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1、夕阳真美教学设计和教学反思 苏教版小学语文第三册 23 夕阳真美（其次课时） 吴江区庙港试验小学 叶娟芳 【教材解读】 夕阳真美是苏教版小学语文第三册第八单元的一篇美丽的写景散文。本文运用生动形象的语言描绘了夕阳西下时的壮美景色，抒发了对大自然的酷爱之情。全文共5个自然段，其中，其次自然段到第四自然段详细描写了夕阳美景，根据时间依次分别描绘了夕阳西斜、下沉和落山时天空、西山、云彩如诗如画的景色，是本文的重点段。本文语言美丽，是指导朗读，培育语感，积累语言的好文章。 【设计意图】 新语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。” 针
2、对低年级 “是用色调、形象、声音来思维的”这一年龄特点，我在组织本课教学时主要借助多媒体将夕阳美景呈现在孩子们面前，指导学生以多种形式朗读课文，在读中理解文字，积累语言，培育情感，还以“一咏三叹”的方式组织教学，促进学生的情感迸发。新课标还指出“让学生在阅读实践中逐步学会独立思索，学会读书。”因此，在教学中，我留意把读与思紧密结合起来，让学生凭借自己的想象，借助已有阅历，联系上下文，通过思索，自主阅读，在自读自悟中理解文本，积累语言，形成良好的读书习惯。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵课文。 2、以多种方式朗读课文，理解词语，把握课文内容，感受夕阳西下的美景，激发学生酷
3、爱大自然的感情。 【教学重难点】 通过多种形式的有感情地朗读课文，感受夕阳美是本文教学的重点，也是难点。 【教学打算】 依据教学须要搜集夕阳图片，并将夕阳西下的整个过程制作成课件为教学服务。 【教学过程】 一、情境导入，感受美。 1、上节课，我们一起学习了课文23夕阳真美（齐读课题） 2、课文写了：傍晚，爷爷奶奶带着我去看日落。这节课，老师也带小挚友一起去看看漂亮的夕阳,好吗？（课件出示夕阳组图，学生静静地观赏） 3、课件演示夕阳落山过程，学生一边静静地观赏，一边听老师以课文 2、 3、4自然段动情描述。小挚友，观赏了漂亮的夕阳，你想说什么吗？引导再次读课题：夕阳真美！ 【设计意图：虽说夕阳常
4、常能见到，但是，很少有学生真正特意去观赏过。“耳听为虚，眼见为实”，所以，借助多媒体让学生一边观赏漂亮的夕阳，一边静听老师的范读，既加深了夕阳在学生头脑中的表象，又使学生对课文所描写的情景有了整体上的把握，奠定了感情基调，利于学生将图像信息转化为语言文字，顺当地理解课文，并有感情地诵读课文，为后面的教学搭桥铺路。】 二、品读课文，观赏美。 1、过渡：课件中的夕阳让我们称赞不已，课文中的夕阳也会让我们流连忘返的。下面就让我们打开书本，一起找找课文中的漂亮夕阳吧！ 2、请小挚友自由读读课文 2、 3、4三个自然段，找一找夕阳位置的改变，老师给你三个词“先接着最终”，你能试着说说夕阳位置的改变吗？（
5、夕阳先是西斜，接着渐渐地往下沉，最终走到了西山的背后即落山） 【设计意图：新课标提倡学生自主学习，让学生带着问题充分地阅读课文，在阅读中主动找寻答案，发挥了学生的主体性，熬炼了学生独立思索的实力，培育了良好的读书习惯。同时三个先后连词的概括，帮助学生更清楚地把握了文章结构，对夕阳落山的先后依次也更清晰了。】 3、是啊，夕阳就像一个顽皮的孩子，不停地跑动着，连他四周的景色也跟着改变着。下面我们就去细致观赏一下吧！ （1）、学习课文其次自然段。 、自由读课文第2段，思索：傍晚的太阳与中午的太阳有什么不同？当我们的眼睛直视中午的太阳时，会觉得怎样？（睁不开眼；眼很酸）用课文中的词语说就是刺眼。而西斜
