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1、2022高中历史新课程培训心得体会 中学历史新课程培训心得体会中学历史新课程培训心得体会201*年9月中学新课改将在我省全面绽开，作为一名新课程改革时代的老师，除参与学校组织的理论培训外，还通过网络、报刊等媒体了解新课改的相关精神，特殊是对课改中中学历史专题式教学的特点有了初步的了解。下面是我的点滴体会：一、新课改要求老师、学生角色的转变随着新课程的实施，人们对老师在新课程发展中的地位和角色等问题的相识发生了很大的改变。这些改变体现在：“老师要从学问的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参加者和指导者”。学生也不再只是变动的受教化者，而是学习的主体，学习的自主者，老师的教学过程也就是引导学生
2、质疑、激发学生学习的主动性，学会学习，驾驭学生方法。“使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程；变成老师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成老师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。从而为学生学习营造一个爱好盎然的良好环境。二、正确把握新课标规定的学习版块，学习主题和学习内容。新课标规定中学历史必修分三个学习模块，四个学习主题（政治、经济、思想文化和科学技术）共计25项学习内容。通过历史必修课学习，使学生学会从不同角度相识历史发展中全局与局部、历史与现实、中国与世界的内在联系；培育学生从不同视角发觉、分析和解决问题的实力，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。选修
3、分为六个学习模块（六个独立的学习主题），学习内容涉及：重大改革（9个）、近代民主思想与实践（7个）、20世纪斗争与和平（6个）、中外历史人物评论（6个）共30个学习内容、探究历史的奇妙（1个）、世界文化遗产荟萃（1）。三、历史老师要真正“教好”历史，就必需树立全新的教学目标观。1、让学生学会创建老师在教学过程中实行多种教学方式和手段，引导学生积极参加，激励学生探讨和解决问题。老师的教学方法和方式越丰富、越敏捷，学生的历史思维就越活跃，越有创建性。2、让学生学会学习新课程将“过程和方法”作为三大课程目标之一，要求学生主动参加历史学习的一般过程，从中学会学习。历史老师还应树立可持续发展观念，应注意
4、教学的“过程与方法”，真正做到“教是为了不教”，为学生的可持续发展作出贡献。学生学会学习的显著特征是学生能够自己学习新课程要求老师的教学“为学生的自主学习创建必要的前提”。老师在教学中应以学生为本，让学生主动主动的学习，要擅长创设情境，调动学生的学习主动性，引起学生思想和情感上的共鸣。更主要的是，应充分敬重学生的特性，给每个学生供应发展的机会，使他们在师生同等沟通和探讨中得到发展。3、学生学会生存新课程的根本精神是“培育学生健全的人格，促进特性的健康发展”。“人文主义”是最主要的价值追求。要求历史老师要树立明确的人文意识，让学生学会生存，具有正确的生存价值观，具有较强的竞争实力，具有良好的合作
5、精神。扩展阅读：中学历史新课程培训总结中学历史新课程培训总结很荣幸参与了今年新课程历史远程培训。首先，向慈心指导和关切我们老师成长课程团领导及老师们表示诚心的感谢！感谢课程团为我们搭建的学习平台，使我们能够在这里沟通和提高；感谢专家们将学问无私地传授给我们，为我们的将来教学奠定坚实基础。第一、我的收获最触动我的是：天外有天、山外有山。多年以来，我始终在学生、老师、领导的夸赞声中努力工作着，为了使新成立不久的试验学校成为名校，我也和同事们在尝试着另辟蹊径的教化教学模式。通过培训，了解了全国历史教化的最新思路和多种教法后，深深地感到差距太大，今后任重而道远。最振动我的是：教材由时序转化为模块。今后
6、，教学思路、教材处理、教法选择、学法指导、实力培育、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推陈出新，在形式上革故鼎新。明知难为，也要矢志不渝的追求。天道酬勤，我会把这次学习的种种触动、振动、感动化为今后工作的激情和动力，为了人类文明的传承和发展尽自己微薄的力气。其次、我的成果我在这次学习中，相应的取得了一些成果，按时完成了作业，共完成作业8篇。发表评论10余条。点击率比较高。有1篇作业被评为班级优秀作业，5篇作业被评为良好。主动参与在线探讨。提出了5个问题。每天基本上都在上网，研修的路上，一路汗水，一路思索。但是，苦中有乐、苦中好玩、苦中有获。关键是获得了真知、获得了友情、珍享了精神
