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1、教育心理专题课程教学设计方案 一、课程基本状况 “教化心理专题”是中心广播电视高校“人才培育模式改革和开放教化试点”小学教化专业（本科）开设的一门必修课。本课程为72学时，3学分，一学期授完。 本课程的任务是在小学教化专业大专课程小学儿童教化心理学的基础上，结合我国小学教化实际，优先选择国际教化心理学探讨中理论完整且坚实、证据丰富而确凿的若干题目作为教学内容，以专题形式作进一步的系统讲解，讲解中适当增加基础理论部分，呈现从理论走向应用的逻辑过程，阐释代表性的探讨成果。 本课程的目标是帮助学员树立和巩固在小学教化实践中应当坚持的基本信念，向学员供应看待教化、教学问题的有利视角，努力使学员形成富有
2、启发性的认知结构，从而便于他们反思自己的阅历，改善自己的工作。 本课程为开放教化课程，从2005年春起先每学期滚动开课。本课程总体的教学设计思想与特点是体现开放教化特征，以学员为本，把握专业要求，立足学员实际，满意不同需求，供应全程学习支持。详细要做到：理论学问强调基础、必需、够用；突出重点、注意理论联系实际。媒体选择简练，符合课程特点，分工明确，相互协作。各种教学材料的体系要便利学员自主性学习的须要。 本课程的教学将采纳多种媒体与多种手段相结合的方式进行。安排采纳的媒体是文字教材、录像教材和IP课件。文字教材（教化心理专题 袁军编著，中心广播电视高校出版社2004年11月版）、录像教材（12
3、讲，每讲50分钟，共600分钟，袁军老师主讲。）IP课程（12讲，袁军老师主讲）。在这三种教学媒体中以文字教材为主，录像教材和IP课件为辅。 二、教学要求与课程内容 1教学要求 “教化心理专题”课程的教学拟按以下基本要求实施。 （1）教学过程要帮助学员确立明晰的专题意识，因为课程里的每个专题不但都面对小学教化实际的某一方面，而且往往还以特定方式处理某一方面的问题。因此，形成了明晰的专题意识就好比对多面的现实作了明晰的划分，打算了处理问题的基本路子，这样的分化性相识正是启发性认知结构中最粗大的成分。 （2）教学过程要着力帮助学员驾驭每一专题内部的诸多论题，因为这些论题才是学员的认知结构里的学问“
4、包”（package），它们是陈述性学问和程序性学问的镶嵌体。根据这两种学问的特性，这样的学问“包”既是学完本课程后留在学员心灵里的静态学问，也是促使他们在合适条件下尝试应用的驱动性概念。 （3）教学过程要帮助学员清楚地认知每个论题内部学问点之间的逻辑演进，例如是起源性观念，还是拓展性探讨；是旨在说明理论或其要点，还是重在导向于应用。之所以要这样，是因为教化心理学从整体上看已成了一门试验学科，所以从理论的提出，到要点的厘定，再到应用的尝试，其间都有严密的逻辑推论关系。驾驭这样的逻辑联系将保障学员作有意义的学习，避开死记硬背的机械学习。 （4）教学过程要引导学员分清学问点中的事实成分和评判成分，
5、并以把握事实成分为重点。这是因为事实成分是全部学员由以生成个人独特见解的共同基石，所以关于事实成分的教学要确保高度的一样。为帮助学员认知事实成分，就要帮助他们认清比如初始现象是什么、形成的探讨问题是什么、解决问题的过程是怎样的，以及目前得出的结果或结论又是如何的。至于对事实成分之含义的理解和评论，应当允许学员有个人的见解；本课程尤其赞许学员依据实践阅历而对上述的事实成分做出更精细的辨别或是更详细的综合，甚至是提出质疑。 （5）教学过程要帮助学员读懂图与表。这是因为图形象而表简洁，两者的共同特长是在模式化中压缩着大量的语词表达。模式化使图与表简单记与忆，而在真正理解后，学员也简单依据图表而用自己
6、的话语来表达有关的内容。 2课程内容 本课程共为4编12讲，详细内容为：遗传与发展、儿童的认知发展，儿童的社会性发展；经典条件作用学习理论，操作性条件作用学习理论，认知社会学习理论；学问的表征，陈述性学问的学习，程序性学问的学习；个体差异，测量与分数，教学与测验。详细各讲的主要学问点教学要求可参见本课程的教学大纲。 三、各种教学媒体的状况与运用 1文字教材 本课程的文字教材有教化心理专题，由上海师范高校心理学系袁军教授主编，中心电大师范部罗洪兰副教授参与编写，属于合一型教材。它采纳将研读目标、小结、难点解析和思索题合并于文字教材的形式。 本课程的文字教材是本课程最主要的教学媒体，它包括了课程的
7、基本内容，是辅导老师进行辅导教学和学生学习的主要用书，教学和考试的基本依据，也是本课程教学大纲详细体现。本课程文字教材的编写力求做到科学性、先进性、好用性和趣味性的统一，具有较强的导学和助学功能。 2录像教材 录像教材是本课程多媒体教材的一个重要组成部分，是干脆为教和学服务的。因此，它非常注意内容和形式的教学性。录像课在讲授内容上以系统阐述课程的重点和难点，以及补充文字教材不便于表现的内容为主，适当地多引入一些现代化教学手段，如资料、动画、字幕、实镜等,补充讲授文字教材不便于表现的，而有助于学生理解本课程的基本概念和理论的内容。在制作形式上实行专题讲授形式，预料设计12个专题。详细支配是：为何
