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1、美术材料多样性与幼儿创造力培养研究学前教育专业美术材料的多样性与幼儿创建力培育的探讨目录摘要 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ ABSTRACT„„„„„„„„„„&bdquo
2、;„„„„„„„„„„ 一、绪论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（1） （一）论文选题的缘由„„„„„„„„
3、„„„„„„„（1） （二）论文选题的目的„„„„„„„„„„„„„„„（1） （三）探讨方法„„„„„„„„„„„„„„„„„&b
4、dquo;（2） 二、当前幼儿园美术材料的供应现状及问题分析„„„„„（2） （一）当前幼儿园美术材料的供应现状„„„„„„„„（2） （二）当前幼儿园美术材料的供应中存在的问题„„„„（3） 三、美术材料的常规性与多样性对幼儿创建力培育的异同„（4） （一）美术材料常规性指导下的幼儿作品„„„„„„&bdqu
5、o;（4） （二）美术材料多样性指导下的幼儿作品„„„„„„„（5） （三）美术材料的常规性与多样性对幼儿创建力培育的分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（8） 四、美术
6、材料的多样性对幼儿创建力培育的详细方面„„„（10） （一）发展幼儿视觉空间方面的视察实力„„„„„„„（10） （二）发展幼儿实际的动手操作实力„„„„„„„„„（10） （三）发展幼儿独特的创新思维和想象实力„„„„„„（10） 五、美术材料的多样性对幼儿创建力培育的对策性思索与建议&bdquo
7、;„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（11）（一）转变幼儿园美术教化活动的理念，创设氛围深厚的美术活动环境„„„„„„„„„„„„&bdqu
8、o;„„„„„„„„„„（11） （二）提高老师对美术材料特性的熟识性，丰富美术材料的多样性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（11） （三）注意园内美术材料的共享
9、，削减不必要的资源奢侈 （11） （四）转变社会观念，合理利用家庭和社区资源的优势„（11） 致谢 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（11） 参考文献 „„„„„„„„„„&bd
10、quo;„„„„„„„„„„（12）摘 要幼儿期是培育创新型人才的关键期和最佳期,培育创新型人才在于要发展幼儿的创建力。而在美术活动中,材料是幼儿学习和创建的中介与桥梁，可以通过给幼儿供应种类丰富、颜色多彩、质地多样、表现形式不同的材料来培育幼儿的创建力,激发幼儿在美术活动中大胆地表现与创建。美术材料的多样性包括树叶、果壳、种子、石块等顺手可得的自然物，也包括纽扣、纸杯、瓶瓶罐罐、纸箱等等这些既熟识又新颖的废旧材料，以及材料的一物多用。本论文主要是通过给幼儿供应种类丰富的材料
11、和给幼儿供应常规性材料的两种对比，利用作品分析法总结出给幼儿供应种类丰富的材料更能唤起幼儿创作热忱,发展他们的创建力,得出美术材料的多样性对幼儿创建力培育的现实意义。关键词：幼儿美术教化;美术材料;创建力培育;作品分析法AbstractChildhood is a key period for the cultivation of innovative talents and the best period, the cultivation of innovative talents is to develop childrens creativity. But in art activiti