7、财宝。研修平台恒久是传授科学学问的神圣殿堂和奋勉向上的精神家园。三、我的设想通过学习，我获得了新课程理念是“以学生发展为本”，而且是全体学生和全面和谐的发展，还要敬重特性与共性的发展。老师应当在这些行为方面转变：学会静默倾听来接纳学生；了解学生的需求与问题来关注学生；友善与学生的对话与沟通；引导学生并澄清和解决问题。老师要明确新课程所提倡的学习方式及特征是：（1）自主学习。自定目标、自我指导、自我强化、自我监控；（2）合作学习。即团队责任分工的互助性学习；（3）探究学习。创设情境、独立选择、发觉问题；（4）探究活动。经验过程、情感体验；（5）获得发展、驾驭方法、建构学问。还有专题设计、有效教学
8、、学业评价、老师成长等等方面的收获。这里只想就三维目标谈谈个人设想。首先，要正确理解三维目标的内涵。1、学问与实力目标。比较新课标中的学问实力要求与旧课标有什么改变，从而正确把握新课程“学问与实力”的要求。2、过程与方法目标。这是新课标所特有的。着力提倡“探究性学习”，强调在实践中学习。学习过程成为学生生活世界的一部分。整个过程详细而不抽象，有技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，谁都不能游离其外，重在“亲历”和“感悟”。3、情感看法价值观目标。“情感看法价值观”目标体现的是历史的人文素养和民族精神，强调的是给学生广博的文化浸透，涵盖传统的思想教化的精华，以及生命价值的体现。涉及现代意
9、识、世界意识、多元文化、和历史学习爱好、信念、习惯的培育等等。内涵比起旧课标要丰富得多，深刻得多。其次，理清三维目标之间的关系。学问与实力是主要冲突的主要方面。历史素养的核心是历史思维实力和历史学问应用实力。这是无庸置疑的。产生怀疑或动摇，将使历史教学无所适从，也将使历史教学质量严峻滑坡。三者关系：学问与实力是基基础，过程与方法是实现基础的手段，没有“过程与方法”的目标，所提倡的“自主、合作、探究”也将难以落实。情感看法价值观就是所要达到的结果。三者相辅相成，缺一不行。最终，整合三维目标和落实三维目标。整合三维目标是以“学问与实力”为主线，渗透情感、看法价值观，并充分地体现在学生学习的过程和方
10、法中。落实三维目标是：（1）学生发展的远期目标、中期目标、近期目标。（2）教学目标详细化。A、教学对象；b、学生的行为；c、确定行为的条件。（3）教学内容问题化。发觉问题、提出问题、解决问题。（4）教学过程实践化。主体参加、活动有效、职责明确、评价到位。（5）教学指导方法化。陈述方法、探究方法、逻辑方法等。（6）教学评价多元化。整体、个人、合作、特色、价值、影响等等。三维教学目标整合和落实，是历史新课程课堂教学改革的主攻方向。它能否尽快取得成效，取决于我们对它相识的深化程度。以上是我通过7天的培训对三维目标的设想。这个设想或许还不成熟、不成例。但是，它是我对这次研修的回馈，是对导师的回赠，不才
11、的学员一份深深的敬意和感谢。我想我会接着在中国历史课程网上学习的，我会以实际行动对课程研修持续发展作自己最大的努力！新课程培训心得体会随着中学新课程改革进入新的阶段，除了对广阔一线老师进行省级、地级、校级三级培训外，还开设了通过网络平台对老师进行的远程教化培训，网络培训是一种新型的培训手段，经过一段时间的培训，通过收看视频，倾听了专家和有阅历的一线课改区老师们的心得，使我感受很深，对课改中中学历史专题式教学的特点有了更深化的了解。作为一名新课程改革时代的老师，也使我充分相识到一些以往没有相识到的东西，感受颇多。主要有以下几个方面的体会：1、老师、学生角色的转变随着新课程的实施，人们对老师在新课
12、程发展中的地位和角色等问题的相识发生了很大的改变。这些改变体现在：“老师要从学问的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参加者和指导者”。学生也不再只是变动的受教化者，而是学习的主体，学习的自主者，老师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的主动性，学会学习，驾驭学生方法。“使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程；变成老师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成老师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。从而为学生学习营造一个爱好盎然的良好环境。2、教学方法、学习方法的更新传统的老师把自己置于课堂的中心，以学问权威者的身份说教，而新课程把教学过程视为师生交往的过程，同时，新
