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1、2022高校教师资格证考试教育学心理学等六科总结 高校老师资格证考试教化学心理学等六科总结老师职业道德以身作则、为人师表就是老师要思想进步、品德端学校的义务：1遵遵守法律律、法规2教化教学方面的认知心理学（1967年美奈塞尔认知心理学一道德内涵：1肯定社会的经济关系所确定2以善恶正、秉公办事、言行一样，在思想上、品德上、工义务（保证教化教学质量）3维护受教化者、老师书，标记着现代认知心理学的诞生；信息加工）。为评价标准3依靠人们的行为习惯、社会舆论和内作上、为人上、学习和生活上都成为学生的表率和及其他职工的合法权益（不得克扣、拖欠职工工资，人本主义心理学（马斯洛和罗杰斯；以人为本，反心信念来发
2、挥调整作用4调整个人之间，个人与集榜样。拒绝符合入学条件入学）4对学生及其家长的义务对行为主义）。体之间，个人和社会之间的关系。以身作则，为人师表有利于促进学生的发展：（以适当方式为受教化者及其监护人了解受教化高等教化心理学的主要作用：有助于提高师资水道德的功能：1相识功能2教化功能3调整功能1对学生认知的启迪作用2对学生情感的向导作用者的学业成果及其他有关状况供应便利）5遵照国平，提高教化教学质量，进行教化教学改革。职业道德是在职业范围内形成的一种稳定的道德3对学生意志的培育作用4对学生行为的示范作用。家有关规定收取费用并公开收费项目。6依法接受高等教化心理学探讨的方法论原则：客观性原则，观
3、念、行为规法和习俗的总和，是从事肯定职业的以身作则，为人师表的要求（怎样做到?）监督。发展性原则，理论联系实际的原则，教化性原则。人们在其自身岗位上所要执行的特定的行为规范。1具有高尚的道德情操2拥有健全的人格3要身体学校管理体制：校长负责制（公办或民办的中小高等教化心理学探讨的详细方法：1视察法；2实职业道德的特征：1稳定性2详细性3适用性力行。学）；党委领导下的校长负责制（公办高校）；董事验法；3.调查法（口头、书面）；4.个案法。老师职道的内涵是老师在从事教化活动时应遵循老师如何培育健康的生活情趣？1要有开朗的性会领导下的校长负责制（民办各类学校）。老师的多重角色：1学问传播者、学习发动
4、者、组的行为规范和必备的道德的总和。格、安静的心境和健康的心情2要有广泛的爱好3学校规章制度的体系结构：制度系统、制度观念系织者和评定者；2父母长者、挚友和管理员；3榜老师职道的特征：1显明的继承性2剧烈的责任性要有高雅的生活品尝。统、制度执行系统、制度教化系统。样和模范公民；4学生灵魂的塑造者；5教化科学3独特的示范性4严格的标准性老师的健全人格表现在：1要有健康的人格身体2老师是履行教化教学职责的专业人员，担当教书育探讨人员。老师职道基本原则的涵义：是老师在教化职业活动要有良好的人格心理3要有对高层次人格的追求。人，培育社会主义事业建设者和接班人，提高民族老师的领导方式分为四种：强硬专制型
5、、仁专断型、中正确处理各种利益关系所须要遵循的最根本的为什么说创新是时代对老师职业道德的新要求：素养的使命。（老师法第3条规定）放任自流型和民主型。指导原则，是肯定社会和阶级对老师在职业活动中1创新是科学技术和经济持续发展对老师职业道德老师的基本权利：1教化教学权2科学探讨权3管老师职业角色意识的形成过程：角色认知阶段，角提出的最根本的道德要求。的新要求2创新是受教化者对老师职业道德的新要理学生权4获得酬劳权5民主管理权6进修培训权。色认同阶段，角色信念阶段。如何理解把握老师职道基本原则？1老师职业道德求3创新是老师职业道德的新要求。老师的基本义务：1遵守宪法、法律和职业道德，教学效能感指的是
