口语表达习惯。最终，注意引导学生自主进行评价。课堂上，老师要全身心的投入，关注学生的学习看法，留意视察和倾听，要擅长发觉学生口语交际的不足，即使予以点拨订正，规范学生的口头语言。 关于习作教学，首先要重视培育习作爱好，使学生乐于表达。接着要加强习作与阅读、口语交际、综和性学习的联系。然后要重视习作后的沟通和展示，引导学生“情愿将自己的习作读给别人听，与他人共享习作
9、的欢乐”。最终提高学生的习作实力，主要方法使多写多练。每学期的6次习作，应切实抓好，使学生练得确有成效。结合课文阅读进行的练笔和写日记，都是有效的方式，为学生的多写多练供应更多的机会。 （二）拓宽题材体裁方面，接着作出努力，丰富人文内涵；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强 学生的写作水平。 1 .为了在信息激增的现代社会里，教给学生利用信息，解决学习、生活中遇到的实际问题的本事，本学期在教材拓宽题材体裁方面，接着作出努力，丰富人文内涵。旨在学习搜集信息、筛选信息，利用信息。 2 .增加体现爱国主义、革命传统教化、中华传统美德教化的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。 在课文之外，为学生
10、供应相关语料，拓展阅读。设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教化内容的比重，使学生在积累语言、积淀文化的同时，受到思想、道德的熏陶。 （三）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能 1 .凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于教学始终。 借助每组前面的“导语”来导向，凭借课后思索练习题来导学、导练；凭借“回顾拓展”中的“沟通平台”，引导学生沟通本组语文学习的收获，发觉一些读写的基本方法，渐渐养成不断反思的学习习惯。在语文实践活动方面，提出日常留意发觉、积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等，并激励学生试写提示语、广告词。 2 .课后练习紧扣文本，引导学生
11、在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。 如，引导学生找出表达精确、情感丰富的语句，体会其在表情达意方面的效果。如，抓住重点句段，理解内容，体会表达效果。 如，引导学生在理解课文内容时，留意部分与整体的联系，并用适当的方式，呈现对课文主要内容的把握。 如，领悟课文布局谋篇的方法，了解选材和表达中心之间的关系。如，引导学生联系课文领悟种种写动物的方法，学习有条理地表达。在猫课后，要求学生：默读课文，想一想：从哪些地方可以看出“猫的性格实在有些怪异”，“小猫满月的时候更可爱”？专心体会作者是怎样把猫的特点写详细的。 3.以“沟通平台”为凭借，引导学生自主沟通学习心得，发觉一些读写的基本方法，这既是
12、一种学习方法的引导，也是一种不断反思的学习习惯的培育。 （四）顺应儿童心理发展特点，加强“口语交际习作”的训练 在“口语交际习作”的编写上，留意从学生的生活动身，为学生回来常态进行口语交际、自主进行习作，为学生留有更大的创建空间。第一，要激发爱好，引起学生沟通写作的欲望。其次，要创设特定的情境。第三注意多方位的评价，重在激励。第四，视察、思维、表达三种实力结合起来培育。第五，加强平常练笔的指导。 一方面，把练笔辐射到阅读课上，常常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延长到日常生活中。依据生活须要练笔。引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务
13、生活的同时，提高读写实力。 （五）指导学生设计和开展语文学习活动，提高语文综合运用的实力 综合性学习，要比较充分地体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点，注意提高学生策划、规划自己学习的实力，用多种途径、方式解决实际问题的实力以及语文的综合运用实力。 （六）分层教学，关注差生,接着做好培优补差工作，大力提中学等生。 四、教学进度支配 精读课文18课54课时左右 略读课文12课24课时 语文百花园6课24课时左 写字每周两次18课时 总计120课时左 二一年三月十五日 语文S版五年级下册语文教学安排 语文S版五年级下册语文教学安排 小学语文S版五年级下册语文教学安排 语文S版五年级下册语文教学安排一 S版语文五年级下册教学安排 语文教学安排语文S版四年级下册 语文s版六年级下册语文教学安排 语文s版六年级下册语文教学安排 语文S版四年级下册语文教学安排 (语文s版)六年级下册语文教学安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页