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1、手绘线条图像立体图像的表达教学设计 手绘线条图像立体图像的表达教学设计 一、教材分析 手绘线条图像立体图像的表达是人美版美术教材第14册其次课的学习内容，属于造型表现领域，手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简洁会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、沟通和抒发情感的目的。初一学生在上学期已经对手绘线条有所了解，上学期的学习主要注意学生视察实力的训练,不强求完全写实。本学期的教学注意的是驾驭立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探究性和创建性，驾驭表达立体图像的各种方法。 本内容安排授课一课时。 二、教学目
2、标 1.学问与实力：通过本课学习，使学生驾驭丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的视察实力和形象思维实力，更重要的是提高表达实力和综合实践实力。 2.过程与方法：能用手绘线条精确客观、忠实现实地传达物象信息。 3.情感看法与价值观：培育学生对事物的客观分析实力，表达自己的独到见解，发展特性，培育创新精神，学会从生活中去获得学问和提高实力。 三、教学重点与难点 重点：立体图像的表达方法，围绕生活，调动学习爱好。 难点：激励学生大胆地对三维立体形象进行表达。 四、教学方法：直观感受法 结构分析法 五、教学打算 老师打算：电脑课件、正方体、学具打算：A4纸、铅笔、橡皮 六、教学
3、过程 （一）嬉戏引入 1、课堂活动：老师在黑板上画出一个正方形，请同学们通过添画几笔的方式，将二维图形变成三维立体图形，体验平面到立体的过程，激发学生学习的热忱。一位同学在黑板上画。 设计意图：正方形变为正方体对于学生来说并非难事，学生在几何课上都已学过，之所以选择一开课就做一个简洁的练习，目的是为了让学生树立信念，让学生体会到由平面到立体并非难事，只是多了一个深度。同时也完成了从平面到立体学问上的连接。 2、老师依据黑板上的正方体引导学生总结出立体图像的含义：在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。 设计意图：从小嬉戏中引导学生总结立体图像的含义能够加深印象，促进
4、理解。 老师板书：立体图像的表达 （二） 讲授新课 1、老师由生活中的立体形象引出观赏生活中的立体图像，观赏几幅手绘立体图像，引导学生分析其画面所传达的内容： 设计意图：由学生来分析，在分析中体会并总结立体图像的功能。 图例一：一个正在高空做清洁工作的机器人 图一 说明：机器人的外观、所处的位置、四周的环境 图例二：工业产品设计的手绘效果图 图二 说明：各个角度展示手机的外型、翻盖功能 图例三：室内设计手绘效果图 图三 说明：房间的布局、家具、装饰品的式样和位置的摆放 图例四：鞋子的外观设计图 图四 说明：鞋子的款式、外部装饰 2、老师提问：“通过刚才几幅图片的观赏大家想一想为什么我们要用手绘
5、线条来表达立体图像？”学问点：立体图像的功能 学生回答，老师总结：“当你要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像会省掉很多形容的语言。立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感。” 设计意图：由学生分析后总结能够加深印象，帮助学生更好的理解，并能激发学生动手绘画的热忱，为下面做了铺垫。 3、老师提问：“我们体会了立体图像的重要性，那么究竟如何来表达立体图像？” 学问点：立体图像的表达方法 观赏：请同学们比较随身听的三种表达方法（如图五），引导其说出不同之处，概括立体图像表达的三种方法：直观感受法、结构分析法、主观理解法。 图五 设计意图：在本部分的讲解中老师一步一步启发学生，在比较中总
6、结立体图像表达的三种方法，接着再分别讲解。 （1）直观感受法 观赏几幅立体图像（如图六），总结出：直观感受法是根据物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律，能较真实地再现对象。 图六 学问点：透视（看图七） 图七 从林荫道图片中总结出透视是一种符合正常视觉感受的科学变形。概括起来就是：近大远小。 比较：老师拿出一个正方体，通过不同角度的摆放让学生比较分析其各个边的透视改变，引出：平行透视与成角透视。（图 八、九） 图八 图九 设计意图：正方体是一切物体的基础，对正方体各角度透视关系的比较有利于学生更好的理解平行与成角透视。 课堂实践： 比较两个音箱，看看是属于哪一种透视规律。 图十 学生做练
7、习一：用直观感受法表现音箱。（两位同学上黑板画，其余同学在纸上画）（如图十一） 练习评价：学生点评，老师总评。 图十一 设计意图：在学生能够对透视有所相识的基础上趁热打铁进行练习，是对学问的巩固。 （2）结构分析法 观赏几幅立体图像（如图十二），总结出：结构分析法是把一个物体看成是透亮的，将被遮挡的部分画出来，这种方法能清楚的表达立体关系。（如图十三）。 图十二图十三 学生做练习二：用结构分析法表现音箱。（两位同学上黑板画，其余同学在纸上画）（如图十四） 练习评价：学生点评，老师总评。 图十四 试比较椅子的不同表达方法（如图十五），总结出第三种方法（如图十六）。 图十五 图十六 设计意图：在椅
8、子的不同表现方法的对比中帮助学生理解主观理解法的自由性。 （3）主观理解法 主观理解法是作者主观的相识、理解的表达方法。 观赏几幅图片，理解这种方法。（如图十七） 图十七 4、应用、自我检测 请同学们总结三种方法在日常生活中的应用，最终做自我检测题检测自己的学习状况。 设计意图：通过自我检测进一步巩固所学学问，体会三种方法在生活中都是必不行少的，都在不同领域有所应用，传达不同的信息。 （三）布置作业：请同学们用自己喜爱的方法表达一个水杯。 （四）本课小结 手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够使我们将自己的所见、所闻、所感以简洁会意的方式表达出来。本节课我们主要学
9、了三种表达方式（直观、结构、主观的表达方式），我们要会用这三种方式去表现。 七、板书设计 立体图像的表达 直观感受法 结构分析法 主观理解法 （学生绘画） 八、教学反思： 初一学生思维活跃，想象力丰富，可塑性很强。对于学生的发言和上黑板展示，我基本上都赐予了确定和激励，使学生在学习的过程中始终充溢自信，促进学生潜能、特性、创建力的发展。对于本课学问点学生已基本驾驭，理解了形态与结构的关系，驾驭了立体图像的呈现规律和表现手法，假如再能使课堂气氛活跃一些效果会好一些。 手绘线条图像立体图像的表达 手绘线条图像立体图像的表达教学设计 手绘线条图像立体图像的表达教案 手绘线条图像物像立体的表达 手绘线条图像的表达教学设计 其次课手绘线条图像立体图像的表达教案 手绘线条图像物象立体的表达教案 手绘线条图像物像立体的表达教学反思 手绘线条图像，物像立体的表达教学反思 手绘线条图像教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页