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1、开题报告班级常规管理的研究与实践 班级常规管理的探讨与实践 五星班级管理模式探讨与实践 开题报告 2022-12-30 班级常规管理的探讨与实践 五星班级管理模式探讨与实践 开题报告 一、问题的提出 （一）课题探讨背景 我们之所以提出“五星班级管理模式探讨与实践的课题”，主要是基于以下缘由： 1、国家观念提倡：培育创新型人才是增加综合国力的战略性选择 当今世界，各国之间的竞争说究竟就是各国国民创建力的竞争。一个国家能矗立于世界民族之林，其关键在于创新。而教化是学问创新、传播和应用的主阵地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。无论在培育高素养的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新实力和供应学问、技
2、术创新成果以及增加民族凝合力方面，教化都具有独特的重要意义。 2、教化改革趋势：开展创新型教化管理，是深化学校管理改革的须要 在相当长的时期里，学校管理过多地强调了管理的严格规范与整齐划一，从而不同程度地忽视了作为独立个体的老师和学生在管理过程中的多种须要与潜在实力，因而忽视了作为共同活动体的师生群体在教化管理过程中的交互作用和创建实力，从而使得管理变得机械沉闷和程式化，缺乏生气与活力。 3、自身属性设定：班级管理抑制了学生的特性发展的僵局有待打破 我国的中小学班级管理机制成熟后，在“教化目标”上的特点是“以班集体建设为中心”。这成了我国学生教化工作的最大特色之一，它对培育学生的群体意识、集体
3、责任感，提高教化的整体效益等都具有主动的价值，但是这种群体教化过多的强调了共性，也在肯定程度上压抑了学生的特性、忽视了不同班级之间的差异性。而且这一负面影响还有连带效应，在国内的基础教化阶段，班级管理又形成了另外一个怪圈：班主任在班级和不在班级时，班级秩序是截然相反的两种状态，这又对学生“双重人格”的形成起到了负面的推动作用。 另外，在传统的班级管理视野下，学校的领导者对老师开展班主任工作的管理不是宏观的指导而是详细地过于细致地约束，老师没有多少班级管理的自主 2 权，“千人一面”“千班一面”的管理僵局就是必定结果了。这样也不利于学生特性的健康发展。 4、学生成长须要：初中生有展示自我、乐于实
4、践的成长渴望 教化学心理学的探讨证明，初中生有好动、好新、新奇、好仿的成长特征。这一时期的他们，身体快速发育，精力旺盛，又活泼好动。从心理上看，他们的求知欲旺盛，有各种各样的爱好，喜爱亲自探究，对感性的、形象的、簇新的东西易于接受。此探讨就是要把学生的这种潜能激发出来，形成他们的意志和品质，让学生成为一个真正自主的成长个体。 5、校本现实呼喊：变更民族学校的办学现状 北京市民族学校地处朝阳区东部，属于城乡结合部，生源主要是当地拆迁农夫子弟和外来务工人员子女。学校管理的困难很大，而地区人民对教化的需求越来越高。因此，学校急需走上快速发展之路、内涵发展之路。生源薄弱，既须要学校这一层面的集体提升，
5、但更须要每一个班级、每一个学生的提升。从而才能彻底改观学校的办学面貌。 （二）课题探讨现状分析 1、现状 国外。以美国、前苏联等国为代表，以苏霍姆林斯基等为代表，对班级教化、班级集体管理进行了卓绝的探究并取得了肯定成就。 国内。早在1919年10月新教化第2期，陶行知先生就提出了学生的自主管理问题，只不过他当时的提法是“学生自治问题”。20世纪80年头初期起，班级自主教化由我国的教化理论和实践工作者提出，在全国快速发展，成为当前实施素养教化的一种有益模式，已经得到了我国教化界的普遍认同。而班级管理改革几十年来，卓然而成大家者，像魏书生、丁榕老师等无一不是以突出学生的主体地位，以人的自主管理、主
