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1、九年级语文上册蒹葭教学设计 河大版 蒹葭教学设计 一、写作背景 蒹葭选自诗经国风秦风，大约是2500年以前产生在秦地的一首民歌。 关于这首诗的内容，历来看法分歧。归纳起来，主要有下列三种说法：一是“刺襄公”说。毛诗序云：“蒹葭，刺襄公也。未能用周礼，将无以固其国焉。”今人苏东天在诗经辨义冲阐析说：“在水一方的所谓伊人（那个贤人），隐喻周王朝礼制。假如逆周礼而治国，那就道阻且长、且跻、且右，意思是走不通、治不好的。假如听从周礼，那就宛在水中心、水中坻。水中沚”，意思是治国有希望。”二是“招贤”说。姚际恒的诗经通论和方玉润的诗经原始都说这是一首招贤诗，“伊人”即“贤才”：“贤人隐居水滨，而人慕而思
2、见之。”或谓：“征求逸隐不以其道，隐者避而不见。”三是“爱情”说。今人蓝菊有、杨任之、樊树云、高亭、吕恢文等均持“恋歌”说。如吕恢文说：“这是一首恋歌，由于所追求的心上人可望而不行即，诗人陷入苦恼。说河水阻隔，是含蓄的隐喻。” 由于此诗之本领无从查实，诗中的“伊人”所指亦难征信，故而以上三说均难以最终定论。在这里，我们姑且先把它当作一首爱情诗来解读。 蒹葭属于秦风。周孝王时，秦之先祖非子受封于秦谷(今甘肃天水)。平王东迁时，秦襄公因出兵护送有功，又得到了岐山以西的大片封地。后来秦渐渐东徙，都于雍(今陕西兴平)。秦地包括现在陕西关中到甘肃东南部一带。秦风共十篇，大都是东周时代这个区域的民歌。 二
3、、注释： 1、苍苍：茂密的样子。下文的“萋萋”“采采”都与“苍苍”的意思相同。 白露为霜：晶莹的露水变成霜。为，凝聚成。 2、所谓：所说，这里指所怀念的。 3、伊人：这个人或那个人.指诗人所思念追寻的人。 4、在水一方：在水的另一边，即水的对岸。方，边 5、遡洄（s hu）从之：沿着弯曲的河边道路到上游去找伊人。遡洄，逆流而上。遡，通“溯”，逆着河流向上游走。洄，曲折回旋的水道。从，跟随、追逐，这里指追求、找寻。之，这里指伊人。 6、道阻：道路上障碍多，很难走。阻，险阻，道路难走。 7、溯游从之：顺流而下找寻她。溯游，顺流而下。“游”通“流”，指直流的水道。 8、宛在水中心：（那个人）仿佛在河
4、的中间。意思是相距不远却无法到达。宛，宛若，似乎。 9、凄凄：（通“萋萋”）茂密的样子。与下文“采采”义同。 10、晞（x）：晒。 11、湄（mi）：水和草交接的地方，指岸边。 12、跻（j）：上升，意思是地势越来越高，行走费劲。 13、坻（ch）：水中的小沙洲。 14、采采：茂密的样子。 15、未已：指露水尚未被阳光蒸发完毕。已：完毕 16、涘（s）：水边。 17、右：迂回，弯曲，意思是道路弯曲。 18、沚（zh）：水中的小块陆地。 19、之：代“伊人” 三、译文： 蒹葭河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝聚成霜。 专心 爱心 用心 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而
5、又漫长。 顺流而下寻寻找觅，仿佛就在水的中心。 河畔芦苇一片茂密，早晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻找觅，仿佛就在沙洲中间。 河畔芦苇更为繁茂，早晨白露依旧逗留。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻找觅，仿佛就在水中沙洲。 四、诗歌赏析 1、诗歌写的是哪个季节的内容呢？依据是什么？ 秋季而且是深秋。白露为霜。 俗语说：白露秋分夜，一夜凉一夜。曹丕燕歌行中也说：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。 2、能否看出是一天中哪个时间呢？ 早晨（拂晓） 白露未唏 白露未已 3、诗歌
6、开头前两句的艺术手法叫什么? 叫做“比兴”的艺术手法，也就是“先言他物以引起所咏之词”。 4、诗歌中“蒹葭苍苍，白露为霜”这一句采纳了什么手法，表现了作者怎样的感情? 采纳了比兴手法，以对蒹葭的景色描写为起兴，引出诗人对伊人的思念之情。 5、“溯洄从之”“溯游从之”的抒情方式是什么？ 用了借事抒情的写法。 6、诗中都写了哪些景物？各有什么特点？ 芦苇丛生茂密 。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。 白露秋霜雪白，晶莹，触感是凉的 河畔道路坎坷难行，险阻重重 秋水柔软，沉静，澄明，清冷。成语有望眼欲穿 一汪秋水 晓雾拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感 7、诗歌通过这些景物描写创设了一
7、种怎样的氛围？ 清冷 孤寂 凄美 迷离 8、选取几种景物把你在脑海中形成的画面用几句话描绘出来。 词语：蒹葭秋风白露 秋霜 秋水 晨雾 河畔道路 水中沙洲 深秋的早晨，霜浓雾重，在青苍的天际下，河畔那一大片丛生的苍苍蒹葭，在萧瑟的秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾朦胧，烟水迷离 9、这时候，主子公出现了，他时而痴痴凝视，时而上下追寻，飘风的芦苇丛中伊人身影若隐若现。大家结合诗句体会一下主子公追寻伊人时的心情是怎么样的？ 在水一方 在水之湄 在水之俟 一个：“在”字，主子公确信“伊人”就在水的那一边 溯洄从之 溯游从之 匆忙而连续的动作中，可以感受到主子公的着急，急迫 “宛”字，似乎 仿佛之意
8、追寻而不得时心情如何？悲观 怅惘 苦痛 专心 爱心 用心 只剩一人伫立水边时感受怎样？孤独孤独 10、这首诗选自 ，是一首典型的 （内容）诗。以 起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。塑造了一个什么样的人物形象？ 诗经.秦风 爱情 蒹葭 塑造了一个热情憧憬爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的青年男子形象。 11、让主子公千辛万苦执著追求的伊人有什么样的魅力呢？此时我们脑海中肯定已有了伊人的形象，她是怎样的？ 气质高雅 温婉动人。“所谓伊人”历来说法不一：爱情、隐士、事业、友情、志向、自由，还可以把“伊人”看作是一个尽善尽美的境界。可知而又不行知，虚幻飘渺的“伊人”是本诗的中心愿象。“伊
9、人”的形象始终是朦胧而模糊的，所以千百年来，读者对“伊人”的解读也是各种各样，众说纷纭的。“伊人”可以是高洁的品质，也可以是美妙的志向，可以是憧憬的爱情，也可以是难得的知己。它涵盖了人世间全部可遇而不行得的人生境遇。 12、这首诗的主要特点是什么？包涵了什么内容？ 意境朦胧，含蕴不尽。人世间各种可望不行及的人生境遇 。 13、假如我们将这首诗作为爱情诗来解读，谈谈从诗歌中领悟到的爱情观。 反对“闪婚”“闪恋”，反对“只求一时拥有，不求天长地久”。真挚纯真，专一执着，含蓄高洁 专心 爱心 用心 3 九年级语文上册蒹葭教学设计 河大版 蒹葭教学设计 蒹葭教学设计 蒹葭教学设计 蒹葭教学设计 蒹葭教学设计 蒹葭教学设计 蒹葭教学设计 蒹葭教学设计 蒹葭教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页