《初中数学生本课堂教学模式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中数学生本课堂教学模式.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、初中数学生本课堂教学模式 初中数学生本课堂教学模式与大家探讨 课堂教学，提高课堂教学效率，是基础教化课程改革的关键内容。课堂改革的核心是什么？就是把课堂还给学生。我今年去广州去学习了生本课后，颇有感受！他们的课真正的做到了把课堂长度还给了学生，是“以人为本”“以学为主”的课堂。回来后，我结合我班的实际，借鉴广州生本课堂的胜利阅历的基础上，构建了初中数学课堂教学模式，正在实施和实践中。 要做好生本课堂，首先要大刀括斧的变更教学的组织形式和教学方法。我把学生进行了合理分组，采纳小组学习的方式；每次合作学习，都要提出明确的合作目标和合作要求，使合作学习能深化有序地进行；要激励学生主动进行合作学习，促
2、进共同进步；要激励学生在解决问题方面的多样化，让学生真正成为学习的主子，进行特性化学习；与此同时，还制定了一套正在完善的小组合作竟争机制 数学课堂教学基本操作流程 课堂检测反思检测 不能解决的问题由老师引导共同完成 前置作业的布置 课前小组自主评价探究 小组与小组汇报沟通展示生成问题解决问题 前置作业的布置 由于数学学习是学习者主动的建构活动，而并非对于学问被动接受，因此，老师首先应当从前置作业抓起，努力调动学生数学学习的主动性和主动性。作业的设计要着眼于基本学问和基本技能，要针对学生前面数学学习中的不足设计跟踪性问题；要设计有助于学生拓展学问和视野（比如与其它学科的联系与综合），对后序教学有
3、影响的问题；对一些有技巧或难度的问题，要采纳问题串的形式，使学生能独立完成；要设计引导学生对所学学问进行反思的问题（情境），并在此基础上激励学生提出问题，加深对所学内容的理解。 课前小组自主评价探究 首先，学生把导学案上的前置作业在小组内进行沟通评价，在评价过程中，把不懂的问题在小组里解决，每个小组都搭配了优生，让优生带动差生。我告知学生，只有让他人懂了，自己才更明白。所以学生的主动性很高。在这个过程中，要特殊留意切实让学生实现自主学习，激励学生自主探究。最终把不能解决的问题提出来，在下一步小组与小组沟通时解决。 小组与小组汇报沟通展示生成问题解决问题 这个过程主要是学生通过沟通、探讨、合作对
4、自主学习过程中的成果和问题进行展示。小组内沟通完毕之后，由小组汇报沟通。沟通内容是本小组的收获和困惑。其他小组参加其中，比较自己与之不同的收获，谈出不同的看法和不同的想法。（沟通过程中，可以这样说，我们小组沟通完毕，谁与我们共享，或谁与我们沟通便进入下一环节。）这样可能学生深化预习过后已经解决了全部问题，也可能提出了一些问题，也可能生成不出问题，此时就该老师闪亮登场了。 不能解决的问题由老师引导共同完成 这个过程是老师发挥主导作用的时候了，将当前和今后的教学策略的实施进行微调和导向作用。在这个过程中，老师应当留意如下几个问题： 1、要适时地进行引导与调控。引导学生主动思索，对合作学习中出现的共
5、性或典型错误，要引导学生自我查找错因，进行有针对性的补偿练习。以培育学生的自检、自查实力； 2、要关注学生实际学习过程中生成的问题，并以此为载体，构建一个以问题为主线，以思维推动螺旋上升为标记的生成性过程。同时生成老师预设的应用拓展。 课堂检测反思检测 通过前面的一些步骤和环节，最终是对学生学习效果以及学生对学习目标和教材内容的理解与驾驭等检测的关键时期，课堂检测题的设计要体现基本学问和基本技能，要有轮动跟踪性问题，要设计本堂课的拓展学问和今后教学问题的连接。学问点要全面，且难易度层层递进。思维推动螺旋上升生成性过程。由学生能独立完成，部分拓展题也可以由小组合作完成，完成后由小组分别评价，加深
