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1、2022年少年闰土教学设计15篇少年闰土教学设计1一、教学目的：1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。3、有感情地朗读课文。二、教学重点：了解闰土的性格特点。三、教学难点：了解闰土的性格特点。四、教学准备：电脑、小黑板、图片、投影仪等。五、教学过程：（一）谈话导入上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。（二）学习讨论1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。（1）分小组讨论，设小组长一人。（2）用铅笔划出相关语句。（3）在
2、空白处写上注释。2、教师巡视指导（分优、中、差三组）3、分析理解（1）指名回答（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？（3）教师指导a教师指导学生朗读b教师归纳分析启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；启发三，文中最后一自然段如何理解？（4）举例分析a、外貌描写部分学生找出相关的语句。指导学生朗读，要突出其特点。教师分析：“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）b、看瓜刺查部分学生找出相关的语
3、句。指导学生朗读，要突出其特点。刺查有几个动作？用横线划出。从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？从这件事可以看出闰土有什么特点？教师小结4、教师小结（三）质疑延伸1、还有哪些疑问？2、学生提问3、师生解答4、课外延伸（可以去阅读小说故乡）（四）教师总结点明板书（五）板书设计紫色的圆脸头戴小毡帽勤劳朴实颈套银项圈约莫十一二雪天捕鸟捡取贝壳机智勇敢闰土聪明能干看瓜刺鸟潮汛观鱼知识丰富舍不得送礼物真诚友善少年闰土教学设计2学情分析在学法指导中,我一直以“培养学生的预习能力”为训练重点,因此,我
4、班学生具备一定的预习水平,但学生的朗读能力整体水平不高,因此,根据以上教材和学生情况分析,我制定了如下教学目标。教学目标1、会写7个生字,正确读写“胯下、明晃晃”等词语。2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。3、练习用比较快的速度阅读课文,理解含义深刻的句子,体会文章的思想感情。4、通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。课时安排 二课时教学过程一、创设情境 导入新课1、此课为本单元第一篇课文,因此导入新课前加入对鲁迅的介绍。学生课前预习已收集鲁迅的资料,所以此环节通过学生资料汇报完成。汇报后直接引入本课,板书课题。提问:“我”和闰土是什么关系?请同学们快速默读课文,找出依据。快速
5、阅读是一种很有效的读书方法,也是本课训练的一个要点二、检查预习 学习字词(一)字词汇报 我班学生在A级目标的预习中,完成的效果比较突出。对于生字的字形分析,课文中多音字、易错字等预习效果好,所以此环节通过几名学生的汇报就基本上把本课需要重点认知的字词理解并掌握了。但是鲁迅作品中有些词语学生读出来会有些陌生,如“素不知道、如许、单知道”等,因此在此环节中多了一项对陌生词语的理解。(二)指名分段朗读。这既是对预习的一个反馈,也是培养训练学生朗读能力的一个初级测评。三、初读课文 整体感知(一)学习描写闰土外貌的内容。提问:闰土长什么样?请同学们速读,并画出相关的句子读读。思考闰土的外貌给你留下了怎样
6、的印象。(二)理解四件事提问:闰土和“我”在一起,给“我”讲了哪些事?请你用简洁的语言概括,如果能提炼出小标题就更好了。学生在课前预习的B级目标中已涉及到对文章内容的归纳与整理,所以此问题提出后,学生能用简洁的语言概括出(雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿)这四件事。四、精读课文 深入理解(一) 体会闰土形象提问:在这几件事中,哪件事给你留下的印象最深?为什么?请同学们结合课文进行批注,然后同桌交流。(学生在自主研读后,通过同桌交流能从不同角度、不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。另外,通过批注的训练,使学生能够抓住课文中的一些重点词语及写作方法的分析加深对课文
