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1、10的分与合教学设计 10的分与合教学设计 教学内容： 苏教版小学数学第一册37页10的分与合。 教学目标 1、学生在动手实践、自主探究、合作沟通的过程中发觉并驾驭10的分与合； 2、经验10的分与合的探究过程，体会分与合的思想，发展学生初步的有序思索实力、语言表达实力和合作沟通实力。 3、在参加学习活动的过程中，获得胜利的体验，体会数学与生活的联系，增加学习数学的爱好。 教学重点 通过实践探究、合作沟通，自己得出10的分与合的式子。 教学难点 有序地驾驭10的分与合。 教学打算 教学课件、10个磁扣、10个花片、每人十个圆片、十张数字卡片、对口令用的卡片。 教学过程： 一、嬉戏导入，激发爱好
2、 谈话：今日老师给小挚友们带来了一些花片，要和大家玩一个猜花片的嬉戏。请一个小挚友上来随意抓一把，老师不看他拿，就能很快地猜出他抓了几个。哪个小挚友想来和老师玩这个嬉戏？ 提问：小挚友们肯定很新奇，老师为什么能猜得又对又快。谁知道其中的隐私，猜猜看。 谈话：小挚友们很聪慧，你们猜对了。其实，袋子里一共有10个花片，老师先数出剩下的花片，就能猜出小挚友抓了几个，也就是依据10的分与合想出来的。今日我们就来学习“10的分与合”。学习了今日的内容之后，小挚友就能比老师猜得还快了。（板书课题：10的分与合） 二、自主探究，领悟新知 1、操作学具，初步感悟10的分与合 提问：老师今日还给每个小挚友带来了
3、十个圆片，放在桌子的小盆里，你们想不想动手分一分啊？ 谈话：下面请大家每人拿出10个圆片，在凹槽的旁边横着摆成一排。 完成后让学生一起来检查一下，数一数是不是10个。 操作：老师也在黑板上摆了十个磁扣。我们要有次序的分一分，可以怎样移动？（依次向右移动一个）先引导学生分一次，老师在上面对右移动一个磁扣，同时学生在下面对右移动一个圆片，移好后谁能来说一说10可以分成几和几，几和几合成10。让学生一起说10可以分成9和1，9和1合成10。有次序地让学生再移动一个，指名学生上来操作，然后一起说两句话。后面依次再有次序地移动，让学生上来操作，并一起说一说，共移动五次。 让学生把圆片收起来放回盆子里，比
4、比那组收得又快又宁静。让右边的同学来保管，放到桌斗里。 2、教学例题，驾驭10的分与合 谈话：在刚才的分圆片中，一（8）的小挚友既聪慧又能干，就连豆荚老师也忍不住要考考我们。它给我们带来了五串才智珠。 提问：我们来数数每串有几颗珠子（出示五串没涂的珠子）。看，豆荚老师要求我们有次序地涂一涂、分一分。要有次序地分一分，想想我们刚才是先向那边移动几个？那我们涂的时候也可以先涂右边的一个，我们先来涂第一串（第一串涂一下），看着涂好的第1串珠子，还有几个没有涂？你能说说10可以分成几和几？几和几合成10吗？把下面的第一个分与合的式子填一下。 谈话：要有次序地涂一涂，其次串要涂几个？从哪面涂起？看着其次
5、串你能说说10可以分成几和几？几和几合成10吗？自己涂下其次串，再把下面的其次个式子填一下。后面三串珠子要有次序地涂一涂，第三串涂几个？第四串呢？第五串呢？好，小挚友现在起先自己涂一下。 学生独立涂，并把后面的三个式子填一填。 谈话：我们一起来看看豆荚老师是怎么涂的，和豆荚老师涂得一样吗？ 集体订正，指明学生依据后三串涂的状况回答后三个式子，回答的时候要说说10可以分成几和几，几和几合成十。（依据学生的回答课件出示10的分与合的式子） 提问：看到10的这5种分法，你还能想到什么？ 依据学生的回答在原有的式子下面进行补充，引导学生也在书上写一写。 3、有序表达和记忆10的分与合 谈话：现在我们已