6、对所学内容的理解。 初中数学生本课堂教学模式与大家探讨 发布者：代霞发布时间： 2022-7-1 0:08:18 课堂教学，提高课堂教学效率，是基础教化课程改革的关键内容。课堂改革的核心是什么？就是把课堂还给学生。我今年去广州去学习了生本课后，颇有感受！他们的课真正的做到了把课堂长度还给了学生，是“以人为本”“以学为主”的课堂。回来后，我结合我班的实际，借鉴广州生本课堂的胜利阅历的基础上，构建了初中数学课堂教学模式，正在实施和实践中。 要做好生本课堂，首先要大刀括斧的变更教学的组织形式和教学方法。我把学生进行了合理分组，采纳小组学习的方式；每次合作学习，都要提出明确的合作目标和合作要求，使合作
7、学习能深化有序地进行；要激励学生主动进行合作学习，促进共同进步；要激励学生在解决问题方面的多样化，让学生真正成为学习的主子，进行特性化学习；与此同时，还制定了一套正在完善的小组合作竟争机制 数学课堂教学基本操作流程 课堂检测反思检测 不能解决的问题由老师引导共同完成 前置作业的布置 课前小组自主评价探究 小组与小组汇报沟通展示生成问题解决问题 前置作业的布置 由于数学学习是学习者主动的建构活动，而并非对于学问被动接受，因此，老师首先应当从前置作业抓起，努力调动学生数学学习的主动性和主动性。作业的设计要着眼于基本学问和基本技能，要针对学生前面数学学习中的不足设计跟踪性问题；要设计有助于学生拓展学
8、问和视野（比如与其它学科的联系与综合），对后序教学有影响的问题；对一些有技巧或难度的问题，要采纳问题串的形式，使学生能独立完成；要设计引导学生对所学学问进行反思的问题（情境），并在此基础上激励学生提出问题，加深对所学内容的理解。 课前小组自主评价探究 首先，学生把导学案上的前置作业在小组内进行沟通评价，在评价过程中，把不懂的问题在小组里解决，每个小组都搭配了优生，让优生带动差生。我告知学生，只有让他人懂了，自己才更明白。所以学生的主动性很高。在这个过程中，要特殊留意切实让学生实现自主学习，激励学生自主探究。最终把不能解决的问题提出来，在下一步小组与小组沟通时解决。 小组与小组汇报沟通展示生成问
9、题解决问题 这个过程主要是学生通过沟通、探讨、合作对自主学习过程中的成果和问题进行展示。小组内沟通完毕之后，由小组汇报沟通。沟通内容是本小组的收获和困惑。其他小组参加其中，比较自己与之不同的收获，谈出不同的看法和不同的想法。（沟通过程中，可以这样说，我们小组沟通完毕，谁与我们共享，或谁与我们沟通便进入下一环节。）这样可能学生深化预习过后已经解决了全部问题，也可能提出了一些问题，也可能生成不出问题，此时就该老师闪亮登场了。 不能解决的问题由老师引导共同完成 这个过程是老师发挥主导作用的时候了，将当前和今后的教学策略的实施进行微调和导向作用。在这个过程中，老师应当留意如下几个问题： 1、要适时地进
10、行引导与调控。引导学生主动思索，对合作学习中出现的共性或典型错误，要引导学生自我查找错因，进行有针对性的补偿练习。以培育学生的自检、自查实力； 2、要关注学生实际学习过程中生成的问题，并以此为载体，构建一个以问题为主线，以思维推动螺旋上升为标记的生成性过程。同时生成老师预设的应用拓展。 课堂检测反思检测 通过前面的一些步骤和环节，最终是对学生学习效果以及学生对学习目标和教材内容的理解与驾驭等检测的关键时期，课堂检测题的设计要体现基本学问和基本技能，要有轮动跟踪性问题，要设计本堂课的拓展学问和今后教学问题的连接。学问点要全面，且难易度层层递进。思维推动螺旋上升生成性过程。由学生能独立完成，部分拓