7、内容的理解,这也是我在阅读课文训练中坚持培养学生的一个重要方面。学生通过这四件事的感悟也就体会出了闰土的形象特点。另外,在学生对批注理解的汇报中,教师抓住文中的三句话来重点指导。(二)理解含义深刻的句子(1) 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也没有知道只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。(2) 我素不知道天下有这许多新鲜事;海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。(3) 以第三句为例这样设计课堂环节。(师)闰土心中有无穷无尽的稀奇的事,闰土知道这么多,而做为少爷的我呢?用这样的问题带出,重点研读第16自然段。通过这段中的重点词句理解体会出“我”的
8、思想感情。(三)学习分别部分1、指读最后一段,我和闰土的心情怎样?从哪些地方可以体会出来?2、 抓住(急 躲 托 送)几个词体会我们分别时的难舍难分和真挚的友谊。五、 熟读迁移 体会写法1、(师)作者通过四件事为我们刻画了一个活泼可爱、见多识广、勇敢机智的农家少年形象。那么,作者在刻画人物时用了哪些描写方法呢?2、通过找一找、读一读、说一说的过程归纳出有外貌描写、动作描写和语言描写,在这个过程中教师相机指导第一段的背诵和语言对话的朗读。3、延伸朗读故乡少年闰土教学设计3教学目标：1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3
9、、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。教学重点：感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年教学难点：理解含义深刻的句子。教学准备：课件教学过程：一、 导入新课1、 出示鲁迅像：同学们，你们认识他吗？谁能简单介绍一下？学生做简单汇报。2、 对，鲁迅是我国伟大的思想家、革命家。他小时结识了一位小伙伴，就是（齐读课题）。3、 这节课我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴。二、 初读课文以自己喜欢
10、的方式快速读课文，想一想：课文主要讲了什么事？三、 精读理解过渡：读文后，我们知道文中的“我”是是什么身份？闰土呢？这一年，轮到我家大祭司的值年，家中要摆放很多的祭器和贡品，需要有人看管，仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。1、 第一次见面，闰土是什么样的？（1） 自读4自然段，画出描写写闰土样子的句子。（2） 指生答，屏显句子：从句子中，你体会到了什么？从哪里体会到的？（3） 指导读。（4） 从描写中，能看出“我”对闰土是什么感情？联系上下文看一看。2、 过渡：这样一个仆人的孩子，生活在海边的、农村的孩子，来到“我”这个富家少爷身边，会给带来什么新鲜事？（1） 出示要求：自渎615自然
11、段，想一想：闰土讲了几件事？在旁边写上小标题，把自己感兴趣的多读几遍，写出旁注。（2） 学生自学，师巡视指导。（3） 汇报交流：闰土讲了几件事？随生答板书雪地捕鸟海边拾贝瓜地刺猹看跳鱼儿你感兴趣的是什么事？师生共同梳理： 捕鸟：从他捕鸟的话中，你体会到了什么？（板书：聪明能干，见多识广）从哪儿体会到的？现在你是闰土，老师想问问你： 你为什么在雪天捕鸟？你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾？看来捕鸟的学问真不少。还体会到了什么？你也像闰土一样聪明能干，见多识广。指导读：能像闰土一样有声有色的描述捕鸟吗？ 刺猹：闰土怎么讲他刺猹的？老师把这段文字找出来了，谁来和老师分角色读一读？同学们，当时是一
12、种什么情景？（渲染）大 海边，夜深人静，周围静悄悄的，只有月亮照着大地，一望无际的西瓜地里，你听，拉拉响了，猹在咬瓜了。什么感觉？可是闰土呢？你体会到了什么？（板书：勇敢机灵）从哪体会到的？这句话应该怎么读？再找生分角色读。还有什么事你感兴趣？过渡：在这许多新鲜事中，有件事给作者留下了的印象最深刻，以至于三十年过去了，仍然在他的脑海中保留着一幅画面，一直都忘不掉，这是一幅怎样的画面呢？师出示刺猹画面，激情背诵第1自然段。为什么这幅画面让作者这么难忘呢？引导生观察画面，体会画面的美感和闰土的勇敢机智。出示图文，指导读好1段，配乐读。3、 过渡：令“我”难忘的何止是他说出的（指板书）这四件事呀，还
