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1、如何培养学生良好的学习态度 1.从认知的角度来看，学习看法就是学习者对学习对象的价值推断，即为什么学。它常常是构成学习看法的前提，但不能够简洁地理解为确定学习看法的一切，因为它在很大程度上还取决于情感。 2.从情感的角度来看，学习看法是学习者对学习对象的心情反映。情感在学习看法中具有比认知更为重要的地位，因为，当一个人在自己的心灵中播下了对某门学科爱或不爱的情种以后，不论客观上再如何加强对认知因素的影响，往往仍旧坚持原有的爱或不爱的心理倾向。 3.从行为的角度来看，学习看法是学习者对学习对象的外显行为 初中物理。它一方面受认知和情感因素的影响，另一方面又将认知和情感这些内在的心理倾向用行为呈现
2、出来，但是，学习看法与学习活动中的外显行为并不是在任何状况下都完全一样的，因为认知和情感这些内在心理状态变为外显行为时，经常受客观条件的制约，如权威势力的干预，学习行为所期盼的结果，客观环境条件的改变等等。 当我们了解了学习看法的本质及其关系后，就不会简洁地对一个学习者的学习看法用一个好或不好予以评价了，就会比较科学地予以评审和指导。那么，我们应当如何去培育学生们良好的主动的乃至最佳的学习看法呢美国心理学家迈尔曾经提出这样一个公式：工作成果=动机 实力。假如我们借用这个公式来分析学习成果与学习看法的关系，用学习个体在某一阶段所处的学习环境、供应他的学习条件、自身的智力和体力、原有的学习基础等因
3、素代换实力，用学习看法代换动机，那么可以得出如下两个结论： 第一，学习成果与学习看法存在相互依靠的关系。假如相对稳定的实力项是个常数，那么学习成果的好坏取决于学习看法的好坏。 其次，学习成果与学习看法不能看作相互等同或成正比的关系。假如在某一学习群体中个体之间的实力项的差异很大，那么可能出现学习看法虽然好而成果还是上不去的状况。根据上述阐明的标准我们不妨把学习看法分为自觉型、爱好性、劝服型和强迫型等四种。但从学习策略上来看，又可分为偏于理解型和偏于记忆型四种;从性格特征上来看，还可以为冲动型和踏实型两种。请学习者不妨对号入座，借此相识自己学习看法的现状，找出努力方面。假如我们把学习看法的三个心
4、理因素作为标准，将学习看法的分类统一在同一标准之下，那么学习看法则可以分为最佳型、缺陷型、严峻缺陷型和较差型四类。现将每项标准的不同发展水平进行量化，供学习者自我相识学习看法的参考。 培育学生正确学习看法的方法 一、合理优化教材，激发学习热忱 英国数学家罗素说：教化应当培育追求真理的愿望，而不是信任很快的讲授，多从事于探讨，给学生以更多的机会使他们受到激励来发表自己的看法，更多地尝试使教化的内容能使学生感到一些爱好。相识千米对于三年级学生来说，有生活中的阅历，但详细感知1千米的长度是一个难点。老师借助卫星定位搜寻地图，引导学生从学校门口动身，沿着学校路口向南走，感受101米，200米900米，
5、1010米，此时电脑显示米到千米的单位交换，使学生直观看到1010米转换成1千米的过程。 接着老师请学生到讲台前，伸开大约长1米的双臂，再请一个学生上来并排站，使学生看到大约2米。引导学生想象，假如10个小挚友这样站成一排，大约长10米。那么多少个这样的小挚友从校门口向南站成一排，能排千米在学校头脑中形成1千米长度的直观概念。同时引导学生思索，从校门口向其他方向走，走到哪里也是1千米呢最终，再通过小挚友1步大约长50厘米，走多少步大约是1千米小挚友1分钟走40米，走多少分钟大约是1千米这些问题，让学生在小组里说说各自的想法，加深了对1千米的相识。 通过对教材内容的重组，学生能够联系实际，更充分
6、地体验了1千米的长度，在头脑中建立更为深刻的1千米的表象，学习热忱被有效地激发起来。 二、经验探究过程，培育学习爱好 在对学问的相识过程中，斯费德提出了两个比方的概念：获得的比方和参加的比方，她认为：把学问视为一件货品，一件可发展或建构的物体，最终将学问变成学习者私人财产时，明显是用获得的比方。而参加的比方则避开将学问当作一个实体，并用知来代替学问，用行来代替拥有学问，认为参加小组活动比拥有学问更为重要，成为实践社群的成员取代了学习一个科目。学问是客观事物及其规律在人脑中的能动反映，它当然有获得的成分，同时它又在与客观事物的联系中体现出来，当然离不开参加性的学习活动。 三、改善学习方式，形成良