6、时的太阳呢？（比较柔软）用课文中的话说就是收起了刺眼的光线。指导朗读，读出此时太阳光的柔软。 【设计意图：将语文的课堂教学与生活链接，借助生活阅历，采纳比较的手法，突破难点，指导学生更好地理解课文语言，有感情地朗读课文。】 、此时的天空一片深蓝。出示图片，观赏感受天空的深蓝，引导说话：蓝的像（透亮的蓝水晶、深邃的大海）指导朗读好这一句。（竞赛读） 【设计意图：“说”是语文教学的又一训练重点。在教学实践中我们要特别重视学生读与说的有机结合。指导学生通过画面的直观感受，发挥自己的想象，给抽象的词找寻生活中的详细形象，进行说话，使学生对“深蓝”一词理解更透，更深刻了。】 、此时的夕阳不仅将自己变成了
7、一位温顺的姑娘，还装扮了连绵起伏的西山呢！ 连绵起伏的西山是怎样的呢？谁来指导老师画一画。老师在学生的“指导”下板画连绵起伏的西山，边画边引导学生理解：“连绵”是指山一座连着一座，“起伏”是山有的高有的低。板画后，请学生边用手比划边读好这个词语。 课件出示图片理解“披着夕阳的余晖，显得非常壮美”一句。学生观赏图片时，师描述：太阳的余晖一会给群山披上了红色的披风，一会又披上了紫色的霞衣，一会又披上了蓝色的风衣使得连绵起伏的西山更壮丽，更漂亮了，这就叫“壮美”（齐读）。“非常”换词理解，指导朗读好“非常壮美”。 指导读好“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得非常壮美”这整个句子。边想象着画面边读。
8、、西斜时，温顺的阳光，深蓝的天空，壮美的西山，多美呀，谁能把这段话连起来读美了？竞赛读、评议读课文第2自然段。 、这么美的夕阳，你想恒久留在自己的心中吗？师指导看图背诵课文第2自然段。自由练背，齐背课文。 、听了小挚友的介绍，我忍不住赞美起来夕阳真美！（齐读课题） 【设计意图：这个环节主要通过简笔画板演、动手比划、直观感受、换词理解等方法引导学生理解“连绵起伏、壮美”等词语，继而理解句子，使得文字、画面、语意三者自然结合在一起，易于学生理解课文，感悟课文，诵读课文，并对夕阳产生由衷的赞美与酷爱之情。在教学中，实行多种教学手法，将阅读的方法渗透其中，既能调动学生的学习主动性，又能为学生今后的自主
9、阅读引路。】 （2）学习课文第三自然段。 、时间督促着夕阳，夕阳渐渐地走着，想看看下沉时的夕阳美景吗？请小挚友自由读读课文3自然段，把你喜爱的美景画出来，多读几遍，待会读给大家听。 、指名朗读觉得美的句子，并沟通。 出示：它那圆圆的脸涨红了。你什么时候会涨红了脸？（羞涩、惊慌）太阳就像一个小姑娘羞红了脸，又圆又红的脸蛋，多么可爱啊！指导有感情朗读。 太阳不仅给自己抹上了腮红，还把身边的云染成了各种颜色，有（黄色）有（红色）有（紫色）还有你从哪里看出来的？理解“”的用法，谁能用一个成语把这些颜色都说进去？指导朗读好这一句，将太阳的可爱、颜色的丰富读出来。 “太阳渐渐地往下沉”，太阳为什么走得那么
10、慢？读出太阳的留恋不舍。读好这一句话。 、有感情地练读课文第3自然段，比一比，谁读的夕阳更美？ 、当太阳恋恋不舍地下沉时，它那圆圆的脸涨红了，多像抹了腮红的小姑娘啊！它还让四周的云朵都披上了五彩的霞衣。见到如此漂亮的夕阳，我们忍不住赞美道：夕阳真美！（齐读课题） 【设计意图：一篇好的文章不会奢侈一个标点。“”的理解，既是理解课文的须要，也是积累写作方法的须要。抓住“”引导学生想象夕阳将云朵染成其他颜色的画面，填补了课文的空白，使得课文更丰满了。万物因为有思想而动人。引导学生理解夕阳“渐渐地往下沉”是对天空的留恋，当孩子们体验到这一点时，再来读课文就更有味了。】 （3）自学课文第4自然段。 、课