12、es, childrens learning and the creation of the material is the medium and bridge, can offer children a variety of colors, colorful, varied texture, different forms of materials to children creativity, inspire children in art activities and bold creation. The diversity of art materials including leav
13、es, fruit, seeds, stones and other readily available natural objects, including buttons, cups, bottles, cartons and so on these familiar and novel waste materials, as well as a material for this. This paper is mainly through a variety of materials and offer children two compared to conventional mate
14、rials to provide child care, analysis summed up to the child to provide a wide variety of materials can arouse childrens creative enthusiasm by works, develop their creativity, the realistic significance of the diversity of art materials for cultivating childrens creativity.Key words: Childrens fine
15、 arts education; fine arts materials; creativity; work analysis- 1 - 一、 绪 论（一）论文选题的缘由 1.社会经济和时代发展的须要。 在这个学问经济时代的来临之际，这个社会最为珍贵的资源和财宝就在于驾驭相宜的人才。何谓相宜的人才?即创新型人才。早在 21 世纪时的基础教化课程改革中,就以"深化教化改革,全面推动素养教化"作为其改革的方向,幼儿园教化作为基础教化的重要组成部分,也同样担当了要培育创新型人才的责任。因此,要抓住幼儿期这一培育创新型人才的关键期和最佳期。2.幼儿自身发展的内在须要。心理学家探讨表
16、明,若忽视对 3—6 岁幼儿创建力的培育,其创新思维表现会急剧下降;生理学家探讨表明,右脑具有创建性,对右脑的开发成为开发创建性的突破口。而美育通过艺术活动,帮助幼儿借助形象化的方式相识世界,弥补了用语言和逻辑推理方式进行学习的不足之处,有利于促进幼儿大脑左右半球的均衡发展。所以说身为幼儿老师应当要开发他们的右脑机能和培育他们的创新实力。3.是贯彻纲要和落实指南精神的须要。3-6 岁儿童学习与发展指南中也强调了要培育幼儿乐于想象与创建的良好学习品质,而这一学习品质针对的就是五大领域中的对幼儿艺术领域的发展的指导要求。艺术领域的任务就是要培育幼儿感受美、表现美、创建美的审美情趣和体验
17、。美术活动作为艺术领域中最普遍的形式、也作为幼儿园最常常开展的活动之一,更是担当了要培育幼儿创建力的责任。（二）论文选题的目的 1.探讨当前幼儿园美术活动开展的现状、美术材料的供应现状。传 统 的 美 术 教 育 过 份 强 调 教 师 在 知 识 技 能 方 面 的 传 授 和 示 范 ，教 师 一 味 地 把 大 量 的 描 绘 技 法 孤 立 地 传 授 给 幼 儿 ，让 他 们 表 现 出 标 准 统 一 的 格 式 ，忽 略 幼 儿 的 主 观 能 动 性 。因此我们应当更多的以培育幼儿的实践创新实力为目的,选择丰富多样的材料,让他们能够观赏美、体验美、表现美,让他们乐于表现和创建,
