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1、现代教化原理课程教学设计方案“中心广播电视高校人才培育模式改革与开放教化试点”公共事业管理（教化）专业（本科）现代教化原理课程教学设计方案一、课程概述1 .课程性质、特点与地位现代教化原理是教化科学体系中一门基础理论科学，是公共事业 管理（教化）本科专业必修的一门专业基础课程。它是以教化自身作为探 讨对象，从教化的产生入手，以现代教化实践为依据，循着教化与社会发 展、教化与人的发展两条主线，从最一般、最一般、最基本原理的层次面, 对教化本体的基本理论和前沿问题予以全面的阐述。本课程的特点是体系与结构清楚，理论与内容统一，同时坚持学术性 与时代性的统一。现代教化原理课程在教化管理专业教学安排中的
2、地位是一门必修 的、相对独立的专业基础课程。设置这门课程的目的，就是要培育学生科 学的教化观和方法论，使他们通过课程学习，领悟和驾驭现代教化的基本 概念、基本观点、基本规律和基本理论，培育他们学习和探讨教化科学理 论的实力和方法，提高他们从事教化职业的教化教学和管理素养。严格要求学生独立完成中心电大编写的作业与评价，并仔细批改。（8分） 严格要求学生独立完成由老师或省（区、市）电大编制的两套综 合试题。（3分） 仔细评价学生在探讨性学习中的成果（评价内容：观点明确、参 与的看法、获得体验状况、学习和探讨的方法技能驾驭状况、创新精神和 实践实力的发展状况）。（共6分，一次3分） 老师要仔细组织好
3、期中考试。考试的形式建议为口试，即老师预 先打算若干份试题，学生抽题，在全班学生前回答，老师给出评定成果。（3分）（二）完成教学任务的措施1、师资培训中心电大师范部在开学前组织试点电大老师集中研讨本课程教学大 纲、考核说明、文字教材、教学实施方案特地会议，聘请主编或主讲讲解 文字教材思路、结构、重点与难点、教学方法等，明确教学要求。2、集中答疑2002年12月底，通过“电大在线”进行集中答疑。老师和学生要在11月30日前通过网上、书信等途径将教学和学习中的疑难问题反映到中心电大师范部。现代教化原理主持老师许乃英孙福万：(010) 66419-0719 0711：66419文字教材主编：东北师范
4、高校柳海民教授：(0431) 56829123、巡教检查主持老师一方面通过书信、网上向试点电大了解教与学的状况,另一方面到试点电大巡察检查教学过程的实施和课题探讨状况。4、仔细总结，改进工作各试点电大在本课程期末考试结束后2个月内，将学生考核评价（形 成性考核成果、期末考试成果）一览表、教学总结、课题探讨状况上报中 心电大师范部，主讲老师会同有关人员仔细分析材料，总结阅历，针对问 题，改进教学。五、地方电大的职责与任务1、依据中心电大的要求，联系本地实际，制定本课程教学实施看法, 并於2002年9月20日前报中心电大师范部。2、供应学习本课程所必需的学习服务支持系统，为老师供应中心电 大编制的
5、本课程全部资源，督促老师充分利用本课程多种媒体和执行课程 教学实施设计方案的各项要求。3、确定和聘请本课程的合格老师，学历要本科以上，具有讲师以上 专业技术职务，教化系毕业或多年从事“教化学”课程的教学工作。各省 （区、市）电大在2002年9月20日前将每个教学试点班所确定和聘请的 本课程老师简要状况（包括姓名、年龄、学历、毕业学校、专业、专业技 术职务、从事教学工作简历、探讨成果）报中心电大师范部。4、本课程属中心电大开放教化公共事业管理（教化）专业必修课程,是“中心电大人才培育模式改革和开放教化试点”项目探讨工作的范围, 各省（区、市）电大不仅要重视教学工作，而且还要加强探讨的领导力度,
6、细心组织探讨队伍，明确选题，制定探讨方案，开展探讨活动。2002年 11月底请将详细的课题探讨方案报中心电大师范部。六、探讨工作设想遵照“人才培育模式改革和开放教化试点”项目探讨工作的要求，以 先进的教化思想和方法论为指导，以现代教化原理课程教与学实践为 样本，主动探究我国开放教化的教与学模式。（-）探讨课题教与学模式的探讨与实践 以学生为主体，老师为主导的教学模式 教与学支持服务系统 现代信息技术与教化技术在远程开放教化中的作用。（二）开展课题探讨工作的设想 在中心电大项目领导小组的领导下，依据专业课题组的探讨构想, 开展课程的探讨工作。 课程探讨人员主要是中心电大与地方电大两部分人员组成，
