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1、夏洛的网导读课 夏洛的网导读课教案 福田区益田小学侯少珊 一、教学目标 1、了解本书主要内容,相识本书作者及了解相关资料。 2、通过猜读等形式,阅读书中的内容简介及片断章节,初步感受人物形象特点、语言文字的魅力,具有剧烈的阅读整本书的欲望。 3、在阅读过程中,感知角色,产生美妙的情感。 4、通过沟通,初步感知一些读书的方法。 二、教学重难点 通过猜读等多种形式,激发学生阅读整本书的爱好。 三、教学打算 视频、PPT课件 四、教学过程 (一)猜谜,激趣导入: 1、你们喜爱猜谜吗?我们来玩一个猜谜嬉戏,猜中有奖,想到抢答。【出示:谜语】 2、孩子们你们很棒!这节课就要考考大家的“猜”、“想”的实力
2、大考验,又没信念闯关? 3、这节课我们要围绕一本书来开展我们的学习活动。先来看看这本书的一些信息。 (二)读信息,了解书的状况。 1、【出示:评价句子】让学生了解这本书的地位。 2、【出示:作者介绍】了解作者。 3、【出示:出版量】这本书自2004年5月在我国第一版印刷之后,到2022年7月已经第41次印刷,共印了一百九十多万册。发行量最能说明这本书的畅销。 4、我们先来观赏一个有关这本书的电影片段【视频:预报片】,你看到了谁? 【板书:人物】 5、【出示:人物表】读“人物表”,了解主要人物角色。从这份表中,你发觉了什么?你猜猜他们的关系? 6、在刚才的影片中,你印象最深的是哪个情节?【出示:
3、书目】你对哪个标题感爱好?你看到这个标题,猜猜是写什么的? 7、这书本后面也有介绍,以后我们读书也会发觉书的扉页、封底或者前后勒也有这样的介绍,我们买书时对主要内容就能有个更详尽的了解。【出示:书简介】 (三)读“简介”,感知故事内容。 1、【出示片段1】“在朱克曼家的谷仓里,欢乐地生活着一群动物。其中,小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友情。” (1)读文段,你知道了什么? (2)你想知道什么? 2、【出示片段2】“然而,一个最丑恶的消息打破了谷仓的安静:威尔伯将来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪,哀思无望的威尔伯好像只能接受这个任人宰割的命运了,然而,看似渺小的夏洛却说:“我救你。” (
4、1)你读懂了什么? (2)你最新奇的是什么?为什么? (四)读插图,猜故事情节。 其好用心的同学在读书的过程中不难发觉,插图并不是每页都有的,而是在表现故事中心或者描写主要人物或者是呈现重要情节时,才会配上恰当的图片。所以我们拿到一本书时,不仅要读文字,还要看看插图带给我们的精彩。因为读懂书中的插图也是读懂一本书的方法之一。 1、【印发插图】让小组长上台抽签,抽取小组的插图,开展小组探讨,发挥想象讲插图故事。【出示:小组探讨要求】猜想,他们发生了什么事?你们能不能描绘一下? 【3页插图】小女孩弗恩从爸爸的斧头下救出了一只小落脚猪。【51页插图】 威尔伯听老羊说,在圣诞节前朱克曼先生要把他杀掉做
5、成熏肉火腿时,很难过。 【79页插图】为了救威尔伯,夏洛织出了“王牌猪”的网上文字。 【155页插图】威尔伯在集市的明珠评比中获得了特等奖,大家为他欢呼鼓掌 呢。 2、小组练说。 3、小组派代表上台说。 (五)读片断,赏析人物形象 1、【出示:文段】“限制自己?”弗恩叫道,“这是生死攸关的事,你还说什么限制自己。”泪珠滚滚流下她的脸蛋,她一把抓住斧子,准备把它从爸爸手里抢下来。 “弗恩,”阿拉布尔先生说,“养小猪的事我比你懂。落脚猪麻烦大着呢,现在让开吧!” “可是这不公允,”弗恩叫道,“小猪生下来小,它自己也没方法,对不对?要是我生下来的时候很小很小,你也把我给杀了吗?” (1)这个文段你是
