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1、“表达情绪”心理课程教学设计 “表达心情”心理课程教学设计 明星 活动目标 1、了解不怜悯绪的表达方式。 2、学会选择恰当的方式表达心情。 3、初步驾驭在不怜悯境下选择适时的方式表达心情。 活动打算 1、打算四个心情牌：兴奋、生气、难过、胆怯。 2、打算四类心情卡片各6张，一共24张。 3、桌椅24张，分成四组。 4、学生24人，学生进教室前随机抽取心情卡片。 活动过程 一、图片导入，感知不怜悯绪。 师：小挚友，在日常生活中，我们已经相识了许多心情。今日老师也打算了一些心情图片，我们一起来看看它们分别是什么心情？ 师出示“兴奋”图片。 师：（板书“兴奋”）在什么时候你会感到兴奋呢？ 生回答。
2、师出示“生气”图片。 师：（板书“生气”）你们有经验过让你很生气的事情吗？ 生回答。 师出示“难过”图片。 师：（板书“难过”）谁有过难过的感受吗？ 生回答。 师出示“胆怯”图片。 师：（板书“胆怯”）当胆怯的时候你会怎么做呢？ 生回答。 二、分组探讨不怜悯绪的表达方式。 1、依据心情卡片分组。 师：这就是日常生活中我们常常出现的四类心情，那么平常我们是怎么样表达这些心情的呢？ 师：上课前我们都抽了心情卡片，现在请拿到同一种心情的小挚友坐到一起。 （师把打算好的“心情牌”放在每一组座位的中间，学生依据心情牌找到自己的小组。） 2、明确小组合作任务，探讨不怜悯绪的表达方式。 师：在探讨之前，我们
3、要明确这次小组探讨的任务：（师出示要求） 1、组员分工：记录员、汇报员、计时员 2、探讨主题：我是怎么样表达不怜悯绪的？ 3、探讨要求：主动参加，仔细倾听。 3、小组探讨，师巡察指导。 预设： 1、提示学生整合归类。比如学生依据生气的不同程度把肢体语言细化，当做不同类；依据兴奋的不同程度面部表情细化，当做不同类。此时要提示学生可以整合在一起。 2、提示计时员留意时间。 3、提示汇报员组织好语言，可以这样说：我们认为表达兴奋心情的方式有.种，分别是. 4、生汇报探讨成果。 师：哪一组先来汇报？ （我们认为兴奋是可以.） 生举手，师帮助生贴探讨成果，生汇报。 其他组依次。 预设学生可能出现的心情表
4、达方式有： 兴奋： 1、笑 2、载歌载舞、奔跑 3、唱歌 4、画画 5、拍照 6、日记 7、和人沟通，共享欢乐 生气： 1、眉头紧皱，撅起嘴巴 2、握紧拳头、锤头、跺脚 3、摔东西 4、大声吼叫 5、哭 6、骂人 7、不理别人，躲在角落里 8、看书或者学习，分散留意力 9、和当事人沟通，缓解冲突 10、和挚友或长辈倾诉，释放负面心情 难受： 1、眉头紧锁，低头不说话 2、哭 3、和人沟通，找寻劝慰 4、随意涂鸦 5、玩嬉戏 6、看书或者学习，分散留意力 7、睡觉 8、看电视 9、吃零食 10、一个人呆在房间里 11、写日记 胆怯： 1、全身颤抖、冒汗，双眼紧闭。 2、想上厕所 3、说话结巴 4
5、、躲在角落 5、哭 6、整夜开灯。 7、找寻父母或同伴。 师：原来在生活中我们有那么表达心情的方式。那么在这些表达方式中，哪些更合适呢？ 生自由回答。 三、分组探讨不怜悯绪的合理表达方式。 1、师供应参考标准。 师：看来每个人都有自己的观点。老师在这儿也为大家供应了一个参考标准：（师出示标准） 1、有利于身心健康。 2、敬重他人。 3、遵守规则。 2、生依据标准修改探讨成果。 师：现在请大家参照老师供应的标准进行修改。假如你们觉得是合适的表达方式可以用红笔画上五角星，也可以在后面接着补充。一分钟时间。 生修改，师巡察。 3、展示修改成果。 师：哪一组先来汇报？ 生举手，师帮助生贴探讨成果，生汇
6、报。师讲评。 其他组依次。 四、在不怜悯境下选择合适的方式表达心情。 师：原来每一种心情都有那么多恰当的表达方式。但是，这些表达方式在全部的场合下都可以运用吗？我们来看看以下情境。 场合1：小明今日考试没考好，他很难受。回到家以后，他一个人躲在卧房里哭，无论妈妈怎么敲门都没有用，妈妈很焦急。 师：你们觉得小明的行为合适吗？ 生自由回答。 师：那么小明可以怎么做呢？ 师：所以我们在不同的场合下要学会选择合适的方式表达心情。 五、总结。 师：好，这节课也要进入尾声，谁来说说这节课你有什么收获？ 生自由回答。 师：接下来请大家把你在这节课上学到的比较好的表达心情的方式写在卡片的背面。 生书写。 师：
7、老师信任，通过这节课的探讨，我们以后肯定可以更加恰当地表达自己的心情。最终，感谢小挚友和老师一起进行今日的探讨。下面，请我校的胡书记对本节课进行指导点评。 “表达心情”心理课程教学设计 限制心情心理课教学设计 小学心理课程 做心情主子 设计表达课程小结 设计表达课程总结 长沙心理医生,心情管理课程 表达教学设计 心理健康教学设计：做自己心情的主子 调控心情教学设计 体察心情教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页