13、有许多许多，这就叫（无穷无尽）。（1） 生活在海边的闰土还会有什么事讲给我听？（生举例）（2） 闰土知道这么多的新鲜事，“我”听了后什么感受？读16自然段。体会到了什么？从哪体会到的？读出你的感受。（3） 你的“啊”字包含着对闰土的羡慕和佩服。想一想，还包含着什么感情呢？引导：“我”生活在什么环境中？出示文字对比：闰土在雪地捕鸟时，我_；闰土在瓜地刺猹时，我_；闰土在海边拾贝壳时，我_；闰土在看跳鱼时， 我_；闰土_时，我_学生小结：闰土从小生活在大海边，对自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墙耸立的深宅大院中，就像笼中之鸟、井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏。（4） 再来读这段文字，你又有什
14、么感受？（对禁锢生活的不满、讨厌，对自由生活的向往）读出你的感受。（5） 闰土啊闰土，是你让我这个生活封闭的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，让我知道大自然是如此有趣、如此丰富。齐读16自然段。4、 过渡：闰土给“我”带来了无穷无尽的去问，让我了解到生活的多姿多彩，也给我带来了无限的快乐。可惜正月过去了，闰土要走了，分别的时刻到了。我和闰土什么心情？自读最后一段，体会到了什么？5、 是啊，两个小伙伴在短暂的时间里留下了儿童时代最纯真的深厚的友情，分别的时候真是难舍难分啊！文章学到这里，你喜欢闰土吗？为什么？四、 拓展就是这样一位聪明可爱、勇敢机灵的闰土，三十年后，当作者再见到他时，是什么样子呢？
15、出示文字，读。他变化为什么这么大？感兴趣的同学读一读全文故乡。五、 作业1、 推荐读故乡全文。2、 背诵课文第一自然段。少年闰土教学设计4教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、理解含义深刻的句子的意思。3、能写一段“我”的外貌描写。4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。教学重点：朗读说话训练；“我”的外貌描写。教学难点：理解“他们不知道四角的天空。”教学时间：两课时课前准备：预习课文 投影仪 小黑板教学过程：第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。教学重点：朗读说话训练教学难点：有感情地朗读课文教学过程：一、揭示
16、课题，介绍人物这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。二、初读课文，了解主要内容1、自主读书2、要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍生字、新词可利用工具书解决。（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。3、 汇报交流（1） 以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？（2） 提出学习中的疑难问题。4、 再读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）三、按段朗读课文，要读得琅琅上口15自然段要多读几
17、遍， 读得琅琅上口。615自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。（“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等）第二课时教学目标：1、 理解含义深刻的句子的意思。2、 能写一段“我”的外貌描写。教学重点：“我”的外貌描写。教学难点：理解“他们不知道四角的天空。”教学过程：一、 分段朗读课文（16），出示含义深刻的句子啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。1、稀奇的事是指什么事？2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力3、朗读、评价二、 再读课文（16），尝试分析句子含义。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的
18、天空。句子中你有哪些地方不懂？“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见_； 看不见_；看不见_，只看见_，就像_的井底之蛙。三、展开想象，写写“我”的外貌“我”的外貌怎样？展开合理想象写下来。1、 学生练写。2、同学互相交流。3、评讲，修改自己写的句子四、课文拓展朗读故乡，了解中年的闰土是怎样的，想一想他变化的原因。五、选择性作业：1、用一段话写一个人的外貌，要写出这个人的特点。2、观察“看瓜刺猹”的图，结合闰土的神态、动作，想象一下闰土的内心活动，用一段话写出来。少年闰土教学设计5教学过程：第一课时一、激趣引入1.谈话导入：伟大的现代当文学家鲁迅用他锋利