6、老师在进行教学活动时对自己基本原则是区分于其他类型职业道德的标记2指明实践教化创新的师德规范：1老师要敬重学生的主为人师表；2贯彻国家的教化方针，遵守规章制度，影响学生学习行为和学习成果的实力的主观推断。了老师道德行为的总方向是老师道德的理论和体地位2老师要具备独立获得、处理新信息的实力执行学校的教学安排，履行老师聘约，完成教化教教学效能感对老师行为的影响：1影响老师在工作实践的概括总结4是老师调整个人与他人，社会的3老师要具有坚忍不拔的毅力。学工作任务；3对学生进行宪法所规定的基本原则中的努力程度2影响老师在工作中的阅历总结和进关系的根本指导原则。老师如何培育创新精神和创新实力？1老师要更新
7、的教化和爱国主义、民族团结的教化，法制教化以一步的学习3影响老师在工作中的心情。忠于人民教化事业是我国教化职业道德基本原则。教化观念2老师要敢想敢做、不断探究3学校要为及思想品德、文化、科学技术教化，组织带领学生教学反思的过程：详细阅历阶段，视察与分析阶段，从三个方面来理解：我国教化的社会主义性质的老师的教化创新供应条件。开展有益的社会活动；4、关切爱惜全体学生，敬重新概括阶段，主动的验证阶段。必定要求2是老师在处理个人利益和社会整体利益网络社会的特点：虚拟性、交互性、开放性。其道重学生人格，促进学社在品德、智力、体质方面全教学反思的成分:认知成分、批判成分、老师陈述关系时所必需遵循的根本指导
8、原则是衡量教化德特点：真假难辨、善恶难辨、美丑难辨。面发展；5、制止有害学生的行为和其他侵害学生教学监控实力的因素：1.安排性与打算性2.课堂教工作者个人行为和品质的最高道德标准。环境道德包括：与自然协调发展；合理利用物质资合法权益的行为，指责和抵制有害于学生健康成长学的组织性3.教材呈现的水平与意识4.沟通性5.对老师职道基本原则的确立依据：1必需反映社会经源；坚持可持续发展。的现象；6不断提高思想政治觉悟和教学业务水平。学生进步的敏感性6.对教学效果的反省性7.职业发济关系和阶级利益的根本要求2必需符合一般社会老师如何加强对学生的环境道德教化？1努力提高老师资格的条件：1必需是中国公民2必
9、需酷爱教展性。道德原则的基本要求3必需反映老师职业活动的特学生的环境意识2加强对学生的环保学问教化3扩育事业3必需具有良好的思想品德4必需具有规定点。大环保教化内容。的学历或者经国家老师资格考试合格5必需具有教老师教学监控实力的发展及趋势：从他控到自控，老师职道基本原则的作用：1指导2统帅3裁决老师职业道德范畴，是指那些概括和反映老师职业育教学实力。从不自觉经自觉达到自动化，敏感性渐渐增，迁移老师职业道德基本原则的要求：1确立无产阶级的道德的主要特征、体现肯定社会对老师职业道德的老师资格的认定：初中以下由学校所在地县教化局性渐渐提高。世界观、人生观和价值观2树立崇高的志向、信念根本要求，并须成
10、为老师的普遍内心信念，对老师认定；中学由市教化局认定；高校按学校隶属关系，影响教化机灵的因素：1对工作和对学生的看法和价值目标3具备良好的专业实力素养4具有坚韧的行为发生影响的基本道德概念，如老师义务、教由国务院教化行政部门或学校所在地省教化行政2意志的自制性和坚决性3深厚的学问素养和阅历的意志和崇高的精神境界。师良心、老师公正、老师荣誉等。部门认定。积累老师职道规范包括：依法执教，廉洁从教；注意礼职业道德原则和规范是范畴的基础；范畴高于其他老师资格的撤消：弄虚作假、骗取老师资格的；品教化机灵表现的方式：擅长因势利导，擅长随机应仪，遵守公德；敬重家长，团结协作；酷爱学生，职道原则和规范。行不良
11、、羞辱学生影响恶劣的，由县级以上教化行变，擅长对症下药，擅长驾驭教化时机和分寸。严谨治学；以身作则，为人师表。老师义务的内容有哪些？1不断提高思想政治觉悟政部门撤消其资格。自撤消之日起5年内不得重新获得威信的基本条件：高尚的思想道德品质、渊博依法执教就是要做到模范遵守宪法及其他各项法和教化教学业务水平。2尽职尽责，教书育人。教申请。考试作弊的3年内不得申请。的学问和超群的教化教学艺术。律、法规，包括关于教化的法律、法规，以此为基书是育人的手段,育人是教书的动身点和归宿。3创老师聘任制度的形式：1聘请2续聘3辞聘4解聘。师爱的特征；职业对象性，原则性，广博性础绽开教学活动。依法执教是调整老师劳动