7、好习惯 小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期。仔细听讲、独立思索、反思质疑等是须要重点培育的学习习惯。在数学学问形成的过程中或者数学问题解决的过程中，应有意识地改善学习方式，培育良好的数学学习习惯。 教学分数的大小比较一课，老师首先呈现两个分数3/5和4/9，让学生试着去比较大小。学生简单想到的方法是：画图、化成小数、通分成同分母分数等方法来比较。在此基础上，老师提问：依据刚才的方法，你还能想到其他方法吗激励学生发散思维。有的学生提出：既然可以化成同分母的分数比较，也可以化成同分子的分数来比较大小;3/5中分子3超过了5的一半，而4/9中分子4不足9的一半，所以不必画图，可以推断大小老师没
8、有把比较分数大小的方法干脆告知学生，而是激励他们激活已有的阅历，特殊是在已有方法的基础上通过独立思索，探究出新的方法。在这样的过程中，学生一方面体会到解决问题的方法是敏捷多样的，另一方面也体会到了数学思索的乐趣，数学思维实力得到了有效的提升。 四、联系生活实际，体验数学价值 在数学教学中，让学生联系生活实际，简单体会数学学习的价值。例如，教学三年级下册三位数除以一位数，教材例题的情境是：600只鸡平均放在3层笼子里，每层放多少只这一情境中，学生对600中6个一一百零一零一的计数单位并无显明的印象。于是，我将教学情境可以改成，过年时奶奶把600元压岁钱平均分给3个孙子，每个人可得多少元 学生依据
9、生活阅历，很简单理解情境中的数学问题，即把6个一一百零一零一平均分成3份，每份就是2个一一百零一零一，也就是200。所以，联系生活中的情景有时更便于激活学生的生活阅历，更好地理解数学的原理。在这一过程也有助于学生体会数学学习的价值。 五、创建胜利机会，激励特性发展 学生的发展是有差异的。老师在面对全体学生的基础上，应激励学生的特性得到最大程度的发展。而为学生创建胜利的机会，让学生充分相识自身的价值，树立自信念，是学生特性发展的前提。 教学相识垂直，老师通过学生动手操作感知两条直线相交成直角，引导学生视察、体会垂直的含义。接着引导学生联系生活实际，说出身边相互垂直的例子，加深对垂直的认知。在此基
10、础上，老师提出：你能用课前打算好的材料自己创建相互垂直的情形吗学生想出了用纸折、用方格纸画、用量角器画、用三角尺画等不同的方法。之后比较，虽然所用的材料不一样，但都有什么共同的地方再次体会垂直的本质。学生在获得胜利的基础上，特性化的思维也得到了激励。 培育学生良好学习习惯的方法 一、课前预习 预习的目的在于对将要学习的学问有个总体的了解，以便上课时有目的的听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。所以，学习新课前必需预习。预习时要逐词逐句阅读相关学习内容，联系以前所学过的相关学问，深刻理解本节课学问的重点和难点，画出哪些地方不会，并刚好做好记录，为下一节上课做好充分的思想基础。良好的预习习惯的养成
11、，并不是一朝一夕的努力就行了，须要每天坚持预习。同时，在预习的时候应做到看、做、思相结合，做到眼到、手到、心到，不能把预习当作任务来完成，而要将它看作是学习新学问的一个重要环节来看待。正所谓不动笔墨不读书，边看书边做记号圈、点、勾、画、批。圈点的过程就是提炼重点的过程，就是品尝、加深理解的过程，就是发觉问题、提出问题和解决问题的过程。 二、上课仔细听讲 上课的时候，课前要打算好所需用的课本、笔记本、作业本、工具书等，课上要仔细专注地听老师的讲解和同学们的发言，要主动和老师协作，随时跟上老师的思路和节奏，主动回答老师提出的每一个问题，对分组探讨的问题要主动踊跃，敢于发表自己的看法和见解。同时，要