19、的笔，一直与封建社会作斗争，其中，一篇代表作，小说故乡就刻画了一位很有特色的人物形象闰土，今天我们就要走入小说的前半部分，认识少年闰土。2.出示课文第一自然段，并出示课题前插图，读一读这幅神奇的画面，读好后说说这个少年给你留下怎样的印象。二、了解背景1.这个少年和“我”之间是什么样的关系？“我”和闰土是怎么认识的？生默读课文，找出相关语句：2.“仿佛”在这里当什么讲？(类似、差不多、相仿、接近)3.像这样的词语在文中有很多，导致很多句子比较难读，出示难读的句子，指名读齐读。三、概括谈话1.闰土与文中的“我”都谈了哪些事情？2.快速读课文：小组交流、反馈归纳板书：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、海
20、边看鱼3.“我”对哪件事最感兴趣，为什么？四、学习第一自然段1、自由朗读2.配乐，师范读，问：你仿佛看到了什么，甚至还听到了什么？3.归纳闰土形象机智勇敢，身手敏捷，认真负责4.指导朗读，体悟“动”“静”结合的写作手法，说说这样写的好处五、外貌形象1.这是“我”对三十年前儿时伙伴的回忆，文中还有哪里也描写了闰土的形象？2.交流讨论：外貌描写：根据第4自然段初见闰土时来描写的。说说从中可以看出闰土是个怎样的少年。场景描写：根据8到10自然段闰土的口述来进行想象描写的。第二课时一、品读四件事1.分组品读“雪地捕鸟”，看看这件事中，闰土又给你什么印象，划出相关词句2.反馈写出了闰土的什么特点？(板书
21、：聪明能干)作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢？画出文中的几处动词。看闰土捕鸟这么有本事，你会对他产生一种怎样的感情？“我”呢？3.海边拾贝和看跳鱼儿是略写的，这样写有什么好处？4.看瓜刺猹第一自然段已经写了，为什么后面还要通过对话的方式来写呢？二、仿写1、模仿“看瓜刺猹”，写一写“雪地捕鸟”，提醒：“动”“静”结合2、反馈，师生点评三、品读句子1.在我的眼中，闰土就是这么一个机智勇敢、见多识广、认真负责、经验丰富的少年，对于他的生活方式，我非常憧憬向往。2.你从课文哪个句子中可以看出这种向往？3.出示句子“他们不知道一些事，闰土在海边时他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
22、师补充深宅大院生活的基本情况，请生说说对这句话的理解什么叫做“院子里高墙上的四角的天空”，联系井底之蛙的寓意，体会我生活世界之狭隘，见识之浅陋，有感情朗读，体悟我的深深羡慕与向往之情。四、全文小结1.课文写了闰土的哪几件事，展示了他怎样的人物形象2.体会到文中“我”怎样的感情。少年闰土教学设计6（教学目标）1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2、根据有关资料了解鲁迅先生。3、整体感知闰土的形象。4、能快速地默读课文，背诵第一自然段。（教学重点）有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。（教学难点）揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。（教学过程）课前学生自
23、主热身，缓解紧张气氛，激情进入课堂。一、直奔主题，导入新课一曲热情洋溢的舞蹈，展示了同学们的朝气与活力。你们是新时代的宠儿，你们健康、聪明、活泼、天真、可爱。今天，我们一起来认识一位少年，他和你们年龄相仿，也同你们一样聪明，活泼，可爱、并且还多了几分勇敢。你们想认识他吗？那让我们一起大声地喊出他的名字：闰土（板书：少年闰土）二、介绍背景，了解作者提到闰土，我想到这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字他，就是鲁迅，我们本文的作者。也就是说，从这节课开始，我们将进入第五组课文的学习去认识和了解这位伟大的文学家、思想家和革命家。请同学们把
24、课下收集的有关鲁迅的资料拿出来，向小组长汇报，小组长选出本组比较优秀的一位来前面展示，并向大家汇报。是啊，鲁迅原名周树人，1918年5月首次用“鲁迅”作笔名。1919年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。于1921年1月，他以这次回家的见闻为索材，创作了小说故乡。少年闰土这篇课文就是从鲁迅先生的小说故乡里节选来的。小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的，小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时
