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1、教学技能分类及评价标准 教学技能分类及评价标准 1,教学语言技能 教学语言技能是指老师传递信息,供应学习指导的语言行为方式,它不独立存在于教学之中,是一切教学活动的最基本的行为.老师运用精确,生动,形象,显明,美丽的语言,既能传情助感,有效地传递教学信息,又能给学生起示范作用.语言技能构成要素:语音,语速,语调,音量,节奏,词汇 1)一般话讲得精确. 2)吐字清晰,速度,节奏适当. 3)语调有起伏,富于改变. 4)用语规范,精确. 5)语言目的明确,主次分明,表达简明,重复恰当.6)语言流畅,连贯,有条理.7)语言生动,形象,有激励作用.8)语汇科学,多样,无语病. 9)语言有启发性和应变性.
2、 10)运用体态语,眼神,手势,微笑等恰当,能起强化作用.2,新课导入技能 导入技能是老师在进入新课时运用建立问题情境的方式,引起学生留意,激发学习爱好,明确学习目标,形成学习动机,建立学问间联系的一类教学行为 导入如同戏剧的序幕,起着酝酿心情,集中留意,激发爱好,进入智力激昂状态等作用.导入还像音乐定调,老师依据学习任务,向学生提出明确学习目标,以调动学生学习的自觉性和主动性.评价标准: 1.导入能引起学生爱好和主动性. 2.能自然引入课题,连接恰当. 3.新旧学问联系紧密,目标明确. 4.讲话情感充足,语言清楚. 5.时间驾驭紧凑,得当. 6.能将学生引入学习情境.3,讲解技能 讲解技能是
3、老师主要用语言方式,向学生传授学问和方法,启发思维,表达思想感情的一类教学行为 1)讲解紧密结合重要教学内容,有价值. 2)讲解供应的感性材料内容丰富,清楚,能用例子,类比等使讲解清晰,学生感爱好.3)讲解有条理,有逻辑性. 4)讲解内容,方法与学生认知实力水平相当.5)对讲解重点或关键加以强调.6)结合提问等方式,使讲解过程与学生呼应,相互作用好 7)能分析学生反馈信息,调整讲解内容和方法,使讲解取得最佳效果.8)帮助学生深化,巩固所讲内容.9)讲解感情充足,速度适当,有感染力,能激励学生. 10)讲解语言精练,好玩,亲切,音调富于改变. 4,提问技能 提问技能是老师在课堂教学中运用提出问题
4、,以及对学生回答的反应方式,了解他们的学习状态,促使学生学习,启发思维,使学生理解和驾驭学问,发展实力的一类教学行为.评价标准 1.提问设计目的明确.2.能运用不同类型问题设计多种水平的提问 3.能遵循学问的规律性设计系列化问题.4.时机恰当,富于改变,能够通过提问打开学生思路,启发学 生主动思维.5.提问精确,适度,被学生理解 6.提问节奏适当. 7.能把问题安排给全班,照看到各类学生.8.能帮助学生深化思索答案.9.对回答分析评价精确,反应恰当.10.与讲解,演示,板书等协作得当.5,改变技能 改变技能是指老师运用改变教学媒体,改变师生相互作用的形式,以及改变对学生的刺激方式,引起学生留意
5、和爱好,减轻学生学习疲惫,维持正常的学习秩序的一类教学行为.评价标准: 1)音量,音调变比.6)身体移动适当.2)声音的速度,停顿,节奏适当.7)能运用媒体,借助视听材料 丰富教学. 3)面部表情改变恰当,自然.8)能为学生活动供应机会. 4)用眼神与学生沟通,目光接触改变适当.9)缄默适当.5)手势,头部动作得体.10)师生相互作用活动. 6,强化技能 强化技能是老师主要依据操作条件反射的心理学原理,对学生的反应采纳各种确定或嘉奖的方式,使教学材料的刺激与希望的学生反应之间,建立稳固联系,帮助学生形成正确的行为,促进学生思维发展的一类教学行为.包括语言强化 , 动作强化, 标记强化 , 接近
6、强化, 活动强化 评价标准 1)强化引起了学生留意. 2)强化刚好,精确,促进了学生主动参加活动. 3)采纳多种强化类型,敏捷. 4)强化运用自然,恰当. 5)强化客观,真实,学生乐于接受. 6)在教学的关键处运用强化.7)在教学过程中强化有连续性,顺畅,合理. 8)老师运用强化热忱,真诚.7,演示技能 演示技能是老师在教学中运用操作,示范,实物,模型的直观教学手段,充分调动学生的视觉,听觉,形成表象及联系,指导学生进行视察,思维和练习的一类教学行为.评价标准 1)演示目的明确,紧密结合教学内容. 2)演示有启发引导,指明学生视察方向和程序.3)演示装置简洁,牢靠,时间紧凑.4)演示现象明显,
7、直观效果好.5)演示程序,步骤清晰 6)操作规范,娴熟 7)演示与叙述,讲解,提问,板书等恰当结合,能将感知转化为思维活动.8)时机恰当,教学组织严密.8,板书技能 板书技能是老师运用黑板或投影片上的文字,符号,线条和图象的方式,向学生呈现教学内容,认知过程,使学问概括化,系统化,帮助学生正确理解,增加记忆,提高教学效率的一类教学行为.评价标准: 1)板书设计与教学内容紧密联系形式改变多样,均与内容结合恰当.2)板书简洁,有条理.3)文字书写规范,整齐.4)板书,板画比例适合,美观,相宜观看.5)板书重点突出,富有概括力.6)板书,板画时机适当,速度相宜.7)板画简,快,准,能激发学生爱好和思
8、索 8)应用强化信息量的板书,使重点关键醒目,加强理解,强化记忆.9,结束技能 结束技能是老师完成一项教学任务时,通过重复强调,概括总结,实践活动等方式,对所学的学问和技能进行刚好的系统化,巩固和运用,使新学问稳固地纳入学生的认知结构中.运用这项技能还能刚好反馈教与学的效果,让学生尝到驾驭新学问以后的愉悦感,亦可设置悬念,促使学生的思维深化绽开,诱发接着学习的主动性.我们把这类教学行为称为结束技能 评价标准: 1)结束阶段有明确目的 2)与所学过的学问联系恰当 3)结束后学生有完成感 4)激发了学生进一步学习的爱好 5)结束时间支配紧凑. 教学技能分类及评价标准 说课的技能技巧及评价标准. 护理评价标准及评价方法 地理教学评价标准 评价标准 评价标准 评价标准 评价标准及要求优秀 城市生活垃圾分类及其评价标准 教学效果评价标准 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页