11、展题也可以由小组合作完成，完成后由小组分别评价，加深对所学内容的理解。 初中数学生本课堂教学模式与大家探讨 发布者：代霞发布时间： 2022-7-1 0:08:18 课堂教学，提高课堂教学效率，是基础教化课程改革的关键内容。课堂改革的核心是什么？就是把课堂还给学生。我今年去广州去学习了生本课后，颇有感受！他们的课真正的做到了把课堂长度还给了学生，是“以人为本”“以学为主”的课堂。回来后，我结合我班的实际，借鉴广州生本课堂的胜利阅历的基础上，构建了初中数学课堂教学模式，正在实施和实践中。 要做好生本课堂，首先要大刀括斧的变更教学的组织形式和教学方法。我把学生进行了合理分组，采纳小组学习的方式；每
12、次合作学习，都要提出明确的合作目标和合作要求，使合作学习能深化有序地进行；要激励学生主动进行合作学习，促进共同进步；要激励学生在解决问题方面的多样化，让学生真正成为学习的主子，进行特性化学习；与此同时，还制定了一套正在完善的小组合作竟争机制 数学课堂教学基本操作流程 课堂检测反思检测 不能解决的问题由老师引导共同完成 前置作业的布置 课前小组自主评价探究 小组与小组汇报沟通展示生成问题解决问题 前置作业的布置 由于数学学习是学习者主动的建构活动，而并非对于学问被动接受，因此，老师首先应当从前置作业抓起，努力调动学生数学学习的主动性和主动性。作业的设计要着眼于基本学问和基本技能，要针对学生前面数
13、学学习中的不足设计跟踪性问题；要设计有助于学生拓展学问和视野（比如与其它学科的联系与综合），对后序教学有影响的问题；对一些有技巧或难度的问题，要采纳问题串的形式，使学生能独立完成；要设计引导学生对所学学问进行反思的问题（情境），并在此基础上激励学生提出问题，加深对所学内容的理解。 课前小组自主评价探究 首先，学生把导学案上的前置作业在小组内进行沟通评价，在评价过程中，把不懂的问题在小组里解决，每个小组都搭配了优生，让优生带动差生。我告知学生，只有让他人懂了，自己才更明白。所以学生的主动性很高。在这个过程中，要特殊留意切实让学生实现自主学习，激励学生自主探究。最终把不能解决的问题提出来，在下一步
14、小组与小组沟通时解决。 小组与小组汇报沟通展示生成问题解决问题 这个过程主要是学生通过沟通、探讨、合作对自主学习过程中的成果和问题进行展示。小组内沟通完毕之后，由小组汇报沟通。沟通内容是本小组的收获和困惑。其他小组参加其中，比较自己与之不同的收获，谈出不同的看法和不同的想法。（沟通过程中，可以这样说，我们小组沟通完毕，谁与我们共享，或谁与我们沟通便进入下一环节。）这样可能学生深化预习过后已经解决了全部问题，也可能提出了一些问题，也可能生成不出问题，此时就该老师闪亮登场了。 不能解决的问题由老师引导共同完成 这个过程是老师发挥主导作用的时候了，将当前和今后的教学策略的实施进行微调和导向作用。在这
15、个过程中，老师应当留意如下几个问题： 1、要适时地进行引导与调控。引导学生主动思索，对合作学习中出现的共性或典型错误，要引导学生自我查找错因，进行有针对性的补偿练习。以培育学生的自检、自查实力； 2、要关注学生实际学习过程中生成的问题，并以此为载体，构建一个以问题为主线，以思维推动螺旋上升为标记的生成性过程。同时生成老师预设的应用拓展。 课堂检测反思检测 通过前面的一些步骤和环节，最终是对学生学习效果以及学生对学习目标和教材内容的理解与驾驭等检测的关键时期，课堂检测题的设计要体现基本学问和基本技能，要有轮动跟踪性问题，要设计本堂课的拓展学问和今后教学问题的连接。学问点要全面，且难易度层层递进。