18、发展他们的创建力。在当前的幼儿园美术教学活动中,老师给幼儿供应的多为单一的、传统的工具和材料,压抑了幼儿的创建热忱,束缚了幼儿对材料的创新性运用,使幼儿的作品呈现单一、普遍相同的风格,缺少可观性和特性。2.探讨美术材料的多样性与幼儿创建力培育的关系。通过给幼儿供应种类丰富、表现形式不同的材料,包括树叶、果壳、种子、沙子等这些顺手可得的自然物以及纽扣、纸杯、瓶瓶罐罐等等这些既熟识又新颖的废旧材料,来分析幼儿在活动中的创作。过 程 中 让 幼 儿 充 分 接 触 材 料 ，老师视察幼儿在美术活动中的表现和最终的作品，分析美术材料的多样性可以吸引幼儿的留意力和增加幼儿在美术活动中的参加度，帮助幼儿发
19、展他们的创建力，激发他们在美术活动中大胆地表现，充分的表现他们的创建欲望和表达他们的审美情趣。- 2 - 3.探究美术材料的多样性对幼儿创建力培育的现实意义，并应用于详细的实践。 幼儿通过对美术材料的不断探究和充分尝试,从而会选择出最适合表达他们认知和情感的材料,进行绘画构图和手工模型制作。在这个过程中,通过这样的尝试和探究,会潜移默化地影响幼儿视察地细致度,发展他们的视察实力,培育幼儿的视觉空间智能。同时通过大量的实际操作,包括新材料的探究、废旧材料的重新运用、新旧材料的新组合，从而真正熬炼幼儿的动手操作实力，发展幼儿的创新和想象实力。在总结出当前美术活动中存在的问题和探讨出美术材料多样性对
20、幼儿创建力的发展具有良好意义的基础上，从而转变幼儿园美术教化活动的理念,创设氛围深厚的美术活动环境，提高老师对美术材料特性的熟识性,同时提示老师注意园内美术材料的共享,削减不必要的资源奢侈，并通过老师、幼儿园的大力支持，转变社会观念,激励发挥家庭资源和社区资源的优势。（三）探讨方法 本课题采纳的探讨方法是视察法、试验法、作品分析法。1.视察法:有目的、有安排地视察幼儿在绘画活动中各种表现,并依据视察结果分析试验绘画对幼儿创建力的影响。2.试验法:根据探讨目的-探讨美术材料多样性与幼儿创建力培育的关系,分别给幼儿供应种类丰富、表现形式不同的材料和供应常规性的美术材料，从而验证假设、探讨美术材料的
21、多样性与幼儿创建力培育的关系。3.作品分析法:幼儿在创建活动过程中常常用语言和表情去协助或补充作品，所以通过分析幼儿的作品,协助了解幼儿创建力的表现状况。二、当前幼儿园美术材料的供应现状及问题分析 （一）当前幼儿园美术材料的供应现状 1.幼儿园美术材料的种类、形式 当前幼儿园美术材料的供应基本上围围着绘画和手工两大类的美术活动来进行的。其 中 绘 画 的 工 具 材 料 主 要 有 铅 画 纸 、马 克 笔 、水 彩 笔 、蜡 笔 、水 粉 颜 料 等 等 ，形式主要是平面绘画和集体合作绘画。其中手工的工具材料主要有彩纸、卡纸、便签纸、剪刀、胶水、扭扭棒、毛线等等，形式主要是平面粘贴和简洁的立
22、体造型。2.老师对美术材料的选择 在当前的幼儿园美术教学活动中,老师给幼儿供应的多为单一的、传统的工具和材料,压抑了幼儿的创建热忱,束缚了幼儿对材料的创新性运用,使幼儿的作品呈现单一、普遍相同的风格,缺少可观性和特性。大多数老师会选择便利、易获得、易清理的材料和工具，类似于铅画纸、蜡笔、油性水彩笔等等这样的材料。他们认为这样的材料更能清理，更易找寻，不用提前打算材料，在幼儿的美术活动中不用过多的留意活动的平安，结束之后也不用花太多时间进行打扫，既能保持教室的整齐，又能快速完成自己的教学任务，可是这样的材料无疑是特别束缚幼儿的思维和创建力的。- 3 - （二）当前幼儿园美术材料的供应中存在的问题
23、 1.幼儿对美术材料的接触不够。幼儿对材料的接触是幼儿进行艺术创建的基础。然而大多数幼儿在小班时，老师却没有对幼儿要用的各类材料和工具进行具体、透彻的介绍，以至于在中大班幼儿也无法真正把握和充分运用这些材料。同样地，在介绍完每个材料和工具时也没有给幼儿充分接触的机会，没有让他们充分的与材料进行干脆的感知，实际的操作，幼儿不能亲身体验各个材料中的乐趣，也就不能在了解材料的基础上进行创意性审美情趣的表达了。2.美术材料本身的种类、形式单一、表现力不强。老师给幼儿供应的材料大多数为便捷、易获得、易于清理的，这样的材料本身的种类就很单一，因此表现出来的作品也都是大同小异。老师供应的材料本身的表现力也会
