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1、初教部工作总结 初教部做为全县小学教研的业务指导管理部门，在工作岗位上的工作总结也需总结过去，实行有效措施，才能迎接将来挑战！ 一年来，初教部做为全县小学教研的业务指导管理部门，在各级教化部门和业务部门的领导和指导下，主动探究新课程背景下的教科研机制，组织教研员投身于课程改革的问题探讨和解决的实践中，充分发挥了组织协调，指导和服务功能，努力实现对基层学校的校本研修及岗位练兵的专业引领。 主要工作与体会 一、统一规划、规范流程、充分发挥教研片区联动作用 1、注意教研的导向性、针对性和实效性。一来推动县片区教研采纳专题教研模式。县级教研项目在每学期初就向全县各校公布，片区教研专题由基层学校和教研员
2、下发调研后共同确定，详细实施安排并报我部备查。 2、规范教研流程，明确“备、说、听、评、总结”各个教研环节的整体要求，并刚好做好教研记录，教材收集、整理、阅历推广工作，强调在教研前一周将教研材料提交学科教研员，仔细探讨后，提出看法，再把材料返还各学校，参与教研的老师进行修改完善。今年3月16日22日我们在全县分6个片区，对以上流程进行观摩性的教研，收到良好的效果，此次活动共有7个学科的专题、168名老师讲课，并评出28节优质课参与市级“进取杯、开拓杯”的赛课，有18人获一等奖，二小的李玉梅老师获语文学科特等奖。 3、进一步建设和完善教研网络建设。建设县中心教研组片区校际教研组中心学校教研组乡（
3、镇）片区校际教研组各小学各级教研网络，拓展课改研讨的横向联系，为农村老师供应研讨的平台，实现优势、资源共享、才智共用，成果共生。 二、关注基层，全体参加，切实强化服务组织协调 课改以来，我们明确提出，教研员应坚固树立面对基层，坚持下乡下校，随堂听评课，参与片区教研和培训授课，深化调查探讨。一是教研员挂钩片区，基层老师结对指导，通过随堂听课和参加集体备课，沟通研讨活动呈现教学中存在的问题，帮助老师分析缘由，寻求对策。二是阶段性检查评估与指导，今年4月10日 5月15日，对全县小学教学工作进行督查，教研员进校入课堂，不仅听评课和检查老师的案头工作，还开展实证教研，业务领导评课，召开座谈会等方式了解
4、学校及老师业务水平，培训、反思等方面的状况，并与学校领导老师沟通、协商，适时进行指导，从而驾驭课改工作最真实的第一手材料。 三、突出重点，关注“三课”，多方促进教学方式改进。 “三课”是指课堂、课例、课题（专题）。 1、重建课堂教学常规，仔细组织老师学习课标、教学理论和宾县中小学课堂教学常规，一是淡化“教案”强化“设计”，以开放的心态和方式进行教学，二是敬重特性，今年10月我们组织同课异构教研活动，从下到上全体参加，全县小学每科围绕2个专题进行特性设计，资源共享，最终形成典型课例360篇。并汇编成册。 2、提倡新的教学模式，一是要明确目标，研读课标。二是突出互动。三是要求承认差异，关注发展。对
5、此今年3月13日在进修三楼专题召开宾县小学语文作文教学研讨会，会上有二小赵艳阳和李玉梅老师作文进行了工作汇报，教研员点评总结，全县240名 三、四年级老师听课。 3、开展青年老师教学竞赛，送教下乡活动 9月20日组织二小学青年老师张冰、李玉梅和金环宇3名老师到满井中心校送教，三名老师不仅上示范课，而且与中心小学老师面对面进行沟通，互动、解决教学中存在的问题。 四、创设平台，沟通互动，研培一体、努力实现练兵与教学实际相结合。 1、学科老师教材、教法及专题讲座培训，今年2月22日25日主动组织语文、数学、外语三科骨干老师参加，哈市阳光助教宾县专场活动，近450人参与了培训，对今后的课改产生深刻的影
6、响，9月3日4日聘请省语委办专家到宾县进行小学语文一年级教材教学培训活动，会上有指导，评课，有互动与沟通，全县近200名老师接受培训。 2、是对在全县老师业务测试不达标的老师进行集体培训，今年8月17日20日小学语文、数学、外语三科近260人参与了3天学科学问培训，为课改顺当实施奠定基础。 3、是主动组织小学各学科教学实力的评比工作，通过“仿真课教学”“理论测试”评出小学学科教学能手40名 4、幼儿老师参与市岗位练兵展示活动获得大丰收。进修校获优秀组织奖，有6名参赛老师获得特等奖和一等奖。 四、网上互动初步形式。 今年6月15日16日小学数学，7月10日11日小学语文通过“uc”培训的形式展示
7、“专题”岗位练兵现场互动活动，数学有8名老师，语文五小学9名老师参与现场论坛活动，受到省市教研员及专家的好评。 存在的主要问题 一、教研活动组织形式单调，不少基层学校的教研只是停留在听课评课，缺乏显明的主题和有针对性的内容。 二、学校的校本教研制度建设滞后，还未能形成对校本教研工作有效的管理与激励机制。 三、理论上的超编，事实上的缺员，导致部分老师课时负担过重，不少农村学校中低年级老师“包班”现象相当严峻，没有时间开展或参与教研活动。 四、作为校本教研主体的老师，对校本教研是什么、做什么、怎么做不清晰，学习、相识不到位，被动参加，应付了事，考核要求的反思、案例等文本材料，相当部分是网上下载文章
8、。 五、学校间发展不平衡，教研水平差异大，出现“县城强，农村弱；大校强，小校弱；中心小学强，基层完小弱；青年老师强，中老年老师弱”状况。 今后的工作思路 一、要接着建立健全校本教研管理制度，建立考核评价管理及激励机制，激发老师参加校本研修及岗位练兵的主动性、主动性和创建性。 二、要创新校本教研活动模式、拓展研讨内容、丰富活动形式、活跃研讨氛围、营造教研文化。 三、要进一步强化培训，打造一支素养高、业务精、实力强的骨干教研队伍，充分发挥各学科中心教研组和特聘教研员的作用，提高校本教研层次。 四、要关注农村，关注边远地区，开展县城与农村学校之间、老师之间的挂钩结对，送教下乡，互学共进活动，缩小强弱
9、差距。 五、要建立网络教研平台，实现信息动态的即时传送、优质资源的互通共享，热点问题的在线研讨，建立名师博客、个人网页等，供应在线服务。 初教部工作总结 初教系生活部12年5月工作总结 初教系办公室工作总结 9月初教部工作安排 教科部工作总结 中教部工作总结 体教部工作总结 医教部干事工作总结 安教部工作总结全文 初职工作总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页