16、思维推动螺旋上升生成性过程。由学生能独立完成，部分拓展题也可以由小组合作完成，完成后由小组分别评价，加深对所学内容的理解。 初中数学生本课堂教学模式与大家探讨 发布者：代霞发布时间： 2022-7-1 0:08:18 课堂教学，提高课堂教学效率，是基础教化课程改革的关键内容。课堂改革的核心是什么？就是把课堂还给学生。我今年去广州去学习了生本课后，颇有感受！他们的课真正的做到了把课堂长度还给了学生，是“以人为本”“以学为主”的课堂。回来后，我结合我班的实际，借鉴广州生本课堂的胜利阅历的基础上，构建了初中数学课堂教学模式，正在实施和实践中。 要做好生本课堂，首先要大刀括斧的变更教学的组织形式和教学
17、方法。我把学生进行了合理分组，采纳小组学习的方式；每次合作学习，都要提出明确的合作目标和合作要求，使合作学习能深化有序地进行；要激励学生主动进行合作学习，促进共同进步；要激励学生在解决问题方面的多样化，让学生真正成为学习的主子，进行特性化学习；与此同时，还制定了一套正在完善的小组合作竟争机制 数学课堂教学基本操作流程 课堂检测反思检测 不能解决的问题由老师引导共同完成 前置作业的布置 课前小组自主评价探究 小组与小组汇报沟通展示生成问题解决问题 前置作业的布置 由于数学学习是学习者主动的建构活动，而并非对于学问被动接受，因此，老师首先应当从前置作业抓起，努力调动学生数学学习的主动性和主动性。作
18、业的设计要着眼于基本学问和基本技能，要针对学生前面数学学习中的不足设计跟踪性问题；要设计有助于学生拓展学问和视野（比如与其它学科的联系与综合），对后序教学有影响的问题；对一些有技巧或难度的问题，要采纳问题串的形式，使学生能独立完成；要设计引导学生对所学学问进行反思的问题（情境），并在此基础上激励学生提出问题，加深对所学内容的理解。 课前小组自主评价探究 首先，学生把导学案上的前置作业在小组内进行沟通评价，在评价过程中，把不懂的问题在小组里解决，每个小组都搭配了优生，让优生带动差生。我告知学生，只有让他人懂了，自己才更明白。所以学生的主动性很高。在这个过程中，要特殊留意切实让学生实现自主学习，激
19、励学生自主探究。最终把不能解决的问题提出来，在下一步小组与小组沟通时解决。 小组与小组汇报沟通展示生成问题解决问题 这个过程主要是学生通过沟通、探讨、合作对自主学习过程中的成果和问题进行展示。小组内沟通完毕之后，由小组汇报沟通。沟通内容是本小组的收获和困惑。其他小组参加其中，比较自己与之不同的收获，谈出不同的看法和不同的想法。（沟通过程中，可以这样说，我们小组沟通完毕，谁与我们共享，或谁与我们沟通便进入下一环节。）这样可能学生深化预习过后已经解决了全部问题，也可能提出了一些问题，也可能生成不出问题，此时就该老师闪亮登场了。 不能解决的问题由老师引导共同完成 这个过程是老师发挥主导作用的时候了，
20、将当前和今后的教学策略的实施进行微调和导向作用。在这个过程中，老师应当留意如下几个问题： 1、要适时地进行引导与调控。引导学生主动思索，对合作学习中出现的共性或典型错误，要引导学生自我查找错因，进行有针对性的补偿练习。以培育学生的自检、自查实力； 2、要关注学生实际学习过程中生成的问题，并以此为载体，构建一个以问题为主线，以思维推动螺旋上升为标记的生成性过程。同时生成老师预设的应用拓展。 课堂检测反思检测 通过前面的一些步骤和环节，最终是对学生学习效果以及学生对学习目标和教材内容的理解与驾驭等检测的关键时期，课堂检测题的设计要体现基本学问和基本技能，要有轮动跟踪性问题，要设计本堂课的拓展学问和
21、今后教学问题的连接。学问点要全面，且难易度层层递进。思维推动螺旋上升生成性过程。由学生能独立完成，部分拓展题也可以由小组合作完成，完成后由小组分别评价，加深对所学内容的理解。 初中数学生本课堂教学模式与大家探讨 发布者：代霞发布时间： 2022-7-1 0:08:18 课堂教学，提高课堂教学效率，是基础教化课程改革的关键内容。课堂改革的核心是什么？就是把课堂还给学生。我今年去广州去学习了生本课后，颇有感受！他们的课真正的做到了把课堂长度还给了学生，是“以人为本”“以学为主”的课堂。回来后，我结合我班的实际，借鉴广州生本课堂的胜利阅历的基础上，构建了初中数学课堂教学模式，正在实施和实践中。 要做