8、与如何学习教化心理学、遗传与环境，1讲；儿童的认知发展、儿童的社会性发展，1讲；经典条件作用学习理论、操作性条件作用学习理论，2讲；认知社会学习理论，1讲；学问的表征，1讲；陈述性学问的学习，2讲；程序性学问的学习，2讲；个体差异，1讲；测量与分数、教学与测验，1讲。 3IP课程 课程建设基本完成（指文字教材和录像教材到位）后，将录制约12学时的IP课。IP课件一方面是根据章节依次就学员学习本章节可能遇到的问题，讲思路、讲方法；另一方面对各章节中简单产生歧义的内容，进行有针对性的解析，提示学员如何辨别、理解和驾驭。 四、教学建议与支配 1教学过程建议 在教学方法上强调以自学为主，面授为辅。学生
9、按教学大纲要求自学教化心理专题文字教材，自学分预习和复习，由学员自己监控执行。本课程非常强调自学，详细地说就是不但要多读几遍教科书，而且每一遍阅读都要致力于实质性理解而不是寻章摘句或背诵文本。本课程赞许进一步阅读本教材所附参考文献的学员。通过细致研读教材，发觉疑难问题，并带着这些问题收看录像教材是学好本课程的基础。 面授辅导是学生个体自学和录像讲授的提高阶段，也是干脆面对学生解决课程疑难的一个重要环节。面授辅导的主要职责是巩固远程教学的基本效果、诊断并矫正学员个体对教学内容的认知差误。本课程要求面授辅导老师仔细钻研本教材教学大纲、教材，收看电视讲授，仔细备课。激励面授辅导老师结合实际，主动探究
10、和开创新奇有效的教学形式和方法。建议本课程的面授辅导时间不超过本课程的总学时的2/3为宜。 在教学组织上主要实行“个体自主学习”、“面授辅导（包括收看录像和老师辅导）”、“课堂（小组）探讨”和“平常作业与练习”等形式。在此我们特殊强调“平常作业与练习”这一教学环节，本课程是一门理论联系实际较强的课程，对基本概念、基本理论、基本学问的驾驭程度受平常练习的影响，有些教化心理学学问能否向学生实际学习和教学转换的程度，受平常作业和尝试性实践阅历的制约。为此，要求学习者必需高质量地完成本课程的作业。另外教化心理学课程的学习强调尝试实践是因为教学阅历越广泛，越有助于教化心理学课程的理解和驾驭；反之尝试性实
11、践阅历越多，对于教化心理学概念与原理的理解越深刻。因此，本课程要求学生尽可能尝试实践。 2教学支配 鉴于本课程为新课程，在2005年春开课的这一学期，支配2次直播课堂课，主要介绍如何学习本课程，本课程与其他课程的区分，课程辅导以及关于本课程考试的相关问题。 网上辅导拟支配两种方式。一种方式是，中心电大主持老师针对本课程的重难点支配6次文本网上辅导，两个星期更换一次。一种方式是支配动态的网上辅导，主要是网上答疑，在本课程开设的第1学期，中心电大至少将支配2次网上答疑活动，针对学生和辅导老师学习过程中以及期末复习过程中遇到的问题进行沟通和解答。此外，地方电大的辅导老师和学生平常教学或学习中有问题还
12、可以通过电话或e-mail的方式随时进行沟通。 五、考核 按中心电大开放教化试点工作要求，本课程考核分为两部分，一是平常的形成性考核，一是期末终结性考核。本课程考试成果也是由这两部分组成，其中平常的形成性考核成果占本课程总成果的20，期末终结性考核（即期末考试）成果占本课程总成果的80。 本课程平常的形成性考核以中心电大下发的平常形成性考核册为主。中心电大和省市电大将对规定的作业的完成状况进行检查。 学生必需按规定时间仔细完成作业，对于抄袭作业或不完成作业的，平常形成性考核成果按0分计算。 任课老师必需按时收取、并仔细批阅学生按阶段完成的作业，对于规定的作业进行详批详改，并对学生的作业状况做具
13、体记录。依据作业完成的状况，对作业进行评分，给出平常形成性考核的成果，评定的成果应当公允公正，并应将批改后的作业返还学生，学生对做错的题目应仔细进行改正。 对不负责任，不按规定批改作业以至于批改作业送分的老师要进行通报指责直至取消该门课程的责任老师资格。 任课老师批改作业应记相应的教学工作量。 中心电大将对平常形成性考核的状况进行抽查，并将抽查结果进行通报，各省市级电大必需在学期的第19周前对作业进行全部检查，并将作业完成状况和成果报送中心电大。 期末终结性考试是对教与学的全面验收，是不行缺少的教学环节。由中心电大依据统一考核要求，统一命题，统一评分标准，统一考试时间。考试题目具有科学性、精确
14、性的特点，并符合教学大纲要求。同时要做到体现重点，题量适度，难度适中，难度和题量的梯度应根据教学要求的三个不同层次支配。少出难题，不出偏题。试题内容主要为教化心理学基本概念、基本理论、基本学问驾驭及应用相关理论分析和解决实际问题等。 来源： 教化心理专题课程教学设计方案 网络课程教学设计方案 现代教化原理课程教学设计方案(精) 英语I课程教学设计方案 英语I课程教学设计方案 机械CADCAM课程教学设计方案 基础会计课程教学设计方案 建筑测量课程教学设计方案 地方课程教学设计方案全文 心理健康教化活动设计方案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页