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1、小儿垂钓的教学设计 教学设计 基本信所属教材书目 冀教版二年级下册 名称 执教者 小儿垂钓 苏玉斌 课时 第一课时 息 小儿垂钓是冀教版第四册第八单元第一课古诗二首中的一首充溢儿童教情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。材分孩子仔细专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，栩栩如生地勾画出了一析 个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。 学情分析 培育学生正确、流利、有节奏、有感情的朗读、背诵古诗。 这首诗就是以儿童的生活为描绘对象，学生对钓鱼的生活体验也是比较丰富的，在老师恰当的引导下，学生可以通过各种方式明白诗意，感悟形象，丰富意境，发觉作者的匠心
2、独运。 教学目学问与实力目标 学习一类字“遥”。 理解诗句的意思。 借助图片与课文的语言材料体会诗的内容和意境。 指导学生理解诗意,领悟感情,培育学生的想象实力。 吟诵古诗、想象意境，感受古诗的艺术魅力。 过程与方法目标 标 情感看法与价值观目标 重点 教学重难点 难点 指导学生理解诗意,领悟感情,培育学生的想象实力。 古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激 进入古诗那美丽的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡教起学生学习古诗的爱好，化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面； 一、淡化诗意，学策品析诵读，领悟诗情 略与 或自己的理解强加于学生，应敬
3、重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领会古诗词独特的魅力。 二、渲染意境，入情入境 说明教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，老师不应当把教参设计诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不行言的意境是个难点。老师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗爱好、进入古诗意境所作的努力。 三、拓展学习，培育诗趣 古诗教学，最主要的是培育学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生
4、了解我们今日所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中吸取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 老师活动 学生活动 设计意图 先从小故学生看幻灯片 事中了解也许读故事。 师：这是一幅画，画里面有一个好玩的小故的诗意 事。 生自读课文 培育孩子自学生字 请你们自己大声的读一读这个好玩的小故们自主学习得事。 通过男女生好习惯。 PK, 读好了吗？找四名同学一个人读一段，谁愿激发学生意来？ 学生主动记背诵诗句得热 忆诗句 情。 一、导入（3分） 请一位读的较好的同学来当小老师，你读一段，其他同学读下一段。明白了吗？ 男
5、女生配培育孩子合，从诗句中记们团结协作的过渡;都说“诗中有画，画中有诗”这幅画中忆意思。 意识。 的情景打动了我们，也打动了唐代诗人胡令能，他用短短的28个字就概括了这个古诗，写下了一生通过老师学习从重首诗小儿垂钓。今日我们就一起学习一首有的讲解细细品尝点词语中体会趣的古诗。（板书）（讲解垂字，师示范写）（齐诗意了解稚子的人物的特点。 读题目） 可爱。 从学生的 二、初读古诗，引导背诵（15分） 再次从稚子爱好点入手，激 的动作中品尝其发其主观能动1.自由读古诗。拿出笔将自己不相识的生字活泼可爱。 性。 勾画出来（留意学生的写字姿态与习惯）。 学生品读出2.同桌之间相互读，解决字音。读诗给你的