6、动主动发展为探究目标的。 2、趋势分析 （1）注意从思想到理论。班级自主管理将从思想转化为详细的理论，理论图式将真正突出人的地位，班级管理将重视依靠人、发展人、完善人。 （2）注意从理论到实践。班级管理中，自主管理将让“以人为本”由教化口号变为真实的教化实践，能体现专业精神和有操作价值的模式、规程探究日益加强。 （3）注意向生命回来。班级自主管理的生命意识将凸显，由老师的主体管理探究为主变为向师生主体管理，特殊是向学生的主体管理转变。 （三）课题探讨特色 “五星班级管理”与班级自主管理有着亲密的联系，来源于自主管理，又发展了它的思想内涵。继承了班级自主管理范畴中的优秀内容，又丰富了实践内容：人
7、的自主化管理老师的自主化管理和学生的自主化管理。 详细表现在： （1）由于为学生供应了相宜的发展环境，从而有机实现了学生的特性发展和社会性具备的统一，真正把班级管理的价值定位于“服务于学生一生的发展”，为学生的一生华蜜着想。 （2）探究更相宜老师自主性、创建性开展班级管理的机制，使班级管理更有效益。 （3）学生自主管理的操作规程将追求外显化、简易化，这更易于中学阶段班级管理的实际操作，更符合学校生活的特点，更能遵循学生的生命规律。 （四）课题探讨意义 1、理论意义 （1）学术意义。试验符合基础教化阶段新形势的须要，更符合初中生的年龄特征，能变更班级管理的部分僵局，对基础教化改革阶段的班级管理改
8、革作出贡献的可作为性特别大。 （2）社会意义。试验在科学的探讨结束后，形成的一些胜利的理论框架和操作规程，对整个基础教化阶段的班级管理有着极强的借鉴意义。 （3）现实意义。这一试验符合学校的办学实际，经过科学的试验后，能够变更学校薄弱的办学现状。 2、应用价值 （1）构建量化考核与思想教化相结合的班级管理制度，不仅有利于学校班级的有序化管理，更有利于培育学生的自律。 （2）量化考核细化到学生日常行为的每一个环节，从坐、立、行、走等一言一行入手，促使学生养成良好的生活习惯。 （3）贯彻教化改革的方针政策，为和谐校内文化建设添砖加瓦。 二、课题探讨的目标和基本内容界定 （一）探讨目标 1、总目标：
9、改进管理方式，构建和谐校内。 2、班主任目标：破解“学校管理者的束缚压抑对班主任的工作特性”的难题，为班主任供应自主化的发展空间。 现行的中小学班级管理工作，存在着按“一个脑袋”办事的现象：班级管理工作由校长出“点子”，在班主任会议上布置，德育处检查，然后由校长再出点子，再布置，再检查的管理格局。这种集权格局，是校长、主任从班主任手中夺权才形成的：把班主任手中应有的班级管理创新权夺过来，不信任班主任，不敬重班主任，没有主观能动性的班主任，在这样不能体现“人本”精神的班级自主管理工作环境里，也就不行能有创新性的班级管理策略的实施，更不行能培育出具有创新精神和创新实力的学生。 3、学生目标：破解“
10、班级管理共性压抑学生的特性”这一难题，为学生供应特性化的发展空间。 对于学生来说，班级的编制是偶然的，归属是带有强制性的。尽管学生的年龄相同，学生的成长需求却迥然不同，学生的成长轨迹自然也是不同的。从这个意义上讲，班主任要把为每一个学生供应特性化的学生发展安排作为自己的主要工作内容。但是，传统的班级管理捆绑过严，忽视了学生发展的同等性、民主性和特性化。用老师的思维框架约束学生的思维发展，硬把学生向老师主观制定的教化管理目标上“生拖死拽”，大大限制了学生成长过程中创建性的发挥。而 5 “五星班级管理”的理念提倡和实践追求就是为学生供应特性化的展示空间，为学生供应特性化的发展空间。 “五星班级管理