24、限制幼儿的创建力，比如蜡笔只能用来涂色，马克笔只能用来做做记号和标记，这样的材料本身就是一种束缚，幼儿在面对这些材料时，也只能表现出一模一样的绘画风格，呈现出格式统一的作品。3.老师对各种各样材料属性的理解和把握度不够。 孔起英在她的学前儿童美术教化中强调老师首先应当自己熟识各种各样材料的属性，在此基础上给幼儿供应最具有表现力的材料，才能让幼儿依据材料本身的特性，充分发挥自己的想象力。有的老师对于材料属性的了解是薄弱的甚至是匮乏的，不了解材料的名称、运用方法等等，或者不了解一个材料的多种运用方法，这样是远远不行的。有的老师常常拿错丙烯和颜料，还会把泥土和超轻泥土混合运用，这样不仅会扰乱正常的教
25、学秩序，还会给幼儿的思维和行动上造成混乱，给幼儿树立错误的榜样，影响幼儿的良好发展。4.老师对美术内容的把握、选择和实施限制美术材料多样化的运用。在美术活动内容的选择上，大多数老师会依据季节、节日、老师感爱好的内容进行命题画，在活动中过分重视技能技巧，强调学问的逻辑体系，把技巧训练放在首位，强调技巧和标准化的要求，在这样的美术活动中，每样材料的运用方法和价值都是恒定不变的，幼儿只能一味的遵从老师的指令，根本无法进行创建性的发挥，也谈不上什么美术材料的多样化运用了。还有的老师甚至会选择幼儿不能理解的、空泛的美术大师作品的仿照，幼儿在一节短短的美术活动过程中根本无法理解透彻大师作品的精髓，在此基础
26、上干脆临摹必定是奢侈时间与精力的表现。因此这样空泛的临摹对幼儿美术实力的提高和幼儿创建力的提升必定是没有什么价值可言的。5.老师对美术材料的指导缺乏科学性。对于幼儿的绘画，老师的教学方法也大多数采纳的是讲授法，老师进行集中性的演示，教幼儿先画什么后画什么，在这里画什么，这里用什么颜色的笔来画等等。在幼儿的绘画过程中须要老师帮助时，老师的指导经常都是专业性的、空泛的，比如可以用点彩画法来画出成片的油菜花田，你怎么能用粉色画太阳呢，太阳应当是红色的啊，这样的指导无疑更是扼杀了幼儿的创建力，束缚了他们大胆的审美表现。- 4 - 三、美术材料的常规性与多样性对幼儿创建力培育的异同 针对同一主题-秋天的
27、隐私，随机抽取大班的 20 名幼儿，并把他们平均地分成两个组-试验组和比照组。试验组是给幼儿供应种类丰富、质地多样，表现形式不同的材料，而比照组是供应常规性的美术材料。在活动中，让幼儿独立地把漂亮的秋景表现出来，老师只做提示和适时适当的指导，同时保证幼儿有充分的时间进行艺术表现。老师视察幼儿在活动中的表现并记录，同时拍摄幼儿在活动结束后的最终作品并分析。下面供应了其中部分幼儿的艺术表现作品：（一）美术材料常规性指导下的大班幼儿作品她，画了几棵秋天里的果树，有苹果树、梨子树、香蕉树等等，画的时候还在唱着水果歌呢，最终还画上了自己和好挚友在树林里快乐捉迷藏的样子。他，是个害羞不爱说话的小男生，他的
28、画面也跟他的性格一样，简洁清爽。虽然颜色不多，但我们还是能通过画面感受到秋天丰收的景象。- 5 - 他，画了一完全的果园，画面中的果树上结满了各种各样的果子，三个小挚友也在快乐的摘果子呢！她，充分表达了自己对秋天的宠爱之情，她的画面配色正确且颜色丰富，画面里的她自己也很享受在果园里玩的喜悦！她，画面非常丰富，画了五棵不同的果树的同时，还画了三个漂亮的小姑娘，她说：这个是老师，这个是我，还有一个是妈妈！ 他，画面虽然表面看起来比较混乱，但细致看你会发觉，是许多小挚友在采摘成熟果子的场景，大家都是笑嘻嘻的享受这样的收获呢！- 6 - 他，也是画了三个果树，而小挚友在采摘果子的场景，而不同的是有一个
