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1、分数的初步认识教学设计及反思 分数的初步相识 教学目标： 1 2 3 使学生初步相识几分之一，会读写几分之一。 通过小组合作学习活动，培育学生合作意识，数学思索与语言在动手操作、视察比较中，培育学生勇于探究和自主学习的精表达实力。 神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。 教学重点：初步相识几分之一及意义，会读写几分之一。 教学难点：初步理解分数几分之一的意义，培育学生勇于探究和自主学习的精神，培育学生的语言表达实力。 教学打算：彩笔一支、剪刀、圆片一张、正方形的纸一张、苹果4个 教学过程： 一、创设情境导入 （课前表扬并请这两个同学上台） 1 出示4个橙子，分给这两个人，可以怎么分比较公允？
2、（两人一样多，是平均分） 2 出示2个橙子，每人平均分多少？ 3 出示1个橙子，每人平均分多少？（半个） （老师平均切分一个橙子，尽可能平均分。） 二、相识二分之一 1 2 半个：你能创建一个数来表示吗？学生自由创建 师：人类早在3000多年前，就遇到过类似的问题，他们那时也创建了一些方法来表示，之后也经验了许多的变更，到公元12世纪时，就独创并运用二分之一，这样的数来表示，始终沿用至今。 3 4 这个数用来表示半个橙子，你看得懂吗？ 如何读？如何写？ 表示什么？ 2表示什么？ 1表示什么？ 表示：把一个橙子平均分成2份，其中的一份（每份）是这个橙子的二分之一，写作：二分之一 5 剪二分之一
3、他们吃橙子，你们吃“月饼”，同桌共“吃”一个，并且标记，之后说一说（你们是怎么分的？你吃了多少？）。分组齐说。 三、相识四分之一 （表扬四个同学上台） 1假如将橙子平均分成四份，每份是这个橙子的（ ）分之一。 如何写？学生在草稿本上写，并读。 2老师每人分这个橙子的四分之一后，说吃了多少再回座位。 3、你也想吃吗？请拿出手上的“橙子”（正方形纸），将它平均分成四份，并且将你想吃的一份涂上颜色，并标上数据。 （要求： 小组合作，看哪一组平均分成四份的方法多些，并且精确的涂出了四分之一，并标上了数据）（给方法多的合作组加分） 4 我若拿一张纸平均分成3份，每份就是它的三分之一。假如分成10份呢，每
4、份是多少？ 5 小结；看来只要把一个物体平均分成几份，取其中的一份，就是几分之一。 6 像这样的一些数，数学上把它称为分数。今日我们相识了数学王国的一位新挚友，分数的初步相识。当我们在生活中，进行分物体，测量，或是计算时，不能用整数来表示，就可用分数表示。 四、小结： 说说这节课你有什么收获？ 五、巩固练习 1 2 P931 P961、2 板书： 分数的初步相识 3、略 反思： 本节课的学问目标是相识几分之一的意义，会读写几分之一，并通过动手操作，视察比较，小组合作等活动激起学生对几分之一的深刻体验。在这过程中，培育学生对几分之一的意义的正确语言表达实力。 为了达到这些要求，我先用真实的给两个
5、学生分橙子的生活情境导入，来体验平均分，平均分到只有一个橙子要分给两个人时，只能分半个，我要求半个也用一个数来表示，这时学生用已有的学问无法解决新问题，就会激活他们的思维。继而我让他们创建一个数来表示半个，再一次调动他们的思维，学生创建完后，我简要地介绍分数的演化过程及历史，让他们进一步对分数及数学产生爱好。接着我出示了古人用二分之一来表示半个，并问他们是否看得懂，这时学生结合刚才分一个橙子的过程，自己想出了二分之一各部分的含义。理解了二分之一后，老师指导了这个数的读写方法及依次。接着让他们动手折一个圆的二分之一，并给半个圆标上数据。 相识了二分之一后，接着相识了四分之一，我也是根据先相识，再
6、理解这个数的意义，再动手折一个正方形的纸，把它平均分成四份，将其中的一份涂上自己喜爱的颜色，并给涂色部分标上数据。再在小组内沟通，自己的想法。小组沟通完毕，再在全班沟通。从过程来看，孩子们是很感爱好的，体会也是深刻的，记忆应当也是恒久的。 最终还创建了机会，让孩子们相识了三分之一，非常之一，之后，我就进行了小结，即可以将任何一个物体平均分几份，取其中的一份就是几分之一等。接着就是反馈练习。 本节课的最大的特色是创设了真实的情境，每一个场面都是活生生的，很简单被学生接受，也很简单吸引三年级的孩子。整堂课流程顺畅，过渡自然，老师充分放手让学生动手操作、动口表达、动脑思索，体现了以生为主体的课堂，把
7、课堂实实在在的还给了学生。 不足之处：第一：学生进行了创建半个橙子，如何用数来表达后，学生在黑板上表达了，之后应当赐予评价。其次：在描述分数的意义时即“把一个（物体）平均（几份），每份是它的（几分之一）。”课堂中要求孩子们说时，我是重点放在后半句的表达，其实前半句更重要，另外能用句中的括号来体现，对分数的意义的理解可能效果会更好些。 分数的初步相识教学设计及反思 分数的初步相识 教学设计及反思 分数的初步相识教学设计及反思 分数的初步相识教学设计及反思 分数的初步相识教学设计及反思 分数的初步相识教学设计与反思 分数的初步相识教学设计与反思 分数的初步相识教学设计与反思 分数的初步相识教学反思 教学反思分数的初步相识 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页