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1、初中数学空间与图形课堂教学设计 初中数学空间与图形课堂教学设计 首先，要明确初中阶段“空间与图形”教学标准。“空间与图形”的内容体现出现实世界中的物体、几何体和平面图形的形态、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地相识和描述生活空间、并进行沟通的重要工具。在初中学段中，学生将探究基本图形（直线、圆）的基本性质及其相互关系，进一步丰富对空间图形的相识和感受，学习近平移、旋转、对称的基本性质，观赏并体验变换在现实生活中的广泛应用，学习运用坐标系确定物体位置的方法，发展空间观念。 这一阶段中，推理与论证的学习从以下几个方面绽开： 1.在探究图形性质、与他人合作沟通等活动过程中，发展合情推理，进一步学
2、习有条理的思索与表达； 2.在积累了肯定的活动阅历与图形性质的基础上，从几个基本的事实动身，证明一些有关三角形、四边形的基本性质，从而体会证明的必要性，理解证明的基本过程，驾驭用综合法证明的格式，初步感受公理化思想。 应当留意的方面： 1.在教学中，应注意所学内容与现实生活的联系，注意使学生经验视察、操作、推理、想像等探究过程； 2.应注意对证明本身的理解，而不追求证明的数量和技巧。证明的要求限制在数学课程标准所规定的范围内。 3.正确理解数学课程标准中关于“空间与图形”的教学内容标准，这是我们实际进行教学设计的标尺。 其次，明确“空间与图形”课堂教学设计的详细要求。以等腰三角形的教学案例为例
3、，教学设计一般要重点关注以下几个方面： 1、教学内容的探讨：教学设计时应明确课堂教学中要产生哪些新的学问点，分析这些学问在数学体系中的地位和作用，了解它们与学生已有的学问间有着怎样的联系与区分。 在等腰三角形教学案例中，通过对教学内容的探讨，明确了本节课是在轴对称基础上学习特别三角形（多边形的一种特别形式）的性质及应用，它是数学空间和图形的一个重要内容。这节课首先从现实形象引入、进而利用已经学习的“轴对称”学问结合现实生活实际总结、形成等腰三角形的概念；同样，对等腰三角形的学习及应用又是以后学习三角形及有关平移、全等形等学问的重要前提学问。 在详细设计学生学习等腰三角形的概念和探究它的基本性质
4、的教学环节时，依据教学内容，把握“生活 -数学 -生活”的设计原则，不仅可以使学生感受到等腰三角形、对称性与实际生活亲密相关，增加对图形观赏的意识。 2、对学生状况的探讨：教学过程中的教学设计还应考虑到学生的学习实力、接受实力、空间想象实力等。应分析学生的学问基础、认知实力、学习习惯等，这样才能有针对性地制定出恰当的教学目标，才能选取有效的教学方法和教学手段进行我们的教学。 在了解本节课教学内容后，由于等腰三角形是七年级学生所要学习的内容，而对于他们来说，空间思维实力有限。因此，利用轴对称的立体变换、重合等空间想象过程来理解等腰三角形底边中线、垂直线、顶角平分线三线合一的性质时有肯定的困难。因
5、此，教学过程中应依据这种详细状况采纳启发讲授、小组探讨、合作探究相结合的教学方式。坚持“老师为主导、学生为主体、探究为主线、思维为核心”的教学思想，通过引导学生视察、分析和动手操作，使学生充分地动手、动口、动脑，参加教学全过程。 针对于对图形、图像的须要还可以将教学教学信息化充分利用起来：充分利用多媒体课件，动态、形象的进行从“轴对称”的学问转化到等腰三角形的学问上来，比如“相互重合”的动态演示等等。这样可以充分的调动学生的学习主动性，并把他们吸引到课堂上来。 3、教学目标的制定： 本节的教学目标如下：理解等腰三角形的相关概念，两个定理的理解及应用。 理解对称思想的运用，学会运用对称思想视察思
6、索，运用等腰三角形的思想整体视察对象，学会归纳、总结一些有益的结论。 体会数学的对称美，体验团队精神，培育合作精神。 留意事项：教学目标要详细要多用些显性化的动词，如：使学生能识别 ，让学生在经验 的过程中获得 ，使学生会做 ，使学生能解决 的问题等等。 4、教学重点难点的确定： 在仔细分析本节课的数学本质及学生的思维障碍的前提条件下，设计出突出重点、突破难点的详细的方式方法。突出教学内容中最核心、最本质的部分。通过对教学内容的探讨，确定本节课的教学重点；通过对学生状况的探讨，确定本节课的教学难点。 等腰三角形中等腰三角形概念的理解以及三线合一的理解、识记是本节课的教学重点，而等腰三角形三线合
7、一的详细应用、等腰三角形图形组合的视察，总结和分析。是本节课的教学难点。 5、针对等腰三角形教学设计过程概述：由于教学过程内容较多，以下仅介绍本节课的设计思路及须要留意的几点 (1)、原则性和敏捷性相结合，既要完成教学安排，在教学过程中又可以依据现实的状况，支配问题的难度，体现一些敏捷性。 (2)、教学的形式上注意个体化，充分赐予学生探讨和发表看法的机会，注意学习的参加性，努力避开以老师活动为主体的教学过程。 (3)、原则性和敏捷性相结合，既要完成教学安排，在教学过程中又可以依据现实的状况，支配问题的难度，体现一些敏捷性。 (4)、教学的形式上注意个体化，充分赐予学生探讨和发表看法的机会，注意
8、学习的参加性，努力避开以老师活动为主体的教学过程。 留意方面：教学设计须要设计出在详细的教学环节中，体现教学设计的一般过程：引入新课、学习新知、应用新知、课堂小结、布置作业等五个环节。应设计出运用怎样有效的教学方法、实施哪些必要的教学手段、实行何种的沟通方式等去完成教学目标。教学过程的设计要详细且具有可操作性。 总之，对于初中“空间与图形”的教学设计，应首先在驾驭课程内容标准、分析学生各方面学习实力（比如：空间思维实力）、娴熟驾驭这类课题的教学设计详细过程的前提下进行系统的安排、设计，并在设计中充分完成对各种疑难状况的解决方案等等。此外，还要充分相识到现代化教学方式、方法的运用。结合多媒体教学
9、对于“空间与图形”教学的优越性、及对学生爱好的吸引力，进行高效的课堂教学过程，实现教学目标，达到提高学生学问水平、空间思维想象力、创建力之目的！ 初中数学空间与图形课堂教学设计 初中数学中空间与图形课堂教学设计 初中数学中空间与图形课堂教学设计 初中数学空间与图形课堂教学设计作业 初中数学空间与图形课堂教学设计研修日志 初中数学空间与图形课堂教学设计课例分析 初中数学中空间与图形课堂教学设计学习心得 学习资料：空间与图形课堂教学设计 空间与图形教学设计 空间与图形图形与变换教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页