11、”的宗旨放在学生成长这一层面来解读，定位于为每个学生的特性化发展供应支持平台。详细做法就是：通过探讨学生、班级的当前实际状况，帮助每个学生确定特性化班级管理岗位、帮助每个班级确定特性化班级管理的水平；帮助学生和班级明确富有特色的发展方向、发展领域；通过营建特性化的班本管理文化，支持每个学生在自己喜爱的领域获得更快更好的发展，从而成就班级质量的提升。 4、学校目标：破解“如何提高学校办学声望”的难题，为学校寻求一条长久长效的“科研兴校”之路。 北京市民族学校的办学声望亟待提高。促使民族学校走向快速发展的路径许多，如加大宣扬力度、加强学校管理、提高老师群体素养、争取来自上级行政机关的扶持等等，但最
12、重要的一条是借助“科研兴校”这一战略。因为“科研兴校”这一战略最科学、最有针对性。而“五星班级管理”立足于全体学生综合素养的群体性提高，这对于在短时间内提高学校的声望有协助作用的，而用科研的看法对待学校的班级管理，供应的却是长久的长效的发展措施。 （二）探讨内容 1、基本内容 （1）五星班级管理的结构形式的建模； （2）班级自主管理实力的培育载体的打造； （3）班主任班级常规管理的基本操作模式的建构； （4）班主任班级常规管理的评价与管理的探讨。 2、创新内容 （1）量化考核与思想教化相结合，突出思想教化。培育学生集体主义精神，让学生从内心相识到集体的重要性，甘愿为集体争荣誉、贡献力气，变他律
13、为自律。 （2）发挥学生自主性。在学生中形成比荣誉、比成果、比贡献的“三比”氛围，形成学生提高学生、学生促进管理的良性循环。 三、课题探讨对象及方法 （一）探讨对象：我校七至九年级全体学生 （二）探讨方法 采纳理论探讨法、个案探讨法、行动探讨法、总结法。 理论探讨法：“五星班级管理”理论形成； 个案探讨法：“五星班级管理”结构形式的建构、操作规程的形成； 行动探讨法：“五星班级管理”结构形式的建构、操作规程的形成； 总结法：“五星班级管理”理论形成。 四、课题探讨步骤 （一）组织打算阶段（2022.92022.2） 成立探讨小组；制定管理探讨方案；小组成员沟通探讨完善方案。 （二）探讨实施阶段
14、（2022.82022.12） 召开课题探讨开题会；依据探讨方案，启动课题探讨；落实探讨方案，实时总结阅历。 （三）成果总结阶段（2022.82022.12） 组织课题汇报；收集班级管理案例；总结阅历与不足，做好反思；撰写结题报告。 五、课题探讨参与人员及其分工 执行组长：律更强 组员：黄兵彦、李桂东、谢冰、王志海、李春燕、陈雪峰、刘利红 人员分工： 律更强负责课题全面工作、查阅文献； 黄兵彦查阅文献，撰写文献综述； 谢 冰前期调查问卷的设计、统计结果及分析； 刘利红前期调查问卷的设计、统计结果及分析； 李春燕本课题探讨背景及现状分析； 李桂东本课题探讨背景及现状分析； 陈雪峰本课题探讨方法、
15、探讨目标、内容及基本内容界定； 王志海本课题探讨方法、探讨目标、内容及基本内容界定。 六、预期探讨成果 班级管理秩序井井有条；学生的特性、特长发展尤其明显；学生的学习水平高、学业成果高；构建起学生自我管理自主发展的理论原则及结构形式；构建起班主任班级常规管理的理论原则及操作规程；课题组成员的探讨成果集。 七、参考文献 开题报告班级常规管理的探讨与实践 班级常规管理的探讨与实践前期工作 和谐班级文化的实践探讨开题报告 班级常规管理思索与实践 安排式班级管理”课题探讨开题报告 建设书香校内的实践与探讨开题报告 书香校内的探究与实践探讨开题报告 教学管理模式的创新探讨与实践 开题报告 中学班级管理存在的问题及对策探讨开题报告 农村小学阶段问题生的转化与班级管理的探讨开题报告定稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页