7、以地 方电大为主，并聘请专家指导。 各省（区、市）试点电大制定详细的课题探讨方案。（三）探讨阶段探讨分两阶段进行。2002年9月-2004年9月为第一阶段，2004年9 月-2005年9月为其次阶段。第一阶段重点探讨远程开放教化教与学的模 式，其次阶段重点开展模式的验证、推广工作。（四）探讨成果2004年7月前，各省（区、市）至少上交两篇论文。2005年9月前，各省（区、市）上交本课程探讨报告和若干篇论文。2.课程教学方法建议（1）为有利於学生系统、精确地领悟和驾驭现代教化原理的基本学 问、基本理论，培育学生学习爱好和分析问题、解决问题的实力，在教学 过程中要提倡自主、探究、合作的学习方式，以
8、学生自主学习、老师精讲 辅导、问题探究、合作互助的方式，同等参与、共同合作进行教学活动， 力求教的生动，学的活泼。（2）在整个教学过程中要坚持实事求是的科学看法和理论联系实际 的马克思主义学风，既要多结合教化实践进行教学，也要从学生的工作实 际动身，来引导他们利用已有的阅历，主动建构学问，运用相关教化理论 分析、解决自己身边教化工作的问题。在探究、合作学习过程中，要敬重 学生的多元化观点。（3）在传授学科学问的同时，要留意科学立场、观点和方法的培育, 加强教学的教化性，要指导学生阅读有关的教学参考资料，以开阔视野。3、考核方式（1）形成性考核 学生要独立、仔细完成中心电大和地方电大布置的作业和
9、探讨性学习活动。（2）期末考试4、现代教化原理课程为4学分，72学时。二、课程资源1、现代教化原理课程教学大纲。2、现代教化原理课程考核说明。3、文字教材现代教学原理。文字教材为合一型，共十一章，每 章均有“学习目标”、“学习建议”、“小结”、“思索与练习”。4、录像教材：主要内容有四部分，（1）课程学问、理论结构；（2） 自主、探究、合作学习方式；（3）课程重点、难点剖析；（4）复习。课 程重点、难点主要是通过对具有时代性、能体现现代教化思想和理念的典 型案例进行综合分析，提高学生实力。（共11学时）5、课件：依据教学大纲要求精讲文字教材中主要章节的学问结构、 重点、难点。（共备有15个课件
10、）6、网上课程辅导文本：依据课程教学大纲和考核说明要求，针对文 字教材内容，对学习现代教学原理应了解、理解和应用的基础学问、基本 理论、教化规律等内容进行辅导，并供应相关的教学参考资料。7、作业与评价：作业与评价是一本练习册，帮助学生驾驭课程学问 和理论。三、多种教学媒体综合运用问题本课程为老师和学生供应了多种教学媒体，这些媒体是一个统一体， 是服务于整个教学过程和学习过程的。课程教学大纲提出的教学目标和基本要求是教学和学习本课程的归 宿和评价依据。课程考核说明是对教学大纲内容、要求的细化与对考核范 围、要求的详细化，对教与学指导性很强，课程教学大纲和考核说明，不 仅老师要遵照执行，学生也应充
11、分明确。文字教材是教与学的主教材，录像教材、课件和网上课程辅导文本是 协助教材。教学中应以文字教材为主。录像教材、课件与文字教材相辅相 成，都是针对大纲和文字教材中某一内容进行详细分析，有助于学生的学 习。老师要有安排组织学生观看录像教材和上网看课件。为了有助于学生 开阔视野和解决学生手头教化理论书籍资源不足，在网上课程辅导文本中 还供应了一些相关的教学参考资料，以加深对有关问题的深化理解。网上课程辅导文本是学生学习本课程的一份助学材料，是依据教学大 纲、考核说明的要求对文字教材每章节的基础学问、基本理论进行重点简 明提示的材料，学生可按学习进度敏捷运用。四、教学过程的实施与措施（一）努力建构
12、自主、探究与合作的学习方式目前，我国教化正在进行着一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏 大工程，即基础教化课程改革。本次课程改革的重点之一是如何促进学生 学习方式的变革。而学习方式的变革意味着个人与世界关系的转变，意味 着存在方式的转变。学生学习方式的转变燃眉之急，它关系到我们的教化 质量，关系到民族素养的提高。教化必需以学生的发展为本。因此，国家 在进行课程改革中，强力提倡新的学习方式，即自主、合作、探究的学习 方式。我们专业的培育对象是基础教化工作的管理者或教化教学执行者， 他们在教化、教学和课程改革新的形势下，参与本专业课程学习，在学习 方式上必需首先进行转变，才能在自己的工作岗位上推动