29、小挚友竟然爬在了树上来摘。虽然画面比较混乱，但主体思想还是很明显的。他，画面虽然不大，但画面却让我们眼前一亮，清楚的配色，加上大小适中的场景，让他的画面整个看起来的确简洁又不失大方。（二）美术材料多样性指导下的大班幼儿作品- 7 -他，是个各方面实力都比较一般的孩子，但我却很快乐看到他尝试用小石子来铺路的过程！虽然小石子掉到了画面的外面，但是他很努力的捡起来接着铺路，看到这样的他我很满意。他，对于我桌上供应的彩色画面特别感爱好，在视察我制作的黄色晕染面面后，主动起先在画面上画下树干，并用红色的叶子做出秋天的枫树！还问我这个画面是怎么做的，他也想学呢。 她，用了花生壳来当大树的树干，用稻子来做地
30、面，用树叶做成大树的枝桠，并剪下许多圆片片来做红苹果。她的画面丰富，颜色显明！她，也是选择了一张晕染过的铅画纸，画下树干并贴上树叶，然后选择了一个苹果，用苹果来实际印画。她的画面并不是我想象的凌乱的样子，而是特别的整齐。- 8 -她，用纸卷出了大树的树干，用黄豆做成地面，最终撒上了许多用彩纸搓成的小球，在撒球的时候说了一句好美丽啊，我喜爱这幅秋天的画！ 他，用十几片树叶做成了一棵秋天的树，然后又拿了几片树叶想表现飘落的样子却发觉树叶大小不合适，我看他正在发愁的时候跟他提示他还可以自己剪一点合适的树叶。 他，也是运用了花生壳作为大树的树干，用许多的色调不同的纸团堆叠的效果表示秋天到来树叶不同程度
31、发黄的景象。瞧，树上还飞来两只小鸟！- 9 - 她们，选择了大批量的谷类和豆类，用各种颜色不同的象征秋天收获的豆类平铺在画面上，在过程中还时时常的问我看法老师，你觉得这边放这个颜色这样好看么？最终还邀请我和她们一起住在这个红豆房子里呢！ 他，用了许多的材料，一起先我也没有看出来他做的是什么，问了他才知道，他先用沙子铺了一层，然后用各种花生壳以及稻子放在果冻盒子里，做成了一只鸟窝。惋惜缺了一只鸟，他让我帮他做一只小鸟，在视察我的做法后，也学着做了一只鸟宝宝！她，选择了一个饮料瓶子，在里面放了一层又一层的豆类，虽然过程中发生了许多小意外，比如许多豆子掉到了外面，和豆子不够的状况等等，但最终呈现的作
32、品我很喜爱，她还跟我要了两枝班上的装饰花插在上面，漂亮极了！（三）美术材料的常规性与多样性对幼儿创建力培育的分析对比美术材料常规性和多样性指导下的同一班级的幼儿作品，不难发觉后者供应的材料下，幼儿的作品颜色丰富多彩，内容充溢，也更有创意。其中分析比照组的幼儿作品，自不待言地可以看到他们都是采纳的同一种表现方式，那就是黑色水彩笔勾线，然后蜡笔涂色。画面上不谋而合的出现了大树、以及简洁三笔构成的大雁。很明显这样的方式是平常老师专用的方式，当然也是这个幼儿园常用的一种美术表现方式。而试验组的孩子更多的运用了立体造型，创意表现的方式，让作品不单单只是大树、小鸟、太阳，而是内容更加丰富多彩并且充溢，有大
33、树，鸟窝，房子等等，这样使得作品看起来更富有新意性和美观度。 分析其中的缘由，最显著的就是老师供应的材料有明显差别，下面供应试验组和比照组幼儿所运用的材料以及对应的图片。- 10 - 1.比照组材料如下（见图 3-1）： 24 色蜡笔、黑色记号笔、12 色水彩笔、白纸。2.试验组材料如下（见 图 3-2 ）： 24 色蜡笔、黑色记号笔、12 色水彩笔、颜料、白纸、铅画纸、彩纸、卡纸、双面胶、胶棒、剪刀等等； 自然材料：各种豆类谷类、沙土、水 、树 叶 、果 壳 、种 子 、石 块 等 等 ； 废旧材料：纽扣、纸杯、瓶瓶罐罐、纸箱、报纸、光盘等等。图 3-1比照组材料图 图 3-2试验组材料图由
34、上可观，试验组的材料比比照组的材料供应的更为种类丰富、颜色多彩、质地多样，表现形式不同，因此不难得出这样一个结论，美术材料的多样性与幼儿创建力的培育是呈现正相关的。从幼儿美术作品表现的一维到二维的对比，从平面到立体的对比，再从一般性到丰富性的对比，明显可以发觉幼儿的创建性被材料所激发出来，他们更情愿去表现自己眼中的秋天的隐私。我深受启发，之后的美术活动也常常采纳这样的方式，发觉幼儿的作品更具创意性，之前的不成熟- 11 - 的表现作品现在变得更富有造型性和可观性。从起先看到材料的手足无措到现在的老师，我还想要这个材料，还有吗？我觉得老师下次可以再供应一点不一样的。，也从起先的单调、凌乱的画面变