12、与法律设一个良好的内部教化环境。老师考核的内容：政治思想，业务水平，工作看法，师爱的心理功能：激励功能，感化，调整，榜样制度之间关系得老师职业道德规范。老师良心的特点：公正性；综合性；稳定性；内隐工作成果。即“德能勤绩”师爱的表现形式：关怀和爱惜学生，敬重和信任学依法治教的必要性：1依法执教是社会稳定的必定性；广泛性。老师违反教化法规的法律责任：1有意不完成教化生，怜悯和理解学生，热忱期望与严格要求。要求2是教化发展的必定要求3是强化教化社会功老师良心的作用：指导作用（前）；自我监督作用教学任务给教化教学工作造成损失的（由所在学校高校生学习的基本特点：能的必定要求4是老师职业道德修养的必定要求
13、（中）；评价作用（后）。或教化行政部门赐予行政处分或解聘）；2体罚学生学习内容上的特点：1专业化程度较高，职业定向依法执教的基本要求（怎么做到依法执教？）：老师公正是指老师在教化和教学过程中，公允地对经教化不改的（行政处分或解聘，情节严峻，构成性较强2要求驾驭丰富的时间学问和较强的动手能(1)老师要模范地遵守宪法及其他各种法律法规待和评价每一个学生，老师公正是老师职业道德水犯罪的依法追究刑事责任）；3品德不良、羞辱学生，力3学科内容的高层次性和争议性.(2)老师要依法进行教化教学活动(为什么要)平的标记。影响恶劣的（同上）。学习方法上的特点：1自学方式日益占有重要地位，首先,老师要仔细贯彻执行
14、教化方针,遵守各种规章老师公正的内容：坚持真理、秉公办事、奖罚分明。受教化者的基本权利1享有参与教化活动并运用教2学习的独立性、批判性和自觉性不断增加3课堂制度,执行学校的教学安排,完成教学工作任务。其老师荣誉的内容：光荣的角色称号；无私的职业特育资源的权利2享有国家赐予的物质帮助的权利3学习与课外和校外学习相结合.次,老师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本性；崇高的人格形象。享有公正评价并获得相应资格证书的权利4享有申布鲁纳的认知-结构学习论：主见学习的目的在以原则的教化,爱国主义,民族团结教化以及法制教老师职业道德修养的意义：有利于做好教化工作，诉权5享有法律、法规规定的其他权利。发觉学
15、习的方式，使学科的基本结构转变为学生头育。再次,老师要关切学生,爱惜全体学生,敬重学生有利于老师道德品质的完善，有利于弘扬社会主义受教化者的的基本义务：1、遵遵守法律律法规的义务2、脑中的认知结构。人格,保证学生在德智体等方面全面发展。最终,教风尚。遵守学生行为规范，敬重师长，养成良好的思想品奥苏伯尔的有意义接受学习论：依据学习进行的方师要制止有害于学生的行为或者其他侵扰学生合老师职业道德修养的任务：1提高老师道德相识2德和行为习惯3、努力学习、完成规定的学习任务式把学习分为接受学习与发觉学习；又依据学习材法权益的行为,指责和抵制有害于学生健康成长的陶冶老师道德情感（包括正义感、骄傲感、荣誉感
16、、4、遵守所在学校或者其他教化机构的管理制度。料与学习者原有学问结构的关系把学习分为机械现象。华蜜感等）3磨练老师道德意志4培育老师道德行高等学校学生的特定义务：学业水平、思想道德水学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义廉洁从教的意义：廉洁从教是指导老师要坚持高尚为习惯。平、缴纳学费及有关费用、履行获得贷学金及助学的接受学习。情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气的影老师要有剧烈的事业心，对学生有满腔的爱，加强金的义务。构建主义学习理论的基本观点：学问观、学习观、响，绝不利用职务之便谋取私利。廉洁是老师的立理论学习，注意内省和慎独；虚心向他人学习。学生违法行为的法律责任：学生观。身立教
