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1、二年级下册品德与生活教学计划 2022-2022学年度其次学期 二年级品德与生活教学安排 依据课程特点，我制定了本学期个人的工作安排： 一、工作理念： 工作着是欢乐的、华蜜的。工作中，一切从学生角度动身，以人为本，敬重差异，使不同的学生得到不同的发展，实现生命化教学。教学中，以儿童的现实生活为基础，多种方式综合呈现学习内容；寓品德教化于学习活动中，注意体验和感悟；发挥整体育人功能，以学生干脆参加的多样化的活动为主要呈现形式，力争使学生的学习活动化，活动生活化；注意活动指导，寓评价于活动中，注意特性评价。 二、教化教学方面： 仔细做好本职工作，带着一颗爱心去工作，发挥学生的主体地位，调动学生上课
2、参加的主动性，培育具有良好品德和行为习惯、乐于探究、酷爱生活的儿童。 （一）、课程特点： 本课程以儿童干脆参加的丰富多彩的活动为主要教学形式，把儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然和内容标准四个方面的要求相互联系、相互贯穿、整体呈现在主题单元中，体现综合性，注意生活性。教学活动内容从课堂扩展到家庭、社区及其儿童生活的其他空间。让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和特性化的创意与表现，实现在生活中发展，在发展中生活。 （二）、教学目标： 1、情感与看法方面的培育： （1）乐于助人，爱家乡、爱祖国。 （2）珍爱生命，酷爱自然，酷爱科学。 （3）自信、诚恳、求上进。 2、行为与习惯方面的培育： （1
3、）乐于参加有意义的活动。 （2）爱护环境，疼惜资源。 3、学问与技能方面的培育： （1）、驾驭一些自己生活中须要的基本学问和劳动技能。 （2）、使学生初步了解一些生活中最常见的自然、社会常识。 4、过程与方法方面的培育： （1）、体验提出问题、探究问题的过程。 （2）、尝试用不同的方法进行探究活动。 （三）教学措施 1、以干脆学习为主，并渐渐向间接学习过渡的多种学习方式结合。干脆学习是品德与生活课程不同于其他课程的主要学习方式，也是小学低段儿童主要的学习方式。本套教材在活动型教学设计中，强化以“感受体验表现”为主线的体悟式学习，和以“视察假设分析发觉”为主线的探究式学习两种干脆学习方式，并在这
4、两种主导的干脆学习模式下，将讲授、嬉戏、试验、探讨和分析、角色扮演、美工活动、动手制作、讲故事等多种学习形式结合其中，符合学生的年龄特点和爱好爱好，使儿童能在丰富、主动的学习中感受生活、学会生活。 2、在生活背景和情感体验支撑下渗透规范教化 教材不将规范作为儿童必需遵守的、加外给儿童的条条框框，而试图以儿童对肯定生活原型中规范所具价值的充分感受，帮助儿童意识到详细的规范是人们制定出来的、为人们更好生活服务的。通过这种真实生活背景和情感体验的支撑，引发儿童内心而非表面的道德情感与规范意识，并自觉地接受规范制约，使规范真正成为指导儿童行为的一贯准则。 3、引导学生的特性化学习 每个儿童的特性都是独
5、特的、弥足宝贵的。教材通过活动设计供应的选择性和评价中对学生特性化创意与表现的认同，激励学生在自己独特的生活体验基础上感受生活，以自己喜爱的表达方式参加活动、创建生活，从而为学生的特性化学习与发展供应广泛的支持。 4、支持随机进入教学 随机进入教学是本套教材供应的一种重要的教学指导策略。一方面，与教材的非线性呈现方式相呼应，有关教学指导是伴随非线性的学习过程介入的。与此同时，在教材设计的活动框架指导下所绽开的教学活动具有生成性的特点，要求 老师随时依据学生活动演进和学习须要的状况，调整教学指导。 5、以活动型教学为主要特征的过程导向设计 为切实地引导活动型教学的开展，教材设计变更了传统教材编写
6、中以老师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为动身组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次绽开中，引导老师重点关注学生学习过程是呈未分状态的整体学习状态和学习须要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感看法、行为习惯、学问技能、过程方法”目标的自然统整。 （四）、教学活动形式： 探讨，资料调查，现场调查，情景模拟与角色扮演，操作性、实践性活动，教学嬉戏，参观访问，观赏，练习，讲故事，讲授等形式。 二年级下册品德与生活教学安排 品德与生活二年级下册教学安排 二年级下册品德与生活教学安排 二年级下册品德与生活教学安排 二年级品德与生活下册教学安排 二年级下册品德与生活教学安排 二年级下册品德与生活教学安排 二年级品德与生活下册教学安排 品德与生活二年级下册教学安排 二年级下册品德与生活教学安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页