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1、如何在初中数学课堂中进行分层教学 如何在初中数学课堂中进行分层教学 所谓分层次教学，就是老师在学生学问基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的状况下，有区分地设计教学环节和进行教学，遵循因材施教原则，有针对性地实施对不同类别学生的学习指导. 一、正确相识分层教学的重要性 分层教学在教学上能够使全体学生都得到最大程度上的发展，在详细的实施策略上主要有综合交替运用班级、分组和个别教学等形式，在教学效果上能够使不同层次的学生都能获得正面的体验.分层教学充分体现了兼顾全体、分层优化、全体参加的思想，通过分层教学不仅可以有效的激发学生学习数学的爱好，而且也培育了学生学习的主动性，大幅度的提高了学生的学习
2、成果.分层教学的方法起点低，能多层次的调动学生学习主动性，增加了学生学习的竞争性，淡化了教学中的形式主义，注意学生学习的实际，具有保尖、促中、补差的效果.学生之间的数学基础、实力的差别比较大，学习的努力程度、学习的爱好爱好等各不相同，这些因素都影响了学生的数学成果.在成果上主要表现为优等生、中等生、后进生.当然所谓的优等生、中等生、后进生都是相对的，学习成果可以通过个人的努力而得到变更，每个学生都有成为优等生的可能.例如在我校实行高效教学的方式下，上学年数学考试和其他同类学校相比，优等生的指数比较低，为了提高学生的成果和提升学校的声望，在对全年级的考试成果仔细分析的状况下，学校确定实施分层教学
3、的模式，前200名组成A层分为四个班，配备精良的老师和辅导员这些老师大多进行中高难度爬高和思维实力训练.通过分层教学方法的运用，在本学期考试中，学生的学习成果得到了明显提高. 二、在分层教学中要重视因材施教和对学生自尊心的爱护 分层教学不是简洁的根据学生的成果而划分为快班和慢班，这样的方式会挫伤学生的主动性，特殊是中等生和后进生的学习热忱.而安排在快班的中等生由于跟不上学习的节奏，导致学生产生比较大的心理压力，进而使学生产生厌学心情，成为了新的后进生.安排到慢班的学生即使学习基础比较好，但是在慢班的学习氛围中产生思想上的懈怠心理，学习主动性大幅下降，成果一落千里.科学的分层不在于分班而在于在教
4、学中敏捷分层，依据学生的不怜悯况，通过分层练习、分层作业、分层检查等方法因材施教.因此，在教学中老师要依据学生的详细状况对症下药，实行详细的分层方案，达到因材施教的目的.在数学教学中运用分层教学法，既敬重特性，体现了差异，又激发了学生的活力；避开出现优等生主动，中等生被动，后进生不动的局面，又激发了不同层次学生的学习欲望，使“要我学”的学习观念转变为“我要学”，提高学生学习的效率.从而达到真正实现素养教化的目的，达到全面提高数学教学成果的目的. 三、实施分层教学的方法和措施 在课堂教学活动中，要让学生渐渐成为课堂的主体，创建以学带教的教学模式，实现学生主动参加、协作、探究的课堂教学，变更初中数
5、学的枯燥乏味、效率低下的局面，使学生能够渐渐接受并且爱上这门课，在学习数学学问的同时，还能使学生各方面的素养和实力得到提高.详细措施和方法如下： 1.做好学生分层，促进学生学习实力的提高.老师要依据学生的数学学习实力、考试成果等状况对所教学生分为优良、中等、后进三个层次.这种分层的方法不是一成不变的，可以依据原来的成果和平常测验的状况刚好进行调整，划分的标准为：优良层的学生有较强的分析、解决数学问题的实力；中等层的学生有肯定的分析实力，但是解决数学问题的实力不够强；后进层的学生数学实力比较薄弱. 2.对教学内容进行分层，加强学生对重点学问的驾驭.以教学大纲为目标，课堂内容教学以课本为主体，以基
6、础学问、基本技能为教学的着力点，教学内容面对全体学生，努力做到中等生学会，后进生基本学会为准.通过分层教学，使不同层次的学生在学习沟通中，达到了“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的目的. 3.课堂设疑分层次，增加学生学习的信念.一般的说，数学课堂课型可以分为基本型、简洁型、肯定难度型等.老师在课堂习题练习中应当考虑分类抽答的方法，给中等、后进生回答问题的机会，即便他们回答错误也不指责，要坚持以激励为主，他们回答正确时要赐予更多的表扬，多给他们点掌声、多点激励，提高他们学习的主动性.通过分层设疑，给不同层次的学生的学习供应了更广袤的空间，让每个学生都有回答问题的机会.回答胜利的学生当然具有肯定的成就感，
7、增加了学生的学习自信念；回答错误的学生也得到了激励和熬炼，提高了学生数学学习的爱好，从而提高整个课堂学习的效果. 4.课堂练习题分层次，有利于学生对学问的驾驭.初中数学课堂练习，坚持让学生自主选择习题，激励学生量力而行，可以使不同层次的学生得到针对性的练习，使各种层次的学生都能够感受到数学学习的成就感，在驾驭好本层次学问的基础上激励学生越级练习.例如在不等式的教学中，在学以致用的环节，设计下列习题： （1）下列数值：-2，-1.5，-1，0.1，5，是不等式x+32的解的有；+（2）不等式2x 老师可以依据学生不同的层次.选择不同的题.这样既让学生驾驭了基础学问，又提高了学生学习数学的爱好.
8、5.对课后作业进行分层，提高学生的学习主动性.课后作业也要分为三个层次，简洁、中等、较难类.学生可依据自己学习的层次选择作业中的题目，可全选简洁类，也可全选较难类，还可以每种题目都选择一些，对降低自己层次选择题目的学生要刚好订正，对选择题目比自己层次高的学生要刚好进行表扬激励. 总之，分层教学可以克服饱受指责的“快慢班”教学弊病，为程度差的学生开拓了一个主动的世界，分层教学让这群学生备受鼓舞、重建自信，激励他们张扬特性、超越自我.依据实际状况进行分层教学，不仅符合中学生的年龄特点，提高了课堂效率，有利于实施素养教化，而且还减轻了学生的课业负担，真正做到了“减负不减质”.由于学生个人实力差异的存
9、在，因而在初中数学教学中采纳分层教学的方法特别有必要 如何在初中数学课堂中进行分层教学 浅析如何在初中语文教学中进行分层教学 如何在初中地理教学中进行有效教学 如何在中学数学课堂开展分层教学 如何在课堂中进行阅读教学(改) 如何在初中物理教学中进行环保教化 如何在数学教学中进行德育渗透 如何在数学教学中进行德育渗透 浅谈如何在小学数学课中进行法制教化 浅论如何在初中物理教学中进行德育渗透 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页