17、的根本。老师职业道德评价的特征：影响的深刻性，空间的1逃学、辍学行为（未成年人、儿童不入学或辍学动机具有三种功能：激活功能、指向、强化。廉洁从教的详细表现：安贫乐教、无私奉献；坚持广泛性，时间的长久性。的由其父母或监护人担当；逃学、旷课的学生本人须要是动机产生的基础。操守、为师清廉.老师职业道德评价的价值：1有利于维护和实现教担当肯定的行政责任）2考试舞弊行为（考试无效，学校情景中的学习驱力由以下三个方面组成：认知廉洁从教的道德要求：1公正执教，同等对待每一师职业道德规范2有利于老师职业道德素养的形成并依据详细的校规校纪，对学生进行批语教化及行内驱力，自我提高的内驱力，交往内驱力。个学生2坚守
18、大义，发扬奉献精神3廉洁自律，自和发展3有利于优化老师的教化、教学行为。政处分，如记过、留校察看等）3扰乱教化教学正在儿童早期，附属内驱力最为突出，到了儿童后期觉抵制各种费正值的利益的诱惑。老师职业道德评价的原则：客观性原则，科学性原常秩序的行为（学给校有权要求公安机关执法。给和少年期，附属力渐渐减弱，在这期间，赢得同伴老师礼仪的特点：领先性、示范性、整体性、影响则，教化性原则，民主性原则予治安管理惩罚或担当民事责任及刑事责任）4因的赞许就成为一个强有力的动机因素。到了青年的深远性。老师职业道德评价的方法：自我评价法，学生评价故或不慎造成同学损害的行为。期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学
19、习的老师注意礼仪的作用：1有利于发挥老师的示范、法，社会评价法。受教化者权利的爱护：1家庭爱护2学校爱护3社主要动机。表率作用2有利于提高老师的教学艺术3有利于建会爱护4司法爱护。学习须要和学习期盼是学习动机的两个基本成分,立良好的人际关系教化法规司法爱护：实行教化、感化、挽救的方针，坚持教两者亲密相关。学习须要是个体从事学习活动的最老师注意礼仪的要求：1努力学习礼仪学问的理论教化法规的功能：指引、评价、教化、保障。育为主，惩处为辅的原则。根本动力，在学习动机结构中占主导地位。2正确理解和坚持社会主义的礼仪原则3科学相识教化法规的形式渊源:宪法；教化法律（指人大制对未成年人的司法爱护包括几个方
20、面：1减轻或免高校生学习动机的特点：学习动机的多元性，学习和驾驭礼仪规律定的中华人民共和国教化法1995.3.18通过）；于刑事惩罚2办理未成年人犯罪的案件，应照看未动机的间接性，学习动机的社会性，学习动机的职社会公德的基本内容：包括人与人、人与社会、人教化基本法以外的其他法律（教化单项法，如人大成年人的身心特点，设立特地的机构或者指定专人业化。与自然相处的公德。常委会制定的义务教化法等）；教化行政法规办理3对审前羁押及服刑的未成年人与成年人分别高校生的学习动机有四大类：1.报答性和附属性学老师应做遵守社会公德的表率：加强个人道的修（国务院制定的条例、规定、方法）；教化行政规关押、看管4对未成
21、年人犯罪的案件一般不公开审习动机2.自我实现和自我提高的学习动机3.谋求职养，增加主体自律意识；加强宣扬舆论，深化社会章（教化部，部门教化规章和地方政府教化规章）；理，不披露有关资料。业和保证生活4.事业成就的学习动机。公德教化；严格要求自己，立足从我做起地方性教化法规（地方性人大及其常委会，如河教化法律救济的特点：1以纠纷存在为基础2以受影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行敬重家长、团结协作对搞好教化工作的意义：有利南省职业教化条例）。损为前提3以补救受害者的合法权益为根本目的。为的成败阅历。于调动家长教化的潜能，形成教化共识；有利于促教化法律规范：是由国家制定或认可，并以国家强救济的