22、好生本课堂，首先要大刀括斧的变更教学的组织形式和教学方法。我把学生进行了合理分组，采纳小组学习的方式；每次合作学习，都要提出明确的合作目标和合作要求，使合作学习能深化有序地进行；要激励学生主动进行合作学习，促进共同进步；要激励学生在解决问题方面的多样化，让学生真正成为学习的主子，进行特性化学习；与此同时，还制定了一套正在完善的小组合作竟争机制 数学课堂教学基本操作流程 课堂检测反思检测 不能解决的问题由老师引导共同完成 前置作业的布置 课前小组自主评价探究 小组与小组汇报沟通展示生成问题解决问题 前置作业的布置 由于数学学习是学习者主动的建构活动，而并非对于学问被动接受，因此，老师首先应当从前
23、置作业抓起，努力调动学生数学学习的主动性和主动性。作业的设计要着眼于基本学问和基本技能，要针对学生前面数学学习中的不足设计跟踪性问题；要设计有助于学生拓展学问和视野（比如与其它学科的联系与综合），对后序教学有影响的问题；对一些有技巧或难度的问题，要采纳问题串的形式，使学生能独立完成；要设计引导学生对所学学问进行反思的问题（情境），并在此基础上激励学生提出问题，加深对所学内容的理解。 课前小组自主评价探究 首先，学生把导学案上的前置作业在小组内进行沟通评价，在评价过程中，把不懂的问题在小组里解决，每个小组都搭配了优生，让优生带动差生。我告知学生，只有让他人懂了，自己才更明白。所以学生的主动性很高
24、。在这个过程中，要特殊留意切实让学生实现自主学习，激励学生自主探究。最终把不能解决的问题提出来，在下一步小组与小组沟通时解决。 小组与小组汇报沟通展示生成问题解决问题 这个过程主要是学生通过沟通、探讨、合作对自主学习过程中的成果和问题进行展示。小组内沟通完毕之后，由小组汇报沟通。沟通内容是本小组的收获和困惑。其他小组参加其中，比较自己与之不同的收获，谈出不同的看法和不同的想法。（沟通过程中，可以这样说，我们小组沟通完毕，谁与我们共享，或谁与我们沟通便进入下一环节。）这样可能学生深化预习过后已经解决了全部问题，也可能提出了一些问题，也可能生成不出问题，此时就该老师闪亮登场了。 不能解决的问题由老
25、师引导共同完成 这个过程是老师发挥主导作用的时候了，将当前和今后的教学策略的实施进行微调和导向作用。在这个过程中，老师应当留意如下几个问题： 1、要适时地进行引导与调控。引导学生主动思索，对合作学习中出现的共性或典型错误，要引导学生自我查找错因，进行有针对性的补偿练习。以培育学生的自检、自查实力； 2、要关注学生实际学习过程中生成的问题，并以此为载体，构建一个以问题为主线，以思维推动螺旋上升为标记的生成性过程。同时生成老师预设的应用拓展。 课堂检测反思检测 通过前面的一些步骤和环节，最终是对学生学习效果以及学生对学习目标和教材内容的理解与驾驭等检测的关键时期，课堂检测题的设计要体现基本学问和基
26、本技能，要有轮动跟踪性问题，要设计本堂课的拓展学问和今后教学问题的连接。学问点要全面，且难易度层层递进。思维推动螺旋上升生成性过程。由学生能独立完成，部分拓展题也可以由小组合作完成，完成后由小组分别评价，加深对所学内容的理解。 初中数学生本课堂教学模式 浅谈初中数学生本课堂教学模式 初中数学生本课堂教学模式 2 初中数学课堂教学的基本课型模式（整理） 初中数学课堂教学的基本课型模式图 初中数学高效课堂教学模式 初中数学课堂教学模式 初中数学高效课堂教学模式 初中数学高效课堂教学模式 生本课堂教学模式 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页