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1、一年级数学上册分与合教学设计 苏教版：一年级数学上册分与合教学设计 一、让学生操作学具，体验分与合，驾驭探讨数的分与合的学习方法。 数的分与合，把一个较大的数分成两个较小的数，把这个较大的数看成两个较小数的合并，一年级学生对这些会感到相当抽象和枯燥。2只能分成1和1，3就能分成1和2或者2和1 ，数越大，分法也越多，这又是一年级学生的学习难点。教材从儿童心理动身，引导学生通过操作学详细会数的分与合，全部例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分，再把分实物的结果抽象成数的分与合，使枯躁、抽象的数学内容变得形象好玩，使困难难记的数学学问变成有结构、易记忆。 第34页例题教学4的组成，分三步进行。
2、首先把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会“分”；接着把分4个桃抽象成把数4分成3和 1、2和 2、1和3；最终想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的，每名学生都有自己的一种放法，在沟通中出现三种不同放法。这里的沟通，一方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，为学生记忆4的分与合供应形象支持。教学的其次步是渐进的，从左边图示的一个盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生理解431表示的意思，知道是怎样得到的。接着让学生思索通过中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”：因为
3、4分成3和1，所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，学习数的组成的活动与方法，干脆关系其他各数组成的教学。所以，必需让学生参加分桃的活动，经验由分实物抽象成分解数的过程，感受分与合的内在联系。 二、在教学数的分与合的过程中，渐渐提高数学思维的要求。 在数的分与合中存在一些规律，发觉和利用这些规律能提高探究活动的效率和记忆数的组成的实力，还能提高学生的思维水平。 （1） “分”与“合”是数的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生计算加法喜爱从“合”的角度求和，计算减法喜爱从“分”的角度求差。教材引导学生渐渐驾驭“分”与
4、“合”的关系。 教学4的组成，先相识“分”，再相识“合”。把“分”与“合”分开教学，便于学生分别理解它们的数学含义。从4可以分成几和几，推理出几和几合成4，能初步感受“分”与“合”的内在联系，知道“分”与“合”是对同一现象的不同看法与说明。 教学5的组成，同时提出“5可以分成几和几”“几和几合成5”，使两者成为有机结合的整体。教学610各数的组成，完全把“分”与“合”融为一体了。 （2） 除2以外，310各数都有两种或多种分解。把一个数的各种分解有序地依次排列是对称的。以5的分解为例：。驾驭这种对称，能提高学习效率，减轻记忆负担。教材引导学生逐步理解和应用这种对称。 教学4的组成，虽然4分成1
5、和 3、2和 2、3和1是对称的，但考虑到初次教学数的组成，重点应放在理解“分”与“合”的意义和探讨数的组成的学习活动上，短暂不揭示这种对称。 教学5的组成，通过两个孩子在不同位置视察5朵花片的同一种分法，体会514和541是一样的，实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这组分解的两种表示。教材给一种表达套上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。 教学6和7的组成，依据一幅图写出数的一组分解，虚线框里的表示干脆从左边得到。感受探讨 6、7的组成，都只要进行三次操作就够了，为提高 8、 9、10的组成的教学效率打下基础。 教学 8、 9、10的组成，都通过“
6、你还能想到什么”引导学生从这些数的一些分解说出另一些分解。体会较大数的组成，只要记住其中的一半，就记住了另一半。 （3） 探讨数的组成要有序地进行，能提高效率，也便利记忆。教材引导学生逐步达到这一要求。 教学4和5的组成，教材的画面里有序地呈现了各种分法，蕴含了数的分与合是有序的结构。由于25各数的组成比较简洁，教学重点要放在分与合的含义，以及探讨数的分与合的学习活动上，短暂没有明确提出有序地分、有序地记的要求。 教学6的组成，几幅分实物的图是有序排列的。两只手里拿6个气球，每次从一只手里移动1个气球到另一只手里。一次移动出现气球的一种分法，得到6的一组分与合。连续地移动，引出了有序的6的各种
7、组成。 教学7的组成，教材的图画里把7个球分成两部分，三幅图依次把7个球分成1个和6个、2个和5个、3个和4个，学生看图写出三组7的分与合自然也是有序的了。 要留意的是，教学 6、7的组成，教科书画出了有序的几幅图画，引导学生把 6、7有序地分与合。这比25各数组成的教学要求提高了，教学应当让学生体会到其中的“序”。 教学 8、9的组成，以移花片和移小棒活动为载体。教材要求学生“每次移1个”“有次序地分”，指导他们有序地探究，体会什么是“有序”，怎样才能有序，有序有什么好处，从而利用“序”帮助记忆数的组成。 教学10的组成，明确提出“有次序”地涂一涂、分一分，进一步提升学习活动的水平和数学思维
8、的水平。 三、让学生在好玩的氛围中练习，激发练习的主动性，熟记数的组成。 10以内各数的组成是重要的基础学问，要求学生娴熟地驾驭，练习是主要的途径。教材从一年级儿童的心理特点动身，避开机械、枯燥地练习，常常变换练习形式，重情趣、重口答，提高练习的效率。 （1） 每一段教学都支配“对口令”或两人的合作练习，不但动口说，还动手摆。第35页第2题边说边摆学具，从两人摆的花片可以检验是不是说对了。第37页第3题边说边摆数字卡片，通过看卡片上的数检查说对没有。 教材激励学生自主进行练习。如第42页第3题在 8、 9、10里任选一个数，说出它的各种组成。第41页第2题在19这些数中，任选一个数说出它的“好
9、挚友”。 （2） 设计“猜一猜”“蚂蚁回家”等嬉戏。如第42页第2题，一名学生预先想好一个数的组成，让同学猜他想的是什么。这样寓练习于嬉戏中，而且不须要任何学具，随时随地都能进行。第43页第5题的答案开放，4和3合成 7、4和4合成 8、4和5合成 9、4和6合成10，4号蚂蚁和3号、4号、5号、6号蚂蚁都有可能住在一起。开放的答案能激起爱好，激活思维。 （3） 给练习配上背景，营造轻松开心的氛围。如第35页在汽车车厢上写 4、5的组成，第37页在蟹螯和蟹壳上写 6、7的组成，第40页在中国结上练 8、9的组成，第38页在房屋图上整理 5、 6、7的组成。 一年级数学上册分与合教学设计 一年级
10、数学上册8、9的分与合教学设计 一年级数学上册 第7单元分与合67的分与合教案1 苏教版 一年级数学上册元角分教学设计 (苏教版)一年级数学上册教案 25的分与合 1 一年级数学上册分一分教学反思 (苏教版)一年级数学上册教案 25的分与合 2（版） 一年级数学上册数学乐园教学设计 一年级数学25的分与合教学设计 公开课教案 苏教版一年级数学上册 10的分与合 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页