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1、中国慕课质量评价知识图谱分析提要 自从新冠病毒肆虐全球以来，学校停课，线上学习成为高校生学习的常态，慕课运用率大增。我国现有中国慕课相关探讨大多侧重于慕课详细内容的探讨，对慕课质量评价相关探讨较少。本文选择中国知网数据库（CNKI）20222022年发表的中国慕课质量评价文献为探讨对象，在CiLeSpace 5.7 R1软件协助下对我国慕课质量评价探讨进行学问图谱可视化分析，包括探讨热点、领军人物、探讨的机构，以期为中国慕课质量评价探讨供应参考。关键词：慕课;质量评价;CiLeSpace本文为天津外国语高校2022年度科研规划项目：“高校慕课教学质量的AHP-模糊综合评估模型探讨”中图分类号：
2、G647 文献标识码：A收录日期：2022年9月8日一、引言加拿高校者Dave Cormier和Bryan Alexander最早在2022年提出慕课的概念，即大规模在线开放课程，由于具有广泛的开放性、透亮性、优质资源易获得性等优点，人们期望慕课能提升教化质量，推动教化改革的发展。2022年清华高校牵头建设了学堂在线慕课平台，于10月10日正式启动，面对全球供应在线课程。目前，学堂在线运营了来自清华高校、北京高校、麻省理工学院等国内外一流高校的超过3，000门优质课程，覆盖13高校科门类。2022年上海交通高校推出的“好高校在线”慕课平台，是中国高水平高校慕课联盟的官方网站;“爱课程”是教化部
3、、财政部共同支持建设的高等教化课程资源共享平台，已有292所高校参加，共享了2，000多门课。2022年为加快推动适合我国国情的在线开放课程和平台建设，教化部发布了关于加强学校在线开放课程建设应用与管理看法，强调对在线开放课程加强组织监管。自从新冠病毒肆虐全球以来，学校停课，线上学习成为高校生们学习的常态。2022年2月，教化部印发了疫情防控期间做好高校在线教学组织与管理工作指导看法，看法中要求保障高校在疫情防控期间的在线教学工作。因此，慕课运用频率大增，随之而来的对于慕课教学质量问题也再一次受到人们的关注。为了更好地了解我国慕课质量评价方面的探讨成果以及相应进展，本文尝试通过文献计量学方法和
4、可视化分析技术，利用CiteSpace5.7 R1工具梳理20222022年间以来有关慕课质量评价探讨的结构和脉络，其分析结果可为今后慕课质量评价后续的开发及改进供应参考。二、探讨方法和数据来源CiteSpace 5.7 R1是基于JAVA平台的一款引文分析软件，由美国德雷塞尔高校陈超美教授开发，它通过可视化的手段呈现科学学问的结构、规律和分布状况，从而能够得到具有图和谱双重特征的可视化科学学问图谱。该文文献来源于中国学问资源总库CNKI数据库，获得方式为篇名检索“慕课并含评价”、“MOOC并含评价”、“慕课并含教学质量”、“MOOC并含教学质量”、“慕课并含学习满足度”、“MOOC并含学习满
5、足度”的文献，文献类型为期刊、博士论文、硕士论文，发文年头选2022年1月1日至2022年12月31日，剔除不相关文獻后，最终选取224篇论文。三、结果分析（一）基木状况统计1、发文量随年头分布状况。图1显示了我国慕课评价相关文献在CNKI中，包含期刊、硕士论文和博士论文发文量随年头改变的状况。从图1可以看出，被称之为慕课元年的2022年文献数量为0，从2022起先渐渐出现了3篇，从2022年起先文献数量增多为31篇，2022年为36篇，2022年为49篇，2022年为53篇，2022年为52篇，文献数量趋于稳定，但数量相对很少，说明慕课质量评价相关探讨不多。（图1）表1是期刊发文数量表，从表
6、1中可以看出，中国教化信息化发文量最多，总计6篇，最早发表的文章是在2022年。发文数量较多，且发表比较早的杂志是电化教化探讨和现代教化技术。表2是基金支持状况表，其中国家自然科学基金和全国教化科学规划课题阶段性成果最多，都为9篇。（表1、表2）2、高产机构。运行CiteSpace5.7.R1（64bit），设置时间跨度为20222022年，时间切片为1年，节点类型为机构，TOPN=50，其他参数采纳系统默认设置，得到节点数为136，连线数为19，密度为0.0021，发文机构共现网络学问图谱，见图2。从图2可发觉，深圳高校、东南高校、天津农学院节点较大，说明这3所机构在我国慕课评价的探讨中发文