35、得丰富多样、生动形象，在过程中我的指导越来越少，更多的起先听他们讲解并描述们的创作心情，我真实地感受到他们玩在其中的喜悦。这样的尝试让师幼都得到了提升，看到她们在这样的美术活动中每次都能特别的专注并且很享受其中的乐趣的时候，觉得这样的活动特别有意义，师幼关系也在不知不觉中更加亲近了。四、美术材料的多样性对幼儿创建力培育的详细方面 不难发觉，相比较常规性的美术材料，多样性的美术材料对幼儿创建力的培育有更现实的意义，详细包涵以下三个方面的内容：（一）发展幼儿视觉空间方面的视察实力 幼儿通过对美术材料的不断探究和充分尝试,从而会选择出最适合表达他们认知和情感的材料,进行绘画构图和手工模型制作。在这个
36、过程中,通过这样的尝试和探究,会潜移默化地影响幼儿视察的细致度,发展他们的视察实力,培育幼儿的视觉空间智能。比如在尝试表现老爷爷的形象时,一个幼儿一起先给老爷爷的头发涂上了黑色,经旁边幼儿的指引"老爷爷的头发应当是白色的",然后她把黑色擦掉了,但还是觉得颜色不对。她心情有点低落,四处视察,看到我在桌上给幼儿打算的材料中有棉花,她立即拿起了棉花,粘在了老爷爷的头上,满足的笑了。在一次的胜利尝试后,幼儿便起先进行更多、更大胆的尝试,比如会用黑色的毛线来表现小女孩的头发,用美丽的纽扣来表现欣喜的眼神等等。幼儿起先更多的留意生活中的废旧物品,对颜色有敏锐的干脆反应,起先喜爱生活中的
37、色调、线条、形态和空间刺激,从而提高了幼儿视察的细致性,潜移默化地提升幼儿视觉空间的敏感性和精确性,提高幼儿整体的综合素养。（二）发展幼儿实际的动手操作实力 良好的动手操作实力是幼儿相识自然,表达自己主观情感的重要途径。幼儿在把玩各项材料的过程中逐步发展他们的小肌肉动作,从躯干到手臂再到手指这样的发展趋势促进其整体动作的敏捷性和协调性。在活动中，一起先我发觉许多孩子在面对各种各样的材料时都表现出了无从下手，不知所措的样子，在拿材料时也常常会出现材料弄的到处都是的状况，在通过老师的提示和与同伴的合作过程以及练习次数的不断增加中慢慢的起先更多的大胆的尝试，不断尝试抓握各种材料，并充分地运用各种小材
38、料。在过程中幼儿的手部动作更加的敏捷，可以自己独立的把新颖的想法表现到实际的作品之中，让我们见证了许多有意思的作品，甚至有的孩子还主动要求老师下次供应更多的材料供他们运用。而这样的感性阅历要以实际的动手操作作为基础,通过大量的实际操作,包括新材料的探究、废旧材料的重新运用、新旧材料的新组合,才能真正熬炼和发展幼儿的动手操作实力，充分的表达自己的审美体验。（三）发 展 幼 儿 独 特 的 创 新 思 维 和 想 象 能 力 创新思维是思维活动的高级水平,幼儿在美术活动中通过对材料多方位、多角度的视察,以及对美术材料的实际操作,发展他们创建性思维的实力。在 美 术 活 动 中 ，幼 儿 所 创 造
39、 的作品常常会出现不成比例的造型或者随意支配的构图或者颜色夸张的色块,这是由于他们自身的主观认知与常人所见的客观存在有差距,加上他们的年级尚小,表现表达的实力不够,但是他们对材料的探究具有剧烈的- 12 - 新奇心和求知欲,所以常常会用夸张变形的线条以及冲撞的颜色来描绘。当老师视察到幼儿出现这样的状况时,不要觉得这样的材料不符合幼儿的爱好和发展,反之这样的材料才更能激发他们的创新思维和想象,对此应当要用支持和激励的看法敬重幼儿的创新作品与思维想象实力。这些 一个又一个、一幅又一幅 超常规的、独特的作品无疑都是反应他们了他们对世界、对自然的一种主观认知，反应出幼儿的思维和想象具有独创性。五、美术
40、材料的多样性的合理性思索与建议 其实在当前的美术教化活动中，照旧还是存在许多的问题，各种材料的奢侈状况屡见不鲜。老师大多数只会运用新材料，而忽视已有材料的二次利用，也不会合理利用家庭和社区的帮助，削减资源的奢侈。因此我们须要对当前美术材料的运用状况做出更加合理的思索：（一）转变幼儿园美术教化活动的理念，创设氛围深厚的美术活动环境 幼儿园应当首先转变传统的美术教化活动理念，充分敬重幼儿的对客观世界的主观相识，在充分敬重幼儿的基础之上，给幼儿供应丰富多样的材料，激励幼儿利用多样化的材料创建出带有主观认知的美术作品，从而在此基础上大力提升幼儿园幼儿整体的创建力。同时要利用好环境的教化作用，将优秀的美