11、件演示夕阳落山时的景色，师描述：夕阳给连绵起伏的西山和云朵披上了五彩的霞衣，最终，太阳的脸变得更红了，它轻轻地走向西山的背后，把绚丽的霞光留在了遥远的天涯。 、出示课文第4自然段，默读思索：哪个词给你留下了深刻的印象？ “轻轻地”：夕阳走得那么慢，走得那么轻，那是它舍不得离开这片漂亮的天空。你想对夕阳说些什么吗？谁能读好这一句。 “绚丽的霞光”：观赏霞光图片，直观感受后朗读。读出霞光的绚丽。 “遥远的天涯”：竞赛读出天之大，天之远。 、漂亮的夕阳将最终的霞光留给了遥远的天涯，让我们一起用最美的声音送走夕阳吧！（齐读课文第4自然段） 在学生读完后，师紧接着赞美道：夕阳真美！ 【设计意图：当我们无
12、法用语言进行描述时，不如就让学生用自己的眼睛、耳朵、心灵去感受。通过课件，学生看到了落日，看到了绚丽的霞光，并将直观影像与课文中的词句结合起来，进一步感受到了夕阳的美。“夕阳真美！”在一咏三叹中激情澎湃。】 （4）这么美的夕阳，让我们恒久把它记在脑海里吧！出示第 2、 3、4自然段，选择自己喜爱的段落背一背。指名背，齐背。 【设计意图：教学要充分敬重学生的特性，允许学生选择自己喜爱的篇章进行背诵，实现积累课文语言的目的。在此环节中，充分展示了朗读的两大功能，通过朗读感悟美，通过朗读再现美，使得漂亮的夕阳，漂亮的文字深深地烙在每个孩子的心中。】 4、在夕阳的映照下，（引读）爷爷满面红光，望着奶奶
13、说：“夕阳真美呀！”让我们拿起书本，再一起来观赏一下这漂亮的夕阳。（配乐齐读课文） 【设计意图：文本的解读，应当由整体到部分再回到整体，形成感情地回流。奇妙的音乐，漂亮的声音，将漂亮的夕阳诠释得淋漓尽致。】 三、一笔一画，书写美。 1、出示生字“壮”“蓝”，指名认读，口头组词。 2、分析字形，记忆生字。“壮”将在前，士在后。 3、师边讲解边范写，生边念笔顺边书空。 4、生自由描红、临写。 【设计意图：低年级的阅读教学，朗读与识字写字是双翼，指导孩子仔细书写每一个生字，养成良好的写字习惯，也应成为阅读教学课堂的重点。】 板书设计： 西斜 不刺眼 壮美 23夕阳真美！ 下沉 涨红了 五彩缤纷 落山
14、 更红了 绚丽 再现夕阳美 夕阳真美教学反思 夕阳真美是一篇情景交融的美文，课文运用生动形象的语言描绘了夕阳西下时天空、西山、云彩改变时的壮美景色，抒发了人们对美妙大自然的酷爱之情。课文以美丽的文字，精致的图片，激发了学生主动视察大自然，酷爱大自然的美妙感情，并获得了美的熏陶，提高了学生的语文素养。 我在执教课文其次课时时，设计的教学重点是根据夕阳落山的依次，指导学生找出描写夕阳美的语句，加以品读，并在多媒体课件的帮助下，引导学生赏夕阳，读文字，感知夕阳的美，并将夕阳的美，通过朗读再现出来。意在观赏夕阳美的同时，训练并提高学生的朗读实力。 一、视听媒体赏夕阳。 基于学生平常可能没有仔细、完整地
15、观赏过夕阳，对夕阳还是比较生疏，也是为了加强学生对美的观赏实力，我搜集了许多夕阳图片，协作本课教学，制作了课件。课的一起先，一张夕阳图就已经牢牢吸住了学生的眼球，孩子们也不由自主地念起了课题夕阳真美，这美也就定格在学生的脑海中。 夕阳在西斜、下沉、落山时，通过课件，孩子们观赏到了收起了刺眼光线的柔软的夕阳，观赏到了那一片蓝似海洋的天空，观赏到了披着不同霞衣的连绵起伏的西山，观赏到了涨红了脸的夕阳，观赏到了被夕阳染成的五彩缤纷的云彩，观赏到了布满遥远的天涯的绚丽霞光在观赏美的同时，更好地感受了夕阳的壮美，夕阳的绚丽，夕阳的色调。有了美的视觉冲击，就有美的心灵体验，就能通过朗读再现美。 在赏读完课