6、稚子的聪慧，练同桌听，解决字音问题。 习诵读。 3.生提出有疑问的生字，师生共同解决。（师学生爱好表出示课件捡苹果检查生字,发觉“遥”没有进去篮演。 子里，讲解一类字遥、字音、联想其他形近字、组词、生视察字的笔顺、师示范写、生书空、生练习写） 4.找生读（注意字音） . 看来这样的读书要求对你们简直是太简单了，我提高点难度考考你们，这样可以读吗？（课件出示去字的古诗） （1）去8个字。（女生读） （2）去12个字。（男生读） （3）全部去掉。（找生背） 三、细读比对，深化感悟（13分） 1.老师看到有许多同学都能背下这首读了，你们真厉害，那你们还记得老师最起先给你们讲的故事吗?我们男女生合作。
7、请男同学来读一句古诗，女同学来读一段的故事。读古诗又读故事，你发觉它们之间的联系了吗？ 2.可是你们知道吗？读书有三道“心道”“眼道”“口道”，最高的境界就是“心道”，只有你的心和作者的心，心心交融，才能真正体会到古诗里面的情感。现在假如你们就是胡令能，你喜爱这个小孩子吗？（喜爱）为什么喜爱呢？诗中儿童给你留下了怎样的印象呢？ 师：我们来一字一句品尝稚子那童真、童趣。 （1）（出示：）蓬头稚子学垂纶 “蓬头”是什么意思？猜想一下，他为什么会蓬头？品出儿童的可爱、调皮； （2）（出示：）侧坐莓苔草映身 “侧坐”让学生自己通过表演“侧坐”，来品出小儿天真，可爱。 （3）那么在读到这么可爱、活泼的孩
8、子时要用什么语气来读呢？（轻松，愉悦） 生读 一、二句。（指名读、两同学协作读） （4）过渡：从小儿垂钓的姿态及垂钓的环境的选择来看，仿佛一切都完美无缺、万无一失了。偏偏这是来了一个不识趣的问路人。 （5）（出示：）路人借问摇招手，怕得鱼惊不应人。 师：面对路人的问路，小孩是怎么做的呢？（遥招手、不应人）请学生做做“遥招手”（师适时指导）品出乐于助人。 师：“不应人”是什么意思。（不回应路人）此时小孩正在干什么呢？（钓鱼）可见，小孩做一件事特别的？（仔细） 师：从 三、四句看，你还能看出孩子的什么特点呢？（假如生答不出，师引导，这么仔细钓鱼的小孩，在听到路人大声问路时，怕惊吓到鱼儿，瞬间做出了
9、“遥招手”，你觉得他是一个什么孩子？（聪慧） (6)所以我们读孩子这么仔细做一件事时，我们的语速可以略微慢点。 生读。 3.找生通读古诗。 五、表演古诗，情感升华（6分） 师：那现在我们休息一下，来玩个嬉戏怎么样？我们来把我们今日学习的小儿垂钓来演一演吧。谁情愿来当一当演员，请两名同学上来。（向一名同学借一下椅子） 师：你们俩如何分角色的？谁是小孩，谁是路人？好，找好位置了吗？小儿垂钓一分钟剧场，宣化海选演员，现在起先！ 生表演。 现在请同学们带上我们心中一幅幅画面，想着我们心中的那个小孩，一起来吟好这首诗。 课堂小结 师：我们今日的课也在吟诗中接近尾声，课下你们有爱好可以收集一些同类的古诗，
10、比如：袁枚的所见、，杨万里宿新市徐公店可以自己读一读，也可以读给伙伴听一听，读给家长听一听都很好，这节课我们就上到这里。 2分钟 布置作 1、把这首诗背给父母听，把它编成小故事讲给小伙伴听。 业 2、完成一幅诗配画的作品。 1分钟 小儿垂钓 蓬头稚子学垂纶， 天真、可爱 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。 聪慧、乐于助人 板书设计 这首古诗是一首充溢儿童情趣的绝句，诗意比较通俗易懂，不需花费太多的时间，因而我在备课时就把领悟感情和培育想象实力作为教学的重点。诗歌的广袤意境给学生留下了自由开掘的空间，所以我设计了让学生选择自己喜爱的方式重现诗歌。在轻松活泼的表演氛围之中，学生入
11、情入境，不仅驾驭了学问，体会了作者对小孩的宠爱之情，还培育了想象实力和创新思维，在主动参加中体验到胜利的乐趣。这是我很满足的地方。 当看到孩子们有模有样、入情入境的表演时，我很兴奋。说明孩子们学得很投入，教是带着开心的心情去学习的。 学反依据我们古诗词教学六部曲的策略，还没有充分呈现出来。比如，我们还有一个“唱”的环节，给孩子们拟定或者孩子们自选一个合适的喜爱的调子，把我们的诗词填进。这一点可以后续补充。 假如重新上这节课，我会让更多的孩子参加进来，发挥每个孩子的主动能动性。使得课堂更加生动、活泼。 从家长的反馈中我感受到孩子们真的很喜爱这首儿童诗，从孩子们的诗配画中作品，看着孩子们自创的画面
12、，更是一种美的享受。 听课老师赐予了很高的评价。这节课引领了我校古诗教学的模式，通过教研活动的开展。我更深刻的相识到古诗教学首先得设计出学生感爱好，乐于接受的版本，只有学生乐学了，老师才能发挥自己的潜能，使得课堂灵动有内涵。 思 小儿垂钓的教学设计 小儿垂钓教学设计 小儿垂钓教学设计 小儿垂钓教学设计 小儿垂钓教学设计 小儿垂钓教学设计 小儿垂钓教学设计 小儿垂钓教学设计 小儿垂钓教学设计 小儿垂钓教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页