25、加的。三、检查预习，整体感知俗话说：不动笔墨不读书。你们想细细了解这位少年吗？请你们自行来扫清眼前的拦路虎吧！1、利用生字表和字典自学生字，按要求说出生字的音序、部首，读准字音，分辨字形，了解字义以及书写应注意的地方。2、快速通读课文，读准生字新词，画出你喜欢的词语和句子。3、检查预习完成情况。4、找出课文中不理解或较难理解的词语，师生共同交流解决。出示练习，把下面的词语与正确的解释连线。其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年
26、的形象，表现了“我”和闰土儿时的真诚友谊，抒发了“我”热爱劳动人民，向往农村生活的思想感情。四、初识闰土，了解特点1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。2、闰土的外貌有什么特点？（板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈）3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（板书：年少健康天真活泼）五、再识闰土，品读深究1、细读课文，主要记叙了我和闰土的哪几件事？2、小组合作交流，学习汇报。（板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼）3、各小组选择自己所喜欢的一件事来读。读出特色。读出水平。4、学生自由练读，同桌读，分角色读，边朗读边表演。5、通过刚才的朗读，你觉得闰
27、土是个怎样的少年？（板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）6、读后想想，给作者印象最深的是哪一件事？（看瓜刺猹）六、想象画面，指导背诵月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。出示课本第一幅插图。用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）引导背诵（出示段落填空进行提示）七、拓展延伸，布置任务今天，我们从整体上了解了闰土，特别是从闰土的外貌特征上进行了描述。那么，请同学们课下学着这样的外貌描写方法
28、，写一写你身边的同学，在小组里猜一猜，你写的是谁？本文除外貌描写外，还运用了哪些描写方法？课下在小组里细细感悟和体会，以便更好地完成下节课的任务。同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说故乡或学案中的文章中年闰土，相信你会有更大的收获。少年闰土教学设计7教学目标：、学习写人物必须抓住人物的特点，使人物形象真实、生动。、锻炼学生在阅读中进行自主的语言实践活动。教学过
29、程：一、外貌描写教学1、上节课，我们已经初读了全文并且了解了我和闰土之间的关系，现在我们回想一下，鲁迅笔下的闰土是什么样的？板书： 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈戴银项圈2、描写一个人的外貌不仅要突出人物的外在特征，更重要的是要通过外部特征来展露人物的个性经历等，从鲁迅对闰土的外貌描写中，我们能看出什么？3、人物外貌描写一般分两个方面，一种是描写与众不同外在特点，另一种是通过外貌描写反映一个人的生活环境、经历、品质等。本文就是侧重于后一种。4、我们以前学过的文章或你接触的课外文章，也有能展现人物生活环境、经历、品质等的外貌描写，谁记得？5、所以说外貌描写不能面面俱到，要根据表达的需要确定外貌描写的
30、重点。5、播放大屏幕，进行外貌描写训练。穷人 富人 病人 老实的人 奸诈的人 身体强壮的人 历经沧桑的老人6、小结：二、选材训练1、以后课外读书中，如果遇到人物外貌描写，一定要细细揣摩；以后作文中如果想进行外貌描写，一定要细细斟酌。当然单单靠外貌描写还难以使人物的形象更深刻，更丰满，所以，鲁迅又加入了四件小事来丰满闰土的形象，分别是哪及件事？板书：雪地捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛观鱼（环境加事件）2、下面选择你感兴趣的一件事，调动起你六年来积累的学习方法，细细体会这件事突出了闰土的什么个性特点，并说说你是用什么方法怎么体会到的，把你想到的在空白处做记录。3、这四件事主要突出了闰土的什么特点？