13、课程提倡的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的改变之中，这都有赖于老师结合详细的活动情境，不断地调整自己的教学行为。从而也对课堂教学中，老师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，老师要努力把自己变为一个教学的反思者和探讨者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身发展的新途径。对于学生而言，以学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法渐渐进入课堂，新课程改革下中学历史主要有三种新型的学习方法，一是材料学习法，学生通过材料的分析培育分析解决问题的实力，是探究历史奇妙的一种途径，通过这样的学习活动活动，能够帮助学生了解历史学家实
14、事求是地求证历史的方法；能够形成有深度的历史相识。二是视察学习法，它是“指学生能主动地运用自己的视察力从各种历史材料中获得有效历史信息的学习方法”，“运用视察学习法的主要内容是对历史实物、历史图画、历史环境等的视察”。视察学习法的合理运用，可以帮助学生达到深刻理解和相识历史的目的。三是实践学习法，是指“通过社会调查、参观访问、情境仿照和说明现实问题是等途径来学习历史的方法。”中学历史课标解读对这种学习法的开展有明确的指示，我们可以以此作为指南，指导学生开展相关的活动。3、教化理论、课改理念的培育历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史老师具有丰富的历史学问和相关学科学问。因此老师的素养
15、状况确定教学的效果，老师应在完善自身学科学问的同时，必需驾驭必要的教化理论，努力提高专业化水平。首先，在专业情意方面，老师要擅长在教学实践中形成新的教化观念，建立起专业自信，坚决自己适应新课程的信念。其次，老师不仅要不断地更新学科学问，还要不断拓宽自己的基础学问，特殊是在教化理论学问方面要有更深化的探讨。4、教化资源、课程资源的整合历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代网络、科技成果。相识并开发这些资源，能够更有效地促进历史教学水平的提高。第一，历史教材是历史课程资源的核心，
16、是进行历史课程教学的基础，合理利用与开发历史教材，必需吃透教材。老师应对教材结构，课文内容有一个总体相识；比照课标，找出教学内容的重点难点，了解教学目标中学问、实力、过程、方法以及情感方面的要求；对教材中协助材料如课前的引文、历史图片、问题设计、课后练习等进行深化探讨，揣摩编者这样设计的意图；分析课与课、专题与专题之间的关系，分析专题在模块中的地位与作用。其次，老师也是重要的教学人力资源，老师不仅是教学资源的利用者，还是重要的历史教学资源之一。假如历史老师能在学生面前展示一种通晓古今中外，博识天文地理的人格魅力，可以使老师“在自身以外的教学资源非常缺乏的状况下，实现教学资源价值超水平的发挥”。
17、第三，学生是课程的主体之一，对教化教学具有能动作用，由于学生对教化具有能动作用，因此有效的学习本身就是重要的课程资源。老师在教学过程中必需为学生供应机会，充分发挥他们的能动作用，使其在朝目标迈进过程中实现自我教化自我调整。第四，课程资源具有多样性。互联网、历史音像资料、图书馆、历史遗存、博物馆、社区、家庭都是对实现历史课程目标有利的课程资源，依据课标要求，老师可以结合自己的实际状况，因地制宜地利用和开发历史课程资源。通过远程教化培训，让我受益非浅。作为老师既然选择了这个职业，同样就选择了付出奉献，更要终身学习，更新观念，脚踏实地，充分利用自己的特长来完善自己，我们更要不断的学习，不断的反思，不
18、断的进步，更要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教化功能、课改先驱的课堂案例和反思中吸取养分，使自己的课堂恒久让学生有一种耳目一新的特殊感觉。友情提示：本文中关于中学历史新课程培训心得体会给出的范例仅供您参考拓展思维运用，中学历史新课程培训心得体会：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页