41、术作品和特性化的美术环境渗透于幼儿园的每个角落，让幼儿在这样一个开放、自主的环境之中强壮成长，在潜移默化之中发展幼儿的创建力。（二）提高老师对美术材料特性的熟识性，丰富美术材料的多样性 在幼儿的美术活动的构思过程中，因意选材和因材施艺两大基本原则，因此老师自身首先应当熟识各种材料的特性，在自身特别熟识的基础之上才能在活动过程中为幼儿供应更便于他们创建的，更具表现力的材料。丰富美术材料的多样性，更要发挥同一材料的多样性运用，依据其材料本身的视觉艺术特性把材料的作用发挥至最大。比如发挥纸的松软、轻快的视觉效果，发挥泥的粗朴、淳厚的艺术特点，发挥木材、竹材的纯净、含蓄的艺术美感等等。（三）注意园内美
42、术材料的共享，削减不必要的资源奢侈 我们要依据美术活动的实际须要充分发掘可供利用的美术资源，并对这些资源作出合理的取舍，找出最适合的美术活动材料，同时将与详细活动有关的材料经过选择和甄别后选择最优质的部分进行配置，再将每个班老师的不同创意加以沟通和整合，循环运用可利用的材料，削减资源奢侈，增加可持续性发展。（四）转变社会观念，合理利用家庭资源和社区资源的优势 家长本身是幼儿园珍贵的教化资源，各种不同职业或者不 同 文 化 背 景 的 家 长 可 以 带 给 幼 儿 园 丰 富 的 教 育 内 容 ，同 时 也 可 以 为 幼 儿 园 提 供 丰 富 多 样 的 物 质 材 料 ，家长供应的这些
43、废旧物品都可以成为幼儿美术作品的创作材料，从而削减幼儿园新材料的负担。优 秀 的 社 区 文 化 同 样 是 幼 儿 园 教 育 的 珍贵资源，应当要充分利用其资源与材料优势，在幼儿感受社区文化魅力的同时，潜移默化的形成主观认知，并将其融入到美术创作中去。- 13 -致谢 高校生活即将结束，此刻的心情也是激烈且忐忑的，很快乐在高校的最终时间进行了我这篇论文的探讨，在各种视察和分析中，对幼儿的思想和实力有了更进一步的相识，更对美术活动的开展有了自己的理解。幼儿的美术作品展示的是每个幼儿不同的特性，对幼儿的作品评价也不应当有统一的标准，要充分敬重每个幼儿的学习和特性差异，让幼儿获得有特性的发展。在
44、进行美术活动时，每个幼儿都会依据自己不同的思路、独特的审美观来完成自己的作品，虽然每个幼儿完成的作品或多或少存在这样或那样的缺点，但每个孩子的作品都会有自己的特殊之处，应当充分敬重幼儿，用激励、发展的眼光看待幼儿，促进幼儿的全面发展，进一步发展幼儿创建力。很荣幸在即将踏上工作岗位之际，能对最不擅长的美术活动有了突破性的相识，也很感谢高校中各位老师对我的帮助，很感谢顾媛媛导师对我在论文方面的指导，让我能够在探讨论文的过程中不断充溢并且提升自己。在这里，请接受我诚意的致谢！ 参考文献 A.连续出版物 1李丽创建教化指南J教学园地，2022,9. B.（1）专著：2李季湄，冯晓霞3-6 岁儿童学习与
45、发展指南（解读）M，2022 3孔起英学前儿童美术教化 M南京师范高校出版社，1998 4李季湄幼儿园教化 M北京师范高校出版社，2022 5幼儿园教化指导纲要（试行）中华人民共和国教化部，2001，7. 63-6 岁儿童学习与发展指南中华人民共和国教化部，2022,10. （2）中文译著：7美美国艺术教化国家标准 M 上海教化出版社，1997. D.专著中析出的文献 8保利洛夫著，郭家申译艺术创建的本性D华东师范高校出版社，1992 J.电子文献 9韩云静浅谈综合材料在儿童绘画创作中的运用J美术教化探讨，2022：179-179. 10杨波寻求材料表层下隐藏的本真——
46、浅谈综合材料绘画中创作主题与材料应用的关系J美术视察，2022：78-79.11肖立军.论美术活动中综合材料的运用对幼儿创建实力的培育J美与时代 城市，2022：127-128. 12太仓市科教新城幼教中心利民幼儿园.走近材料幼儿园美术教化资源开发与利用的探讨J2022. 13李蕾浅谈幼儿美术活动中综合材料的运用J都市家教月刊，2022：256-256.- 14 -本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页