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1、加强非正式群体管理，增强学生的防范意识黄凤梅【摘要】对于班级非正式群体，班主任要加以引导。对于良性的非正式群体，使其相互学习，取长补短，促进班集体优良发展;对于恶性的非正式群体，班主任不仅要在思想上加以教化，行动上加以遏制，还要联合家庭、社会的力气，坚决遏制不良非正式群体的发展，通过多种方式，提高其思想觉悟，改掉其不良行為。【关键词】校内欺凌;班集体;非正式群体小学班主任是班级的管理者、制度的执行者与监督者。班主任的工作是烦琐的，每天须要解决学生的不同问题，须要与家长联络情感，须要完成上级支配的各项任务。烦琐的工作，加上班级学生人数众多，使得管理有疏漏之处。非正式群体能够满意学生需求，有的是学
2、习须要，有的是心理需求。非正式群体，是指人们在活动过程中自发形成的，未经任何权力机构承认或批准的群体。小学生的非正式群体，是相对于班委会等正式组织而言的，是特别一群，尽管与正式群体相比人数少，但其作用不行低估。班主任引导得好，能促进班集体和谐发展;引导得不好，有可能导致不良后果。小学德育大纲明确指出：“班主任是班级教化工作的组织者和领导者。要全面加强班级管理，深化细致地做好个别学生的教化工作，建立和形成良好的班风。”“还应重视社会环境和社会信息对学生的影响，对学生进行生动、形象的思想品德教化，抵制各种不良影响。”那作为小学班主任，应如何引导非正式群体回来班级主流，端正看法，主动地学习与生活呢？
3、下面谈谈自己的一些看法。一、正确相识非正式群体，分清性质，主动引导对于非正式群体，老师要分析其本质，不能轻易给其戴上不雅的帽子。非正式群体有良性与恶性之分。良性的非正式群体虽然游离于集体之外，但是从不做损害集体的事情，是非善恶也能分清，只是个人主义严峻，这样的非正式群体可以加以引导，使其发挥其主动作用，向班集体利益靠拢，将有利于班集体的发展。恶性的非正式群体因受到社会不良风气的影响，或者受家庭情感打击，消极厌世思想严峻，生怕天下不乱，言语上损害人，行动上霸凌，会对班集体的荣誉造成不良影响。对于思想上主动的非正式群体，老师要支持和爱护，利用班集体的力气，在晨会、思想品德课和班会等时间，通过开展“
4、我是班级的一分子”“班级，我爱你”等主题活动的形式，增加学生对班集体的归属感，帮助他们树立全局观念、整体意识和集体主义思想。为了激发学生的荣誉感和责任感，老师可以给他们支配任务，比如检查值日生的工作，避开班级清洁工作不彻底被学校扣分，激励他们发挥体育、音乐或美术特长，主动参与校内十佳歌手或者美术绘画展，让他们从边缘状态转为主体状态，产生责任依从关系，增加主子翁意识。对于思想消极的非正式群体，老师也不能放弃，不仅要加强思想教化，而且要从行动上关切，使其相识到自己是班级的一分子，任何厌世的言语、任何消极的行动都会给班级荣誉抹上阴影，是班集体的不和谐因素。所以老师要利用非正式群体成员之间相互信任、有
5、共同语言的特点，引导他们开展指责与自我指责，让他们从思想上相识到自己的缺点，帮助他们学会限制自己的心情，有心理问题的可以找心理老师辅导，有厌世心情的要搞清缘由，必要时与家长联系，消退孩子的厌世心情，用正能量的教化引导其酷爱生活，提高其自控力。对于非正式群体中有转变的学生，老师要做好其工作，使其以点带面，带动大家向主动的方向发展。当然，这个过程可能具有反复性，但是只要学生有一点点的进步，比如会限制心情了，不说损害他人的话了，老师都应当加以确定，激励他们主动改掉缺点，正式成为班集体的一分子。二、反对校内欺凌，加强校内平安巡查每个学生心中都有一个英雄梦，有的学生仔细学习，做自己的主子，成为学霸，这是
6、主动的;有的学生上课不仔细，作业胡乱抄，学习成果不志向，但是他们又要证明自己的存在，便想利用武力使他人臣服，这是消极的，严格讲便是校内欺凌。非正式群体中经常有这样一群人，爱打架，惹是生非，经常无缘无故地欺压他人，老师要特殊加强对他们的管理。（一）坚决制止校内欺凌俗话说：“有人的地方就有江湖。”在学校，校内欺凌现象并不鲜见，区分在于欺凌现象是否严峻而已。假如校内欺凌不是个人行为，而成为一个非正式群体，老师就要引起重视。首先要取消、解散这个非正式群体，利用班主任的权威和学校、社会的力气，坚决取缔校内欺凌的非正式群体。否则，长此以往，极有可能会造成社会性的危害，以致产生刑事案件，这是大家都不想看到的
7、。其次，老师要进行家庭走访，看其父母对孩子的家庭教化是否有缺失。若是父母的教化看法有问题，老师要转变其教化看法，对孩子多关切，督促其改掉缺点，加强行为上的自我限制;若是孩子因为受其他欺凌而引起的应激反应，老师要查其根源，将欺凌歼灭于萌芽状态。（二）进行思想辩论活动老师可以开展“如何做英雄”的辩论，英雄不等于欺凌，英雄人物的是非观念是正确的，不以欺压弱小为乐。老师要加强学生思想上的相识，引导学生做对班级有益的事情，做学习上的“英雄”，做大家心中的榜样。老师要帮助学生分清何为英雄，何为欺凌。思想意识增加了，行动上才会有所变更。（三）开展反欺凌专题活动我们都是中国人，都有一颗中国心，老师可以开展“国