22、途径：1诉讼渠道2行政渠道3其他渠道学习动机的激发：是指在肯定教学情景下，利用一进家长素养的提高，形成教化的优势；有利于化解制力保证明施的行为规则。是通过教化法律条文表老师申诉制度的特征：1是一项法定申诉制度2是定的诱因，使已形成的学习须要由潜在状态变为活家庭教化与学校教化的冲突，形成教化的合力现出来的。结构：法定条件、行为准则（核心）一项特地性的权利救济制度3是非诉讼意义上的行动状态，形成学习的主动性。敬重家长的道德要求：1主动与学生家长联系2认和法律后果三个要素。政申诉制度a创设问题情景，实施启发式教学b依据作业难度，真听取家长的看法和建议3敬重学生家长的人格4教化法律关系三要素：主体、客
23、体、内容。学生申诉制度的特征：1法定性2行政性3准司法恰当限制动机水平c充分利用反馈信息，妥当进行教化学生敬重家长教化立法的程序：1、法律议案的提出2、法律草性4准独立性5非诉性奖惩d利用争强好胜心理，妥当组织学习竞赛e正老师团队协作的重要意义：有利于保证教化的连续案的审议3、法律的表决和通过4、法律的公布教化行政复议特征：1是一种带有司法性质的特别确知道结果归因，促使学生接着努力。性和一贯性；有利于增进学校整体的教化才智；有教化执法的原则：1、国家教化法规优先于地方教的行政行为2是一种依申请的行政行为3对象只能耶克斯多德森定律（倒“U”曲线）：任务较简单，利于营造优良的育人氛围；有利于增进老
24、师职业人育法规的原则2、总的优先于单项3、后定优先于是详细行政行为，而不能是抽象行政行为4申请人最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起生的归属感和职业华蜜感。先定4、特殊优先于一般只能是教化行政管理相对人（包括老师、学生和其水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。老师团队协作的基本要求：同行相尊，取长补短；教化执法的措施（过程条件）：1、驾驭教化法规的他公民、组织等）5执行不适用调解的原则。学习迁移的分类:a依据迁移的性质，分为正迁移主动交往，相互勉励；友好合作，公允竞争。精神实质2、广泛宣扬教化法规3、模范遵守教化教化行政复议的程序：1申请2受理3审理4确定和负迁移b根据迁移的层次，
25、分为纵向迁移和横向酷爱学生，严谨治学是老师职业道德规范的两项基法规4、检查指导教化法规的贯彻执行状况（自受理申请之日起60日内做出确定）5执行。迁移c根据迁移的先后，分顺向迁移与逆向迁移d本内容，是老师爱岗敬业的详细体现，也是评判教教化政策的特点：1目的性与可行性2稳定性与可教化行政诉讼特点：1主管恒定，主管机关只属于根据迁移的内容，分为特别迁移与一般迁移师行为价值和整个教化价值的基本标准。变性3权威性与好用性4系统性与多功能性。人民法院2诉讼专属，只能由教化行政管理相对人3学习迁移是促进学生心理发展的关键，是使习得酷爱学生是老师的天职，是老师必需具备的情感品教化政策的功能：1导向2协调3限制
26、。提起3被告举证4不得调解。的学问，技能与道德规范向实力与品德转化的关键质，也是老师必需遵守的职业道德规范。教书育人教化政策制定的过程：认定政策问题（途径：社会教化行政赔偿特征：1侵权主体为教化行政机关及学习迁移的影响条件：学习对象的共同因素，已有是老师的根本任务。调查、探讨信息、预料分析）、确定政策目标、拟其公务员2侵权损害发生在执行公务的过程中3侵阅历的概括水平，认知技能与策略，定势的作用酷爱学生是老师的天职。教书育人是老师的根本任定政策方案、选择教化政策方案等几个基本环节。权行为源于教化行政机关及其公务员的违法行政4如何有效促进学习迁移？务（职责）。酷爱学生是老师从事教化工作的前提，教化
27、法规与教化政策的联系与区分：教化行政赔偿主体是国家5教化行政赔偿是一种法1合理确立教学目标。教学目标是一切教学工作的是对老师的基本要求，是一个老师恒久应当具备的一、共同点：1两者都确定于上层建筑，具有共同律责任。动身点和最终归宿，一切教学工作都是为教学目标最基本的道德素养，是老师职业道德素养的底线。的目的2教化政策是制定教化法规的依据，教化法教化行政赔偿责任的构成要件：损害事实、侵权行服务的。确立系统、明确而详细的教学目标是促进酷爱学生的意义：1有利于促进学生奋勉向上2为规是教化政策的详细化、条文化和定型化3教化政为主体、执行职务的行为违法和因果关系。学习迁移的重要前提。2科学精选教学材料。依
