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1、出师表教案 出师表教学设计 一、教材分析:出师表是一篇自读课文。表是古代臣子写给君主表达忠诚和希望的一种文体。本文情辞恳切,感人至深,长存于史册,粲然于文苑。 二、课程标准分析:课标要求阅读浅显的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。对疑难问题提出来师生共同解决,培育学生的合作意识和自办法识。 三、学生学习阅历分析: 1、学生在23课学习了隆中对,对三国历史有初深化的了解,对诸葛亮其人已有感性的相识。 2、学生已积累了一些文言学问,能结合注解初步理解课文内容。 3、学生文言学问迁移实力较差,翻译不够精确,须要老师赐予点拔。 四、教学重点: 精确翻译文本,理清并分析文章情理交织的写作。 五、教
2、学难点:结合文章品析文章谨言善谏、情辞恳切的语言特点。 六、教学目标 学问目标:反复诵读课文,疏通文意,积累文言学问。理解文章内容,理清文章脉络。 实力目标:通过诵读,品析文章语言和写作特点。 结合课文内容,分析诸葛亮的忠臣形象。 方法目标:借助注解,合作疏通文意。诵读体会写作特色。 情感目标:感受诸葛亮鞠躬尽瘁,死而后已的高风亮节。 七、教学方法:点拨教学法,情境教学法。朗读示范法。 八、学习方法:换位思索分析法,合作探究法,诵读法。 九、预习设计: 1、学生课前通读课文,画出文中生字词,标上读音。 2、思索课后练习。 3、查找三国时期的与诸葛亮相关的历史背景资料。 十、教学设计:二课时。
3、第一课时 一、导入新课。 诸葛亮是中国人民才智的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等喜闻乐见的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴真诚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”(陆游书愤),“或为出师表,鬼神泣壮烈”(文天祥正气歌)。今日,我们就来学习这篇杰作。(板书) 解题: 什么叫“表”?这种文体有什么特点? 明确:表,古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如李斯谏逐客书。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩,奏以按劾,表
4、以陈情,议以执异。”(文心雕龙)此外,还有一种专议朝政的文章,又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。 二、老师范读全文(最好能背诵),读得要有抑扬顿挫,感情充足,使学生产生激情。 学生评价老师诵读,指出文中的生字词读音并板书。 忠谏( ) 崩殂( ) 遗( )陛下 妄( )自菲( )薄 攸( ) 咨( ) 阙( ) 陟( )罚臧( )否( ) 行( )阵 倾颓( ) 苟( )全 猥( )自 夙( )夜 驽( )钝 攘( )除 诹( ) 斟( )酌( ) 1 问:诸葛亮是什么心情下写出师表的?我们应用什么样的语气读文章? 明确:实现国
5、家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的状况下确定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝告后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 语气:担忧,期望,感谢,恳切,坚决。 三、齐读课文。 四、自读课文,小组合作借助注解疏通文章。 学生四人为一小组,每人一句,先读文本,再翻译,最终找出疑难问题,相互解决。 五、抽生逐句翻译课文,老师点拨。 (留意四字词) 益州疲弊:指蜀汉国力薄弱,境况艰难。 紧急存亡:谓情势危急急迫,关
6、系到生存或灭亡。 开张圣听:原来的意思是指扩大圣明的听闻。 现在的意思是要广泛的听取别人的看法。 自暴自弃:过分看轻自己。形容自卑。 引喻失义: 指说话不恰当,不合道理。 作奸犯科:做奸邪事情,触犯科条法令。 事无大小:事情不分大小。形容什么事都管。 裨(p)补阙(qu)漏:此词意为查缺补漏、弥补过失遗漏。 有所广益:得到更多好处。 计日而待:可以数着日子等待。形容为时不远。 苟全性命:苟且保全性命。 不求闻达:不追求显达扬名。 猥自枉屈:降低身份,委屈自己。 危难之间:在危机患难期间。 夙夜忧叹:日夜忧愁叹息。 北定中原:北伐平定中原。 庶(sh)竭驽(n)钝:希望竭尽我低下的才能。 斟酌损
7、益:考虑事物的好坏。 以彰其咎:用来揭示他们的过失。 咨诹(zu)善道:询问治国的好道理。 不知所言:形容说话内容混乱,无法理解。同“不知所云”。 六、小结并作业:在作业本上梳理重点字词。 其次课时 一、复习引入。 二、再读课文,分析结构,归纳段落。 关于本文的结构,老师要引导学生着眼于“出师”二字。详细地说,一是要看作者对出师后国内政事的支配;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清晰了,全文的脉络也就清楚地显示出来。 明确:可将本文分为三个部分。 第一部分(15段),从当前形势动身劝告后主继承先帝遗志,提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。 其次部分( 6、7段)追述以往经验,表达“
8、报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉 2 室”的决心。 第三部分( 8、9段),明确各方面的责任,向后主提出恳切的期望,总结全文。 三、变换角度,说理评理。 1、诸葛亮在出师表中对后主提出了哪些建议?你认为哪条建议最重要。 2、假如你是后主,读了这篇表,哪些言辞最能触动你? 3、小结:自古忠言逆耳,诸葛亮却说得委婉恳切,既提出对后主的期望,又不失君臣之分。 四、情线再觅,陈情抒情: 写此文时,诸葛亮已46岁的人了,华发早生,忧思忡忡。情到深处更是涕泗横流。假如你是诸葛亮,结合你对历史的了解,谈谈你此时的想法,为什么会“临表涕零,不知所云”? 学生可能的答案: 1、对先帝知遇之恩的
9、感谢。 2、深感自己的责任重大。 3、对后主的担忧和期望。 4、对出师北伐的坚决交心和必胜信念。 五、拟写感言,凭吊蜀相。 后人对出师表的评价很高,如:陆游,文天祥,杜甫 六、小结:诸葛亮是一个什么样的人? 十一、作业反馈设计: 1课外搜集诸葛亮事迹、传闻、俗语等,写一段评说的文字。 2背诵课文。 3积累文中的文言词语。 十二、板书: 十三、反思: 在设计是留意体现学生参加的可能性。所以在疏通文意时小组内合作探究,并在全班汇报时实行“开火车”的形式,每人一句,几乎每个学生都参加思索、笔记。在感悟文本时,多重铺设情境,激发学生探究和表达的愿望。另外,诵读是必不行少,课堂诵读可能偏少。 出师表教案 出师表教案 出师表教案 出师表教案 出师表教案 出师表教案 出师表教案 出师表教案 出师表 出师表 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页