16、文 2、 3、4自然段后，我让孩子们在美丽的旋律中静静地完整地观赏了夕阳落山的全过程，再次加深了孩子们对夕阳的相识，对美的感悟。趁着孩子们还沉醉在漂亮的夕阳中时，我让孩子们配乐朗读全文，效果很好。 课件使景色由文字转变成生动的图像，由抽象转变为直观，音乐又感染了读者的心情。文、景、情融为一体，使得语言文字随着漂亮的画面、美丽的旋律久久地刻在孩子们的脑海里。 二、美词佳句读夕阳。 本课语言非常生动形象，是指导朗读，培育语感的好教材。所以，在教学时，我紧紧抓住了课文中的关键词句，引导学生读、品、感。如课文中有这样一句话：“连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得非常壮美”，句子貌似简洁，但是读来回味无
17、穷。我通过板画和学生的比划理解“连绵起伏”一词，感受一座连一座、高凹凸低、层层叠叠的西山的壮丽，又结合多媒体图片的观赏，感受披着夕阳余晖的西山的漂亮，通过壮丽和漂亮结合，引导学生理解“壮美”一词。从而，通过“连绵起伏”、“余晖”、“壮美”等词体会夕阳下山时四周景色的美，在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的憧憬，并水到渠成地让学生感悟到了文字的美。 再说 “渐渐地”、“圆圆的”、“轻轻地”等词，在复习导入的环节，我就让孩子们边想词的意思，边读。在学习课文时，我又凭借自己的语言描述引导孩子们将夕阳对天空的留恋，将涨红了的圆圆的夕阳的可爱，将像小姑娘一样文雅的夕阳通过朗读再现出来。孩子们果真读得非
18、常到位，自然对语言文字的理解也够透了，而这些词的用法孩子们也必定得到了内化。 词句教学是阅读教学的重点。紧扣词句教学，不仅能使学生更好地理解课文，有感情地朗读课文，而且也熬炼了学生运用语言的实力，对遣词造句起到了潜移默化的作用。 三、一咏三叹赞夕阳。 在教学时，我在教完每一个自然段后，都出示了“夕阳真美呀”这句出自爷爷之口的赞言。目的在于，反复诵读，升华情感。 夕阳的美表现在不同时候，西斜时天空和西山是壮美的，下沉时天涯的云彩是奇丽的，落山时霞光是绚丽的。随着一次又一次地朗读“夕阳真美呀”，孩子们对美的感受越来越剧烈，对美的感悟也越来越深。从直观感受而来的赞美到真情迸发的赞美，孩子们一步一步由
19、肤浅走向了深刻，夕阳的美也由眼睛透入了心灵，又从不由自主的赞美中喊出了心声，进一步从夕阳之自然景观，过渡到了夕阳之人文景观。爷爷望着奶奶说“夕阳真美啊”，他赞的不仅是物，更是人啊！虽然，我只是点到即止，但是我信任孩子们定会在成长路上渐渐理解这句话。 通过此次教学，我收获许多，同时也发觉了自己很多的不足。比如：语言还不够精炼美丽，老师精确，简练，生动的语言能够渗透美，能够唤醒学生的情感，最具感染力，但是个人认为自己的导语、过渡语、描述语都还不够精妙，还需揣摩。再说：朗读时间不够充裕。这是一篇适合诵读的美文，虽然孩子们已经读得不错，但是还是让人感觉到了我在赶教学时间，在指导朗读时，还不够细致到位，
20、没有让更多的人一展朗读风采，忽视了学生的特性朗读，错失了指导朗读的良机。还有就是课堂上的应变实力不够，对于孩子的回答，我无法奇妙应答。如，当孩子说道天空蓝得像地球时，我不知如何表达才好，一时支吾不清。在孩子们说道绚丽的霞光像火山爆发时我又难以应对。 我想这些问题，都是我以后在备课时该深思熟虑的地方，在以后的教学中也更加要备好教材，备好学生，备好自己，只有四平八稳，才能从容以对。 夕阳真美教学设计和教学反思 夕阳真美教学反思 夕阳真美教学反思 夕阳真美教学反思 夕阳真美教学设计 夕阳真美教学设计 夕阳真美教学设计 夕阳真美教学设计 夕阳真美教学设计 夕阳真美教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页