31、（见多识广）像这样围绕人物特点去选材，就是“围绕中心选材”。可以是一人一事或一人多事。本文就属于一人多事。但是在记叙时，要注意详略得当，不能平均用力。语文学习一般经历两个阶段，先有模仿，之后再转化为自己的，下面看看你能否正确地围绕中心选材。4、播放幻灯片进行选择训练。下面看你能否自主进行选材。（ ）是一个-的人，我选的事例是：5、鲁迅正是用典型事例丰满了闰土的形象，呈现给我们一个见多识广的闰土。当然，从这几件事中，我们更能感受到闰土那丰富多彩的生活，那自由而洒脱的生活。三、语言实践训练1、闰土知道各种鸟雀的名字，而我不知道；闰土知道海边五彩缤纷的贝壳，而我不知道；闰土知道-，而我不知道请你结合
32、自己的生活经历及作者的生活背景，像老实这样说说。2、是呀，闰土知道很多事，我都不知道，我只知道低头吟诵“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，却不知道田间劳作那溢满汗水的快乐；我只知道远处有着高山，却不知道高山真正的巍峨我只知道有着对大海的描述，却不知道，迎着海风那一刻的心胸有着怎样的开阔，那惊涛拍岸的激昂怎可能是一个把自己囚禁于书中的书生所能感受到的呢？我不知道的太多、太多，知道的又太少、太少。为什么呢？3、从这段话中，你体会到了什么？4、你是怎样理解“死角天空”的？5、四角天空言简意赅，高度概括了鲁迅与闰土的生活环境，突出了鲁迅生活范围的狭小，对自己所缺失的农村自由生活的遗憾及向往。可以说四角天空是本
33、文的经典之笔，在鲁迅的文章中，像这样的经典之笔还有很多。6、范读（范读两次）指导朗读。6、本段与前文有着怎样的关系？7、语言上的对比，更能凸显作者生活范围的狭小，及对闰土似自由生活的渴望。所以，作者和像他一样的朋友，只能，也只能看见院子里高墙上的四角天空。四、总结升华1、本文用了哪些写作方法？作者在描写人物外貌时，突出了人物的个性、经历、品质等；围绕着人物的个性特点选择4件典型事例丰满人物形象；并运用了对比的方法突出了个人情感。这是我们进行人物描写时，需要学习的方法。2、通读全文，体会这些写法的妙处。课文就是个例子，学以致用是我们学习的目的。少年闰土教学设计8一、教学目标1、学会本课的生字和新
34、词2、能正确、流利、有感情地朗读课文3、学习课文写的四件稀奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明、能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。4、学习通过人物的外貌、语言、神态、动作等细节描写，表现人物特点的写作方法。二、教学重点学习四件稀奇事，了解闰土是怎样的人，体会文章中的感情。三、教学难点理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。四、教学过程(一)导入新课1、我们伟大的文学家鲁迅在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。2、出示课文插图(生看插
35、图)3、课文哪一自然段是写这幅图的?(第一自然段)齐读这一自然段。4、你觉得写得怎么样?(很美)你从哪里体会到很美呢?(深蓝)颜色，是啊，作者把这些色彩写得浓重，你能美美地读一读这一段，让老师也感受到这美景吗?5、他就是少年闰土(板书：少年闰土)让我们亲切地呼唤一下吧。二、整体感知课文1、大家想认识这位少年吗?好，那请同学们用自己喜欢的方式去读一读课文，让我们来认识认识他是一个什么样的人?遇到有什么问题或不懂的地方请作上记号。2、出示句式：( )的少年闰土读了课文，你想填什么词语?知识丰富(板书)3、课文中哪一句话总的写出了闰土的“知识丰富”，请用“”划出来，指名说，出示句子：啊!闰土的心里有
36、无穷无尽的稀奇事，这是我以往的朋友所不知道的。4、闰土的心里都有哪些稀奇事呢?请同学们默读后概括。交流、板书：瓜地刺楂雪地捕鸟海滩拾贝沙地看跳鱼5、这四件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读，想一想从这段话中你了解到闰土的特点，并闭上眼睛好好想象一下场景，当然也可以跟你同桌交流感受。品读，感悟三、学习课文(一)讲读“雪地捕鸟”1、指名说，你从这件事中看出闰土的什么特点?(聪明能干)板书作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢?(动作)请大家圈出表示动作的词语，指名说。2、看闰土捕鸟这么有本事，你会对他产生一种怎样的感情呢?(敬佩)谁愿意来读一读这句话呢，注意读出敬佩之情。
37、3、你读得真不错，喜欢读的同学一起来读这句话吧，读的时候该强调些什么呢(动词)4、这一部分还有什么不理解的地方吗?(二)讲读“瓜地刺楂”1、指名说，你从“瓜地刺楂”这件事中感觉到什么?板书(机智勇敢)2、你从哪些地方看出他的机智勇敢呢?提示：我们写作文常常通过人物的生接：语言、动作、神态等反映人物的性格特点。3、你能把他的勇敢读出来吗?指名读。4、这样吧，每位同学在旁边找一位同伴把这一部分好好读一读吧。指导两名同学分角色读。5、这一部分内容与哪一部分相呼应?(三)学习海滩拾贝，沙地看跳鱼1、指名读，说说这两件事看出闰土什么特点?(见多识广)板书2、齐读四、理解闰土的外貌(1)找出描写闰土外貌的