12、养成一个擅长记录课堂笔记的习惯，要记录学习的要点、学习新得、以及老师对教材的补充和延长，以便逐步加深和更正自己对新学问的理解，不断提高自己的自学实力。 三、课后复习 课后肯定要进行刚好巩固复习，就像牛吃草后要反刍一样，对课上所学习的重点、难点学问进行反思、总结，哪个地方会了，哪个地方还不会。课后复习一般分为三种：平常复习、阶段复习、总复习，不同的复习阶段有不同的目的和要求。 平常复习：主要是巩固课堂所学的新学问，因此平常复习必需做到刚好整理、修改、补充课堂笔记，深化和巩固对新学问的理解、记忆，对重要的学问要常常复习，坚固驾驭。只有这样，才能温故而知新。 阶段复习：主要是使学问条理化、结构化、系
13、统化。对单元、章节学问进行复习巩固，复习时要进行学问的归类，把握重点，弄清爽旧学问的联系，做到融会贯穿，在阶段复习时要留意养成运用所学学问解决实际问题的实力，使学习实力上一个台阶。 总复习：主要就是对一个学期、一个学年所学的学问全面复习巩固。因此复习时要比照大纲和教材的要求，依据复习时间制定切实可行的复习安排。对已学的学问进行系统梳理，查缺补漏，解决疑难问题，特殊复习一下前面学习中的错题记录，达到全面驾驭。此外，须要留意的是，复习不仅仅是学问的复习，还应包括学习方法的回顾和总结。通过学习方法的不断总结和完善，就可以不断提高自己的学习实力。 四、培育学生做作业时独立思索的解题实力 培育学生独立的
14、学习实力，我个人认为是件特殊重要的事情，应当有意识的从小抓起，从学生的日常活动中做起，让学生在生活、学习中，对父母不依不靠，学生能做好的事，放手让学生自己去做。例如：在学习方面，就遵循古人说的一句话：授人以鱼，不如授之以渔。意思是给人鱼吃，不如告知人打鱼的技术。培育学生也是这个道理。学习时，不要坐在学生一旁监督，也不陪学生看书，做作业。学生自己的作业要做到按时独立地完成。至于遇到实在不会做的题目，我只是给学生理清思路，启发孩子多思索几种可能性，但从不告知学生答案，迫使学生自己养成独立思索的好习惯。 五、培育孩子做完作业，自己检查的习惯 学生在做作业时，我从来不打搅学生，让他一个人静下心来做题。
15、学生做完作业后，我的详细做法是： 数学，要求孩子看一看计算是否精确，单位换算是否搞错，应用题的算式列得可对，训练孩子自己去发觉问题，然后去订正过来。语文，要求孩子看看字是否写错，作文写好后主要是自己去读，看语句是否通顺，让别人文章后得到了什么启迪和感想。 六、要求学生养成每天记录作业题的好习惯 一个学生假如每天能养成登记老师布置的作业并持之以恒地坚持下去，意味着这位学生学会了对自己的行为负责，学生的人生也就有了一个良好的开端。学生的学习成果优良也是情理之中的事情。例如：我挚友孩子上小学一年级起就给孩子买好记事本，告知孩子记事本是用来特地记录老师交待的事情和老师布置的当天作业题的，要求孩子每天的
16、记事本都有记载，不能有空隙，一起先我每天都会检查孩子记事本的记录状况，看孩子记得是否仔细，还是没有记，坚持一段时间后，就改为不不定期地抽查一下。假如发觉孩子没有记录的话，就取消孩子玩的时间，让孩子学会对自己的行为负责。 七、 教学生会改错题，养成自我评价的习惯 能对自己的学习作出评价，是一种高水平的学习。擅长从错误中学习也是一种实力。因此在教学中要培育学生推断正误，自我检验自我评价的习惯和实力。 要求学生做题时仔细细致，独立完成，不依靠别人，不弄虚作假，做错了也要错个明白，学会真本领。但老师批改后，找错题缘由，改错时可以相互探讨，这样促使同学们课下相互探讨，养成求甚解和对自己工作负责任的习惯。
17、再做题时就细心多了，错题率大大降低。 八、培育孩子做完作业后，整理桌上学习用品并整理好自己书包的习惯 要求孩子每次做完作业后，自己养成整理书桌并整理好学习用品的习惯，从小让孩子面对生活，学会对自己的所作所为负责。 九、给孩子制定严格的作息时辰表，从小注意习惯养成 作息时辰表，其实就是给学生制订生活、学习规则，即什么时候学习，什么时候玩，什么时候休息。因为爱玩是孩子的天性，我们不能剥夺孩子玩的权利。孩子不玩痛快，学习时就不会很好集中思想，也不会精力充足。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页