28、据老师的施教提高了感情基础3为老师培育学生的良策确定教化法规的性质，教化法规的内容体现教化学习迁移规律的要求，应把各门学科中具有广泛迁好品德创建了契机4有利于老师教学质量的提高5政策4教化政策是实施教化法规的指导，教化法规心理学移价值的科学成果作为教材的主要内容。3合理编有利于激励老师为教化事业做出贡献。是实现教化政策的保证。个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态排教学内容。基本标准就是要使教材结构化、一酷爱学生的基本要求：1要深化了解学生2要充分二、区分：1制定主体不同（法规由国家权力和行和心理特征四个方面。体化、网络化。4有效设计教学程序把各门学科中敬重学生（敬重学生的人格和特性）3
29、要始终信任政机关依法制定；政策可以是政党也可是立法和行心理动力系统确定着个体对现实世界的认知看法那些具有最大迁移价值的基本学问、基本技能、基学生4要严格要求学生（特征：严而有理、有度、政机关）2执行方式不同（法规以国家强制力为保和对活动对象的选择与偏向。主要包括动机、须要、本道德规范的学习放在首位，作为教材的主干。5有恒、有方、有情）5要同等对待学生障；政策运用号召、宣扬、教化等）3规范效力不爱好和世界观等心理成分。教授学生学会学习。学习方法是一种学习阅历，它教书育人是老师职业道德的基本要求，体现在：1同（法规规定了权利和义务；政策具有普遍约束力）心理过程包括认知过程、心情过程、和意志过程。可
30、以对后继学习产生一种比较广泛的一般性迁移。教书育人是老师必需坚守的职责2是老师实现人生4调整和适用的范围不同（法规更具有稳定性和长认知过程是个体获得学问和运用学问的过程，包括感知与视察感知是感觉与知觉的总称，是人类认价值的根本途径3是老师职业道德的最终体现。效性，调整范围相对小）5所要解决问题的性质不感觉、知觉、记忆、思维和言语。识客观世界的最基本的相识形式。视察是一种受教书育人的基本要求：1明确教书的内容2把握育同（急于解决、短暂、尚未定型的教化问题用政策心理特征是人们在认知、心情和意志活动中形成的思维影响的、有意识的、主动的和系统的知觉过程，人的方向3教书育人要结合学科、融入感情。解决；须
31、要严格界定、肃穆对待、稳定的用法规）。那些稳固而常常出现的意识特征，主要包括实力、也叫“思维的知觉”，是有意知觉的高级形式。教书育人的途径：1要加强思想政治理论的学习2学校法律地位的特点1办学自主性2财产独立性3气质和性格。高校生视察发展的特点：1一般知觉实力达到成熟要有奉献教化事业的精神3要勤于学习，勇于实践机构公益性。气质和性格有时统称人格。水平，知觉的理解性在学习过程中起着重要作用。4要将道德教化融入到各门学科的教学之中。划分是否以营利为目的的标准，关键是看是否将收意识指能为人体多清楚觉察的心理活动。无意识指2视察具有明确的目的性。3视察具有敏感性和系严谨治学是指老师要树立优良的学风，刻
32、苦钻研业入用于学校自身的建设和发展。人们在正常状况下觉察不到，也不能自觉调整和控统性。4视察具有相对的深刻性和稳定性。务，不断学习新学问，勇于探究教化科学规律，改设立学校及其他教化机构必需具备以下条件：制的心理现象。思维与思维品质:思维是以已有学问为中介，对进教化教学方法，提高教化教学和科研水平。1组织机构和章程2老师3教学场所及设施、设备德国冯特1879年在德国莱比锡高校创建了世界上客观事物概括的、间接的反映，是智力的核心因素。严谨治学的意义：1是老师必备的素养2是老师自4办学资金和经费本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页