38、词句，想一想，外貌与生活环境有什么联系?(2)讨论交流，作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写了吗?请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，补写“我”的外貌。五、结果、拓展板书：少年闰土稀瓜地刺楂机智勇敢奇雪地捕鸟聪明能干事海滩拾贝见多识广沙地看跳鱼少年闰土教学设计91、学会本课7个生字。能正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。4、用较快的速度阅读课文。了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子。2课时。第一课时一、谈话导入1、谈话：有这样一位少年，他和我们的
39、年纪相仿，不仅健康、天真、活泼、而且勇敢、聪明，有本领，见识广。大家想不想认识他，了解他呢?2、板书课题：少年闰土齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?3、快速默读课文，找出依据。(“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)二、学习描写闰土外貌的内容1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人，先要看他的外貌。)2、闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。3、读“他正在厨房里?用圈子将他套住了”一句。板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4、“闰土”这个名字是怎么来的?请一生读第三自然段。看哪位同学知道
40、“五行”的意思。三、引导学习闰土和“我”谈的四件事过渡语：“我”和闰土可以说是一见倾心，他们俩个不到半日便熟识了。第二天他就给“我”讲了好多稀奇的事。闰土给“我”讲了哪些稀奇的事?1、小组合作学习，讨论：闰土向“我”讲了几件事，从中可以看出闰土是个什么样的少年?2、交流汇报。3、课文中写这四件事是采用什么形式写的?(对话形式。)4、那好，现在请大家先在小组内分角色朗读616自然段课文。(一人读闰土说的话，一人读“我”的，另一人读叙述者的，还有一个同学认真听，看是否读出人物特点，感情。)5、小组练读。6、指名小组读。四、指导学习第一段1、闰土讲的四件事中，哪一件给作者留下了深刻的印象。(看瓜刺猹
41、。)为什么说是这件呢?(因为课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。)2、引导学生想象第一自然段描工的画面：大家想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(晚上);当时是什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈);作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。3、自由轻声读第一自然段，指名读，轻声齐读?让大家一次又一次地体会感情。4、在这样一幅色彩鲜明的画现中，“其间有一个少年”，“其间”是什么意思?(那中间，课文指西瓜地。)5、作者对三十年
42、前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深刻的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹的主要动作的词语找出来。学生找后回答。板书：听、捏、走、看、刺6、对于这么美的一段文字，我们一定要把它背下来，下面请大家一起再读一遍第一段。五、总结这一课，我们主要学习了少年闰土的外貌和闰土给“我”讲的四件事，这四件事中又以“看瓜刺猹”这件事给作者和我们留下了最深刻的印象。在学习中我们主要采用了小组合作的形式，大家都积极思考，相互合作，取得了较好的效果，也给我留下了深刻的印象。六、作业大家下课之后，继续采用小组合作的形式从课文中找出含义深刻的句子，讨论体会。少年闰土外貌：稀奇的事：紫色的圆脸雪地捕鸟头戴小毡帽海边捡贝壳颈套银项圈看瓜刺猹潮汛看跳鱼儿少年闰土教学设计10预设目标：1、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。