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1、分数的初步认识 分数的初步相识教学设计 【教材分析】 本课是义务教化课程标准试验教科书（人教版）三年级数学上册内容。注意应用意识和实践实力的培育，是数学课程改革的重要目标。 本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中到处有数学，从而培育学生从实际生活中提出数学问题的实力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、探讨沟通、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观相识，也领悟到了分数所表示的实际含义。 从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。本课起先就创设了一些学生所熟识并感爱好的现实情境“分月饼”，分物品是学生生活常常遇到的实际问题，老师就从学生
2、的生活阅历和已有学问动身，充分利用现代教学技术，再现生活中“分月饼”的场景，让学生从感性上相识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。 【学情分析】 三年级学生，学生对数学学问的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着主动的促进作用。本节课，为学生创设了主动参加学习活动的情境，供应了探究的材料和充分动手实践的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。如：在相识几分之一时，让学生折出一张正方形的 ，进一步体会几分之一的含义。 【教学内容】 1 九年义务教化课程标准试验教科书第五册P91P93。
3、 【教学目标】 .通过小组的合作学习活动，对分数有初步的相识，培育互助、合作的意识。 .在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培育学生的视察实力，动手操作实力和表达实力。 .进一步理解平均分的含义，初步相识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 .在动手操作，视察比较中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。 【教学重难点】 1、理解平均分的含义，初步相识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 2、在动手折纸操作中，会表示几分之一。 【教学过程】 一.创设情境，引出问题。 1、出示大屏幕。 1.（课件出示个月饼
4、和个小挚友）个月饼平均分给个人，每人分几个？ 2.（课件出示2个月饼和个小挚友）2个月饼平均分给个人，每人分几个？ 31个月饼平均分给个小挚友，每人几个？ 2 4.用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今日要相识的一个新挚友分数。 揭示课题：分数的初步相识 【设计意图：创设学生所熟识并感爱好的现实情境，激发学生的爱好，让学生以饱满的热忱投入到探究之中。】 二.动手操作，探究沟通。 （一）相识二分之一 1.电脑是怎样分的？（平均分）。 2一半怎样表示呢？ （老师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。） 3.大家弄清了“ 分数”的意义，怎样写？怎么读呢？ 老师边示范边解读：“”表示平均分，叫分数线
5、，“”表示把一个月饼平均分成份，表示总份数，叫分母，“”表示任取其中的份叫分子，这个数读作：二分之一。 4.动手操作。 （）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的1，并用斜线画出来。 2（）小组沟通探讨：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的？哪部分是这个图形的？ （）汇报成果。 （）你知道了什么？发觉了什么？ （5）表示 1、1 34 3 【设计意图：动手操作是学生必需具备的数学实力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解的意义，为后面让学生动手操作，发觉新的分数作了铺垫。】 （二）发觉分数 1.比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发觉一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来
6、，并让学生把发觉的分数写下来） （）展示作品。 （）沟通成果。 同学们发觉了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的份，就是几分之一。 【设计意图：充分调动学生学习的主动性，给学生供应足够的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、沟通探讨中探究新知，理解并驾驭分数的意义，培育学生的探究实力和探究意识。】 2、动手折纸表示四分之一。 汇报沟通。 展示比较。 三.巩固练习，拓展深化。 .做一做： （）填一填。 （）组内沟通，你是怎样想的？ .96页练习 （）让学生细致视察思索：涂色部分的表示方法对吗？为什么？ 4 （）你在操作过程中想到了什么？ 【设计意图：既引导学生有条理地思索
7、和表达，培育学生的逻辑思维实力，又引导学生通过小组合作参加数学学习活动，共同共享学习成果。】 .拓展与延长： 我们今日相识了这么多的分数，只要你留心，生活中到处有分数。把你知道的告知大家好吗？ 【设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。伴随着学生情感参加的开放题“找身边的分数”，调动了学生学习的主动性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。】 四.总结反思，评价体验。 这节课你们有哪些收获？还有什么收获？ 【设计意图：帮助学生梳理学问，反思自己的学习过程，领悟学习方法，获得数学学习的阅历。】 分数的初步相识教学设计 分数的初步相识教学设计 分数的初步相识教学设计 分数的初步相识教学设计 分数的初步相识教学设计 分数的初步相识教学设计 分数的初步相识教学设计 分数的初步相识教学设计_ 分数的初步相识教学设计 分数的初步相识教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页