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1、教学过程的基本环节及要求 第四节 教学过程的基本环节及要求 一、备课 老师课前的打算，是老师对教学道德策划工作。备课是老师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。 （一）钻研理解教材 1.钻研理解教材的方法 （1）整体把握法 （2）单元教学法 （3）单篇钻研法 （4）教例收集法 （5）专题比较法 （6）立体呈现法 2.钻研教材的详细操作 （1）抓重点，抓关键 （2）突破难点 （3）找出规律 （4）关注习题 第一，明确习题的目的功能 其次，明确习题的解答要求 第三，确定习题的解答方式。解答方式一般有口答、板演、书面作业、思索、探讨等。 第四，支配恰当的习题份量和难度。 此外，老师还要擅长参阅有关
2、资料，依据须要自编、自选、改编一些补充习题，保证教学、训练有效进行。 （二）分析探讨学生 1、分析探讨学生的内容 老师探讨所教学生的内容丰富多彩，主要包括三方面的内容：一是学生个体已有的学问性结构，也就是学生基础学问水平；二是学生个体已有的实力性结构，主要是学习实力，包括解决问题的实力、班集体中共同探讨学习的实力、创新实力等；三是学生的非智力因素，主要包括爱好、情感、信念、毅力、意志、习惯、品质等。详细如下： （1）探讨所教学生的群体特点规律 （2）探讨学生的家庭背景 （3）探讨学生的学习经验 2、分析探讨学生的方法 常用的了解探讨学生的方法主要有： （1）视察法 全局视察法、微小视察法、比较
3、视察法、多角度视察法、追踪视察法、试验视察法 （2）问卷法 问卷法一般用于老师为新学生上课的状况，面对新学生，老师要依据所教学科的特点，设计若干问题，让学生作答，通过这些问题的答案了解学生已有的学科学问基础和多方面的学习习惯，为自己制定正确的教学策略供应第一手资料。 问卷形式主要有以下三种（选择） 1封闭型或结构型问卷 是否型、选择型、评判型、封闭型 2开放型或非结构型问卷 3综合型问卷 （3）谈话法 谈话的方式有：1渐进式谈话2商讨式谈话3谈心式谈话 （4）自我介绍法 （5）总结法 3分析探讨学生必需的技能 （1）老师要学会与学生沟通 （2）老师要学会分析和视察 （3）老师应明确了解学生是一
4、个双向互动的过程 4分析学生应处理好的几个关系 （1）学生实际与教学目标的关系 （2）学生实际与教学思想的关系 （3）学生实际与教学内容的关系 （4）学生实际与教学方法的关系 （三）制定教学进度安排（选择） 1学期教学进度安排 2课题安排 3课时安排 （一）课的类型与结构 根据上课的主要任务把课分成不同的种类，就叫做“课的类型”，简称“课型”。假如在一节课里要完成的主要任务有两个或两个以上，这种课就叫做“综合课”。 1综合课的结构 综合课是中学低年级常常采纳的上课类型，一般认为，其结构的组成部分如下： （1）组织教学 （2）检查复习 （3）讲授新教材 （4）巩固新教材 （5）布置课外作业 2单
5、一课的结构 （1）传授新学问的课新授课 （2）培育技能的课 （3）巩固学问的课复习课 （4）检查学问技能的课测验课或考试课 （二）上好课的基本要求（简答） 1教学目的明确 2教学内容正确 3教学方法得当 4教学组织严密 5教学语言清楚 6双边活动主动 （三）作业检查与批改 作业时结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型练习。 四、课外辅导 课外辅导是在课堂教学规定时间以外，老师对学生的辅导。课外辅导的内容：一是做好学生的思想教化工作，帮助学生明确学习目的，是他们能够独自安排学习和自我监督学习，并养成良好的习惯。二是做好对学习困难学生的帮助工作。包括解答疑难问题，给学习有困难的学生或缺课学生补习
6、，知道学习方法。此外，还可为有学科爱好的学生供应课外探讨和帮助，指导学生的实践性和社会服务性活动等。 课外辅导是上课的必要补充 （一）学习成果检查的方式（选择、填空） 1、考查 考察的方式主要有口头提问、检查书面作业、书面测验等 2、考试 一般是对学生学业成果进行阶段性或总结性的检查与评定，包括期中考试、期末考试和毕业考试。考试的方式有口试和笔试，笔试又分为开卷和闭卷两种形式。考试主要包括命题、监考、阅卷三个阶段，其中命题是核心环节，它又包括选择试题类型、编拟试题、确定评分方法、编制测验说明等。 （二）试题类型（选择、填空） 依据试题评分是否客观，可将试题分为主观性试题和客观性试题两大类。 主
7、观性试题包括作文题、论述题等。 客观性试题最常见的有选择题、是非题、填空题等。 （三）测验的效度、信度、难度和区分度（填空、选择） 测验的效度，是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，即是否测出了它所要测出的东西。 测验的信度，是指测验的牢靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一样性程度，以及一次测量所得结果的精确性程度。 测验的难度，是指测验包含试题的难易程度。 测验的区分度，是指测验对学生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的实力。 （四）评价（选择、填空） 教学评价主要包括：对学生学业成果的评价，对老师教学质量的评价和课程评价。 （1）依据评级在教学过程中的作用不用
8、，可以分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价 。 1.诊断性评价，是在学期教学起先或一个单元教学起先时对学生现有学问水平、实力发展的评价。 2.形成性评价，是在教学进程中对学生的学问驾驭和实力发展的刚好评价。 3.总结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生学习成果的总评，也称终结性评价。 （2）依据评价所运用的方法个标准不同，可分为相对性评价和肯定性评价。 1相对性评价，是用常模参照性测验对学生成果进行评定，它依据学生个人的成果在该班学生成果序列中或常模中所处的位置来评价和确定他的成果优劣，而不考虑他是达到教学目标的要求，故相对性评价也称常模参照性评价。 2肯定性评价，用
9、目标参照性测验对学生成果进行评定，它依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成果，推断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差别为目的，故肯定性评价也称目标参照性评价。 2教学评价的方法 （1）视察法。视察室干脆相识被评价者行为的最好方法。 （2）测验法。测验主要以笔试进行，是考核、测定学生成果的基本方法。 教学过程的基本环节及要求 教学过程各个环节的基本要求 现代教学过程中的基本环节 现代教学过程七大基本环节 教学过程中的基本要求 教学过程的中心环节 教学过程的五个环节 教学过程之导入环节 教学过程的基本规律 体育教学过程的基本因素 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页