8、旗下讲话”的活动，在庄重的氛围中增加学生的思想相识。老师应向学生宣扬什么是校内欺凌，校内欺凌对他人会造成怎样的身心损害，针对校内欺凌让学生反思自身行为，特殊让学生探讨校内欺凌非正式群体的存在对校内有什么恶劣影响，让学生自查自纠，将身边的欺凌现象找出来，追根究底，肃穆处理。在信息时代，老师也可以通过校内网、微信公众号等向家长宣扬反欺凌的重要性，让家长帮助做通孩子的思想工作，退出非正式群体，向班集体靠拢。必要的时候，老师可以邀请警察局、司法局、检察院的工作人员来校讲课，用显明的实例对学生进行“反欺凌”主题教化，使欺凌主体相识到自己的行为有可能会发展成刑事案件，也使其他学生相识到欺凌的危害，学会爱护
9、自己的方法。（四）发动师生加强平安巡查校内很大，欺凌现象一般发生在边边角角等别人不留意的地方，学校平安员要加强平安巡查，班主任也要协作平安员的工作，支配班干部充溢平安巡查队伍，特殊对楼梯拐角、 校内树林、操场草丛等地方加强巡察，杜绝非正式群体的聚集、闹事、欺凌。教职工要比照学校平安员设立的平安巡查值班表，明确职责，强化责随意识，“谁当班谁负责”“谁首接谁负责”，刚好发觉，刚好制止，刚好处理。若发觉状况严峻的欺凌现象，除了向平安领导报告外，还要抓紧疏散人群，若有伤病员还要刚好送医救治。三、加强自我建设，以应对不良非正式群体的侵害（一）帮助学生建立正确的“三观”除了校内欺凌，还有一些其他非正式群体
10、也会对正常学习生活的学生产生侵害。比如“学习无用论”群体，这些学生一般家世较好，父母有肯定背景，认为学习好坏不能确定什么，只要家里关系硬就行。这种群体的思想会对班级学习氛围产生巨大影响。班主任一方面要对他们加以教化，消退其不良思想，另一方面要对本班其他学生加强教化，只有仔细学习，健康生活，才能为自己争取美妙的将来。小学生正处于人生观、世界观和价值观形成的重要时期，社会不良因素的影响不利于学生“三观”的建立。老师要抓住社会主义核心思想，对学生进行诚信、自强等思想建设，让学生在思想上鄙视不良思想的侵袭，增加意志力，在行动上对不良侵袭行动加以抵制。（二）加强自我建设，提高自我爱护实力对于校内欺凌等不
11、良群体的欺凌，老师有必要对其他学生进行平安爱护教化。欺凌发生时，要刚好呼救。可以找机会打电话呼救，恳求父母、老师的帮助;可以高喊呼救，引起路人留意。学生也要努力熬炼，增加体质，不断强大自己。有条件的学生可以学习跆拳道、武术、柔术等，驾驭一两个绝技，以便欺凌发生时，能够更好地爱护自己，因为在恶势力面前，不能软弱。探讨表明，受到欺凌的孩子一般是孤寂的，挚友不多，没有什么依靠。因此，班主任要提示学生多交好挚友，团结同学，增加自己在班级的存在感，融入一个同等的圈子里，建立自信。只有在思想上、行为上强大了，才能不畏惧霸凌。总之，对于非正式群体，班主任要加以引導，使良性的主动的非正式群体发挥其带头作用，相
12、互学习，取长补短，促进班集体的优良发展;对于恶性的非正式群体，班主任不仅要在思想上加以教化，行动上加以遏制，而且联合家庭、社会的力气，通过舆论宣扬、请警察开展实例教化等方式，刹住歪风邪气，引导恶性非正式群体转变思想，变更观念，让每一个学生都能在学习、生活等方面体会到正式群体的关怀和帮助，感受到集体的暖和，由此自觉维护集体利益，与集体心贴心，从而走上正确的人生大道。【参考文献】李晨阳.学生非正式群体探讨综述J.科教育刊（下旬），2022（06）：188-189，192.姜雪南.校内欺凌参加者角色互动探讨D.哈尔滨：黑龙江高校，2022.吴思惠，谢威士，张晓旭.小学生非正式群体现状调查及指导策略J
13、.石家庄学院学报，2022，22（02）：28-33. 猜你喜爱 校内欺凌班集体 构建班集体生命共同体，拓展立德树人新路径天津教化上(2022年3期)2022-06-03人心齐，泰山移速读下旬(2022年5期)2022-06-27中等职业学校班集体建设的策略探讨现代职业教化职业培训(2022年3期)2022-05-14道德教化理论视角下校内欺凌问题探析基础教化参考(2022年24期)2022-01-23中小学校内欺凌问题成因分析学周刊(2022年36期)2022-12-08初中生校内欺凌现象的缘由及对策分析青年时代(2022年24期)2022-09-29浅析针对校内欺凌事务的反思科学与财宝(2022年36期)2022-07-09从法律角度分析校内欺凌事务职工法律天地下半月(2022年6期)2022-05-24暖和的班集体作文周刊小学六年级版(2022年25期)2022-03-06向欺凌说“不”中小学心理健康教化(2022年6期)2022-03-02 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页