13、国家课程改革， 提倡和实践新的教学方式。建构自主、探究、合作学习方式，在远程、开放的成人教化中应当说 具有得天独厚的条件。因此在我们的教学过程中，学生应主动实行参与式 的方法进入教学活动，并遵循以下五条基本原则：（1）同等参与、共同 合作；（2）敬重多元、形式多样；（3）利用已有阅历，主动建构学问（4） 重视过程、促成变更；（5）理论联系实际，详细与抽象相结合。1.对学习者的要求（1）要做到自主学习在学习活动之前要明确学习目标、制定自己的学习安排，作好详细的 学习打算；在学习活动中能够有感情投入，有内在动力的支持，主动发展各种思 索策略和学习策略，在解决问题中学习，并能从中获得主动的情感体验，
14、 对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调整；在学习活动之后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价 和自我补救。（2）要做到探究学习探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开发性。在学习活动 中，学生应主动投入老师创设的各种类似学术探讨的情境中（探究问题）， 或自己在课程内容学习与工作实践遇到的问题中，通过自主、独立地发觉 问题、调查、搜集与处理信息、表达或合作、沟通等探究活动，获得理智 实力发展和深层次的情感体验，建构学问、驾驭解决问题的方法。（3）要做到合作学习学生要主动参与老师辅导和小组的学习活动，仔细研讨，互教互学， 完成共同的学习任务，在合作学习中提高合作的精神和
15、竞争的意识。（4）在学习中的确遇到疑难问题要与时到所在教学中心指导老师处, 以求老师给以解答，或通过各种渠道反馈到省（区、市）电大教学部或中 心电大师范部。（5）要独立完成中心电大和老师布置的作业，杜绝相互抄袭。2、对老师的要求在远程开放教化中，老师要确立新的教学观，老师的角色要尽快转变 为学生学习的促进者、组织者、指导者、导学者、辅导者。（1）执行现代教化原理课程教学大纲、考核说明、教学实施设 计方案，驾驭文字教材、录象教材、课件、网上辅导文本的内容和联系， 并综合、敏捷应用。（2）要在上述基础上制定本课程行之有效的教学安排、进度，并指导学生制定学习安排。（3）要把教与学的活动视为是一项人际
16、互动的过程，仔细改进教学 方法，身体力行实践、营造自主学习、探究学习、合作学习的氛围，促成 学生学习方式的转变。（4）老师应主动组织开展探讨性学习，在本课程教学过程中，至少 要组织两次探讨性学习，并将学生学习状况记入形成性考核成果。 探讨性学习内容的选择与组织应以本课程教学内容为主，应具有 综合性、或社会性、或实践性。 探讨性学习的内容是通过须要探究的问题来呈现的，大量的学习 内容是学生在主动探究中，或在老师的启发、帮助，或合作学习中通过自 主选择获得的。 在探讨性学习活动中，老师应向学生呈现一个学习、探究的问题 （专题或课题），这个问题可以展示一个案例，介绍某些背景或创设一种 情景引出，也可
17、以干脆提出；可以由老师提出，也可以引导学生自己发觉 和提出。探讨性学习大都实行小组合作形式，小组一般由3-5人组成，学生自己推选探讨和组织实力较强的同学为组长。探讨性学习的评价是整个探讨性学习中的重要环节，必需充分体现探讨性学习的价值取向。探讨性学习的评价应重在学习过程，重在学问 技能的应用，重在亲身参与探究性实践活动而获得感悟和体验，重在学生 的全员参与。在探讨性学习实施过程中，老师要充分发挥指导作用：要与时了 解驾驭学生开展探讨活动的状况，有针对性地进行指导、点拨和督促；要 组织敏捷多样的沟通、研讨活动，促进学生自我教化，进一步提高学习主 动性；指导的内容不是将学生的探讨引向一个已有的结论，而是供应信息、 启发思维、补充学问、介绍方法和线索，敬重多元化；为学生开展探讨性 学习供应良好的条件。通过探讨性学习使学生获得亲身参与探讨探究的主动体验；提高 发觉问题和解决问题的实力；学会共享与合作的欢乐；培育科学看法和科 学道德；培育对社会的责任心和使命感。（5）要充分、敏捷地利用已供应的课程资源，并能依据学生的实际 状况，开发新的课程资源。（6）要组织好集中导学、辅导环节。仔细收集学生学习中的疑难问 题，细心打算，集中或个别释疑。（7）老师要仔细抓好本课程的形成性考核工作。形成性考核成果占总成果20%,即20分。