6、经把10的分与合的式子全都找出来了，一共有几个呢？假如要有次序地记住它们，你们有什么好方法吗？有哪位小挚友情愿和大家共享一下？ 学生自由表达，只要方法合理都赐予确定。 小结：在记的时候，我们可以由一个分的式子联想到另一个式子，一组一组地按依次记，只要记住5个就可以了。也可以把分成的第一个数按从大到小的依次记，还可以把分成的第一个数按从小到大的依次记。 谈话：为了帮助小挚友更好地记住10的分与合，老师给大家编了首儿歌，我们一起来看看。（出示儿歌凑十歌：一九一九好挚友，二八二八手拉手，三七三七真密切，四六一起走，五五凑成一双手） 学生齐读。 谈话：你们记住10的分与合了吗？用自己喜爱的方法轻声地记
7、一记。 三、巩固深化，应用拓展 谈话：我们刚才通过独立视察、动手操作、动脑思索一起学习了10的分与合，豆荚老师看小挚友学得这么仔细，说肯定要考考大家，看看大家有没有驾驭了。大家敢挑战吗？ 1、对口令 谈话：好，第一关对口令，老师出一张卡片，问10可以分成几和几？ 先集体说，再找两个小挚友来练一练，最终找两组小挚友以开火车的形式对口令，其他小组的同学仔细听火车开得快不快。 2、开火车 谈话：第一关小挚友都顺当通过了，其次关小火车开起来。看这有一辆小火车拉了货物过来了，车头上的数字是几？第一节车厢上写的是2和8，和10 有什么关系呢？这是在考我们10的分与合，车厢上的两个数要合成10。你能把后面的
8、几节车厢填完整吗？ 学生独立完成。 指名学生说说10可以分成几和几或几和几合成10。 3、找挚友 谈话：小挚友今日表现真棒，其次关我们也顺当通过了，还有最终一关找挚友。数字家族里的娃娃们想要交挚友，他们交挚友的原则是哪两个数能合成10就是好挚友，可有些数字找不到挚友了，你们情愿帮帮他们吗？ 讲解：怎么找呢？我们来试一下。我们来帮3找下挚友，老师拿出一个数字3，问“谁是3的好挚友？”，你们找到3的好挚友7后，就举起卡片7说“7是3的好挚友”。明白了吗？哪位小挚友情愿先和老师来试一下？ 指定两名学生回答。最终让同桌之间相互玩一玩，要求：女生先问男生答，问了三次后，再换一下角色，男生先问女生来答。玩
9、得时候不能太吵，要轻一点，看那组同桌合作得最好。老师嘉奖他们每人一个大拇指。 4、超市购物 谈话：看来今日小挚友学得真不错，豆荚老师看了可快乐了，说恭喜我们班的小挚友顺当过关，他奖给小挚友每人10元的购物券，欢迎小挚友去他新开的超市购物。我们一起去超市看看吧。 提问：超市里有哪几种文具？各是多少元？你有10元，买一个自己喜爱的文具后，还剩多少钱？先说说自己准备买什么，再说说还剩多少钱。再看看你用10元购物券正好可以买哪两样文具？ 指名学生回答。 四、全课总结，沟通评价 谈话：这节课你们玩得快乐吗？你学会了什么？ 五、布置作业，拓展延长 学生回家后和爸爸妈妈做找挚友的嬉戏，先和爸妈说下嬉戏要求，再一起和爸妈玩一玩。 六、板书设计 10的分与合 10 10 10 10的分与合教学设计 10的分与合教学设计 10的分与合教学设计 10的分与合教学设计 10的分与合教学设计 10的分与合教学设计 10的分与合教学设计 10的分与合教学设计 10的分与合教学设计 10的分与合教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页