6、否似成相识?从哪里看出来? (2)自由读一读,随机说明“落脚猪”(先天发育不良,体质弱,体重轻,或因为猪群大小差异悬殊,抢不到食物或总是吃不够)。 (3)通过这一段文字,你看到了一个怎样的弗恩? 2、【出示:图片6】你仿佛听到弗恩在对威尔伯说什么?假如你就是小猪威尔伯,你感觉现在的生活过得怎样?“假如这就是所谓的自由,”它心里说,“我想,我情愿被关在自己的猪栏里。”这些话让你感受到了什么?(威尔伯胆小怕事,只会求救,自己不去思索,怎么会了不得?为了一桶泔脚宁愿放弃自由的小猪,如何是王牌猪?)大家猜一猜,小猪的生活华蜜欢乐,无忧无虑,后来它为什么又要逃跑呢? 3、看录像。【逃跑】 (1)猜想一下
7、,威尔伯为什么要逃跑?“在这里什么事也不能做,”它想。它渐渐地走到它的食槽边,用鼻子闻闻,看有没有中午吃漏的东西。它找到一小块土豆皮,把它吃了。它觉得背痒、,于是靠着围栏,在栏板上磨蹭它的背。磨蹭够了,它又回到屋里,爬到肥料堆上,坐下来。它不想睡,不想刨地,它站厌了,也躺厌了。“我还没活到两个月,可已经活腻了,”它说。它又走到外面的院子里。 “来到外面,”它说,“除了进去再没有地方可去。回到里面,除了出去也再没有地方可去。” (2)就在威尔伯最孤独、难过、难受的时候,谁出现了?【出示:图片3】 (3)读小猪对夏洛的评价。你能从中感受到夏洛在威尔伯心中的地位吗? (4)小猪威尔伯究竟和夏洛之间发
8、生了什么故事呢?这还得从老羊带来的 那个坏消息说起。想想,老羊会带来一个怎样的坏消息呢? (5)出示对话,学生朗读。 4、“一天又一天,蜘蛛头朝下,等着一个好办法来到它的脑瓜子里。一个小时又一个小时,它坐在那里纹丝不动,冥思苦想。答应过威尔伯救它的命以后,蜘蛛确定说到做到,决不食言。它爬下来到网中心,在那里起先咬断几根丝。它缓慢却又不停地结网,这时候其他动物都打盹了。没有一个,甚至包括母鹅,留意到它在工作。威尔伯深深陷在它软绵绵的床上呼呼大睡。那些小鹅在另一头它们心爱的角落里希哩希哩地吹着夜曲。” 从中体会到了什么? 5、课件出示:夏洛与威尔伯的对话。 “别说了!”威尔伯尖叫,“我不要死!救救
9、我,你们哪一位!救救我!”“宁静点,威尔伯!”始终在听这番可怕谈话的夏洛说。 “我没法宁静,”威尔伯跑过来跑过去,尖叫着说,“我不要给一枪射死。我不要死。” 威尔伯哇哇大哭。“我不要死,”它呻吟说,“我要活,我要活在这舒适的肥料堆上,和我全部的挚友在一起。我要呼吸漂亮的空气,躺在漂亮的太阳底下。” “你发出的吵闹声实在够漂亮。”老羊厉声对它说。 “我不要死!”威尔伯扑倒在地上尖叫。 “你不会死。”夏洛轻快地说。 “什么?真的吗?”威尔伯叫道,“谁来救我?” “我救你。”夏洛说。 (六)留下悬念,举荐阅读。 1、一只蜘蛛那么弱小,它真的能挽救威尔伯的命运吗?它究竟是怎样救威尔伯的呢?猜猜看。 3
10、、假如你来给这本书命名,你会起什么名字?【出示:图片11】揭示书名。看封面,了解作者。 2、对,是网,是夏洛结网救威尔伯的,这是一张充溢爱心的网,这是一张漂亮的网,这是一张变更小猪命运的网它是如何挽救威尔伯的呢? 夏洛的网导读课 夏洛的网导读课教学设计 夏洛的网导读课教学设计 夏洛的网导读课教学设计 夏洛的网 导读课教学设计 夏洛的网导读课教学设计 夏洛的网导读王琳 夏洛的网课 名著导读夏洛的网教学设计 夏洛的网汇报课 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页