7、量较多，科研力气较强。另外，图中节点之间的连线很稀疏，说明各机构之间的联系不多，缺乏合作意识，单打独斗的现象比较严峻。目前比较明显有合作关系的单位有东南高校、华北电力高校、高等教化出版社;天津高校、天津农学院、安徽师范高校、南京师范高校。（图2）3、核心作者群。运行CiteSpace 5.7.R1（64bit），将Node Types设置为作者，其他参数设置不变，结果如图3所示。从图中可以看出，节点最大的学者为赵馨蕊、周雨青、陈欣亿、瞿林云，紧跟其后的是郭映花、邢永华、肖明、柯水洲、雍成纲等。在图谱中形成了五个比较显著的子网络结构，分别是以赵馨蕊、周雨青、刘燕、郭映花和敖永红为首的子网络结构。
8、（图3）（二）探讨热点。探讨热点反映的是探讨领域的探讨重点及其方向，关键词是一篇文献中内容的核心，探讨领域出现频率较高的关键词即反映它的探讨热点。关键词聚类分析是依据数据运算，将关键词共现网络关系明显的节点聚成一类。本文通过关键词聚类的方法对我国慕课质量评价进行探讨热点分析。运行CiteSpace 5.7.R1（64bit），设置节点类型为关键词，Threshold Interpolation设定三个time slices的值，c为1，1，20;cc为1，1，20;ccv为3，3，200，其他参数采纳默认即可，进行关键词聚类操作，选取对数似然率算法提取关键词名称，得到关键词聚类网络图谱，包含1
9、2个聚类，去除3个小聚类后，得到9个大聚类网络图谱如图4所示。聚类模块值Q=0.7096，说明聚类结构显著，聚类平均轮廓值S=0.894，说明聚类令人信服。图4中呈现了“自主”、“评价体系”、“自主学习”、“学习评价”、“教学模式”、“评价”、“贝叶斯学问”、“在线课堂”、“教学行为分析”9个聚类，反映了我国慕课教学质量评价领域的探讨热点。表3是关键词共现网络聚类表，从表中可以看出每个聚类中出现频数高的前5个关键词。（图4、表3）四、探讨结论与不足通过对7年来我国慕课质量评价探讨的学问图谱分析，得出以下结论：第一，2022年作为我国的慕课元年，人们探讨的是慕课是什么，它的优缺点，以及怎么创建慕
10、课等问题。我国慕课质量评价探讨论文从2022起先少量出现，后续增幅也不大，一年相关论文也就几十篇。其次，我国慕课质量评价探讨的领军人物是赵馨蕊、周雨青、陈欣亿、瞿林云、郭映花、邢永华、肖明、柯水洲、雍成纲等。探讨的机构主要由高校构成，深圳高校、东南高校、天津农学院这三所机构在我国慕课评价的探讨中发文量较多、学术科研力气较强。但是，各机构之间的联系不多，缺乏合作意识，单打独斗的现象比较严峻。目前，有合作关系的单位有东南高校、华北电力高校、高等教化出版社;天津高校、天津农学院;安徽师范高校、南京师范高校。第三，在关键词中mooc慕课、层次分析法、教学质量、评价体系、教学评价、学习评价最为抢眼。关键
11、词聚类后，采纳对数似然率算法，得到关键词共现网络聚类表，得到12个聚类，去除3个小聚类后，得到9个聚类，聚类结构显著，令人信服。另外，本文也存在一些不足：第一，本探讨选取的是CNKI來源期刊，由于CNKI数据没有参考文献相关的数据，所以做不了共被引分析，得不到代表性文献、代表性人物等重要数据。其次，我国慕课起步较晚，目前仍处于初级阶段，慕课质量评价问题探讨不深化，后续作者会对国外慕课质量评价相关文献进行探讨，以期对中国的慕课质量评价供应借鉴作用。总之，本文对我国慕课教学质量评价文献进行了可视化分析，包括高产机构，代表性作者群，探讨热点，以期为我国慕课质量评价供应新思路，推动我国慕课质量评价的创
12、新和发展。主要参考文献：1胡金萍，吕芮.中国听障高校生探讨热点主题及趋势探析J.绥化学院学报，2022（01）.2李金玲.基于CSSCI数据库中国创业教化学问图谱分析J.中国轻工教化，2022（12）.3潘怡.我国慕课质量评价探讨的学问图谱分析J.长沙高校学报，2022（05）.4余闯.疫情防控期间做好高校在线教学组织与管理工作J.现代教化技术，2022（02）.5张正华.大数据时代“MOOCS”对终身教化发展影响的探讨D.天津：天津工业高校，2022. 猜你喜爱 质量评价慕课 “Python交互式程序设计导论”慕课的设计科教育刊(2022年26期)2022-11-07“慕课”时代高校思想政治
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