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1、加法运算定律教学设计 课前故事 同学们，你们喜爱听故事吗？老师给你们讲个成语故事，故事的名字叫“朝三暮四”：战国时代，宋国有一个养猴子的老人，他在家中的院子里养了很多猴子。日子一久，这个老人和猴子竟然能沟通讲话了。这个老人每天早晚都分别给每只猴子四个桃子。几年后，老人的经济越来越不充裕了，而猴子的数目却越来越多，于是他就和猴子们商议说：“从今日起先，我每天早上给你们三个桃子，晚上给你们四个，不知道你们同意不同意？”猴子们听了，都认为早上怎么少了一个？于是一个个就起先吱吱大叫，而且还到处跳来跳去，特别生气。老人一看到这情形，赶忙改口说：“那么我早上给你们四个，晚上再给你们三个，这样该可以了吧？”
2、猴子们听了，以为早上桃子已经由三个变成四个，跟以前不一样，就兴奋得在地上翻滚起来。后人就从这故事中引申出“朝三暮四”这个成语。 师：同学们，刚才我们听了一个好玩的故事，这节课只要同学们细致视察，仔细思索，信任 大家肯定会有很多好玩的发觉。 一、创设情景 同学们，在我们班里有多少同学会骑自行车？骑车是一项有益身体健康的运动。孙叔叔就是一位自行车爱好者。瞧，他正在骑车旅行呢！（课件）我们一起来看看今日他骑车的路程。 二、探究新知 （一）探究加法交换律 课件出示信息：孙叔叔上午骑了40千米，下午骑了60千米。 师：依据这两条信息你能提出什么问题？ 生：孙叔叔下午比上午多骑了多少千米？ 师：怎样列式？
3、指名答加法运算定律 枣强镇马均寨小学 崔新苗 教学内容：人教版四年级下册第2728页，练习五的第13题。 三维目标 学问与技能 1、引导学生探究和理解加法交换律。 2、用自己喜爱的方式表示加法交换律。 过程与方法 1、使学生经验探究加法交换律的过程，进行比较和分析发觉并概括出运算定律。 2、培育学生的视察实力、概括实力和语言表达实力。 情感看法与价值观 通过沟通、合作、探究，体验探究的乐趣，使学生在数学活动中获得胜利的体验，进一步增加对数学的爱好和信念，初步形成独立思索和探究问题的意识、习惯。 教学重、难点 教学重点：理解并驾驭加法交换律。 教学难点：经验探究加法交换律的过程，发觉并概括出运算
4、定律。 教具、学具打算 课件 教学过程 一、创设情境 1、故事引入，得出猜想 运算定律是运算体系中具有普遍意义的规律，是运算的基本性质，在运算的各种性质中最基本的几条性质统称为“运算定律”。 同学们想听故事吗？老师今日给大家讲个朝三暮四的故事。 古时候，有个老人养了一群猴子，这一天，老人对猴子说：“现在粮食不多了，要省着点吃。以后每天早上吃3颗栗子，晚上吃4颗栗子，怎么样？”猴子一听，怎么早上吃的比晚上还要少，不干，抗议！老人眼珠一转计上心头，立刻改口说：“那么早上4颗，晚上3颗，好不好？”猴子一听早上多了一颗，自己占便宜了，这才快乐的答应了。 2 猴子占到便宜了吗？为什么？ 3 引导：也就是
5、什么没变，只是什么变了？也就是猴子一天吃的饼有没有变？只不过是早晚吃的换了换。 4 早上吃3颗，板书3，晚上吃4颗，板书4，一共吃了3+4颗，也就是7颗。早上吃4颗，晚上吃3颗，一共吃4+3颗也是7颗，所以3+4=4+3。猴子占到便宜了吗？ 5 视察等号两边的算式，你发觉什么？（数不变，符号不变，和不变，位置交换） 6 是不是随意两数相加，交换位置，和都不变呢？这只是我们的猜想，许多闻名的理论、定律、公式最初都是由猜想起先的，猜想怎样才能变成真理呢，须要验证。怎样来验证呢？下面我们跟着李叔叔一起出去旅行一趟，信任不但可以熬炼身体，开阔视野，还能找到其中的奇妙呢。（课件演示：李叔叔骑车旅行的场景
6、。） 二、探究规律 1、获得信息。 问：从中你可以得到哪些信息？（学生同桌沟通，然后全班汇报。） 2、解决问题。 问：能列式计算解决这个问题吗？（学生自己列式并口答。） 依据学生回答板书： 405696（千米） 564096（千米） 3、视察发觉 视察这两个算式你发觉了什么，里填什么符号？小组探讨 405656+40（课件演示线段图从左向右和从右向左） （两个加数相同，只是加数位置发生了改变，和不变，因此用等号连接） 4、举例验证 我们可以用举例子的方式来验证一下。你还能再举出几个这样的例子吗？自己在本上写几个。(学生在练习本上举例，老师巡察。) 请三位学生板书自己的例子。 板书：35+53=
7、53+35 1000+1=1+1000 0+50=50+0 5、揭示定律。 师：像这样各种类型的例子越多，验证的猜想也就越牢靠。比如，我们还可以用生活中的事例来证明 同学们真聪慧，想到了这么多的验证方法。给自己发觉的规律起个名字，这句话中有“交换”两个字，我们就把这个定律叫做加法交换律。（板书） 6、用自己喜爱的方式表示定律 数学的魅力在于它的简洁和有效，数学简化了思维过程并使之更牢靠！你能不能用最简洁的字母或者符号表示加法交换律呢？ a+b=b+a +=+ 同学们所写的公式都可以很好的表示加法交换律，我们比较常用的是a+b=b+a.在这里a和b可以是哪些数呢？（可能是分数。可能是小数。可能是
8、我们学过的全部数字。） 师：语言文字、图形符号、字母表示你更喜爱哪一种？看来用字母来表示不仅简洁明白而且概括性还很强呢！ 7、看书质疑 8、运用定律 加法交换律虽然是我们今日刚刚学习的新学问，但其实我们早在以前的学习中就已经运用过了。（课件出示填空：3可以分成1和2或2和1） 师：一年级数的分成，运用的就是 生：加法交换律.师：二年级也学过，笔算加法并交换加数位置来验算加法。数学就是这样，一环扣一环。希望大家能把我们学到的数学学问更好的运用到生活中去，让数学更好的为我们服务。 三、闯关嬉戏 1、运用加法交换律填上合适的数 300600_ _65_35 2、876+1924验算（运用了加法交换律
9、） 3、哪两个数的和是100？ 四、全课小结 1、今日我们发觉了什么数学规律？（加法交换律） 2、这个运算定律是怎样发觉、归纳的？（视察、比较、举例、验证） 3、数学小魔术。小挚友，把你的年龄乘5，再加上35，再除以5，然后把最终的得数告知我，我就知道你是多少岁，这是什么道理，你知道吗？ 4、数学小故事。 五、布置作业 完成课本练习五第 1、 2、3题。 板书设计 加法运算定律 405696（千米） 564096（千米） 405656+40 两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。 加法运算定律教学设计 加法运算定律教学设计 加法运算定律教学设计 加法运算定律教学设计 加法运算定律教学设计 加法运算定律教学设计 加法运算定律教学设计 加法运算定律 教学设计（优秀） 加法的运算定律教学设计 加法运算定律的教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页