《2022课堂教学有效性研究阶段总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022课堂教学有效性研究阶段总结.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022课堂教学有效性研究阶段总结 课堂教学有效性探讨阶段总结课堂教学有效性探讨课题阶段性总结苍溪县东溪镇中心小学校我校担当了省级科研课题课堂教学有效性探讨的子课题后，经过一阶段的探讨与实践，根据课题试验方案，比照试验安排，已经较好的完成了第一阶段的试验探讨工作，取得了肯定的探讨成果。一、加强学习，加强课题探讨意识由于广泛宣扬，我校老师对课题探讨工作的重要性、必要性和紧迫性达成了共识。随着我校课题探讨的不断深化，我校特地成立了由校长为组长，副校长、教育科研处主任为副组长，骨干老师为组员的课题探讨领导小组。校长组织召开课题领导小组会议，探讨课题实施阶段性安排，刚好总结探讨阅历，领导小组成员还仔细
2、组织老师学习有关理论，对试验老师进行集中培训，使老师尽快驾驭和提高科研实力。1、201*年2月，校领导把课题探讨工作列入了学校工作的议事日程，经探讨确定，我校课题探讨工作的第一阶段主要由到科研处主任何华琼主任全面负责实施。2、2月23日，校领导把课题探讨工作列入了学校工作的议事日程，沈政副校长组织课题组成员仔细学习数学课程标准、科学课程标准。2月24日，何华琼主任组织课题组成员仔细学习语文课程标准、思品课程标准，再次明确教学各年段的详细任务。3、3月28日课题组全体成员再次学习课题方案，明确课题的探讨内容和方向，召集学校骨干老师探讨和探讨实施方案，并利用业务学习等机会让老师们了解今期的课题主研
3、内容，参加课题，实践课题，提高全体老师的思想意识。通过课题探讨会以及业务学习等机会，组织老师学习有关课堂教学有效性探讨课题的试验方案和本学期的探讨安排，使全体老师增加了对课题探讨工作的相识，提高老师进行课题探讨的实力和水平。二、重视骨干，加强领头示范作用。我校首先从青年骨干老师抓起，着力培育他们运用现代教学理论与驾驭课堂的实力，提高自身素养，让他们快速成长起来，并对全校的教学、课题探讨工作发挥示范作用。为了让老师们开眼界、长见识，我们还派何华琼、徐岚、米琼、刘国燕等骨干老师到广元、苍溪等地学习培训，并要求回到学校开展系列汇报活动，将学习阅历向全体老师传达，真正达到以点带面的作用。1、201*年
4、3月24日，省级骨干老师杨清华、市级骨干老师何华琼、徐岚三位老师上了语文、数学示范课。2、3月6日，我校市级骨干老师米琼举办了谈新课标下如何评课的讲座，老师们更加明确了新课程改革下的评课标准、要求；听课、评课的方法，应留意的事项。县级骨干老师姚慧举办了如何提高小学课堂教学有效性讲座。3、3月31日，我校省级骨干老师、课题主研老师杨清华在学校会议室里举办“一线老师如何开展教化科研”专题理论讲座。4、4月15日，县级骨干老师举办了专题讲座“谈小学古诗教学”。几位骨干老师通过自身的实践感悟，深刻地分析、阐述了教与学的因果关系，给在座的每位老师上了一堂堂深刻地“教学”反思课，引起了全场的共鸣，起到了很
5、好的示范作用。三、比照安排，理论联系实际开展探讨。1、201*年3月10日课题组成员李梅、姚会、刘国燕、米琼四位老师实行了观摩课教学汇报活动，上了习作和口语交际示范课，让学生在生活中学习语文。下午县教研室语文教研员冠菊容老师，对四位上课老师的课分别进行了点评，确定了成果，提出了改进看法。四位老师都创设了情境，激发了学生说的欲望，在“习作教学中能让学生不居形势的自由表达”，在口语交际课上创建了很多适合的生活情景，利用一些有争议的话题让学生辩论，辩论会上学生滔滔不绝，滔滔不绝，口才得到了充分的展示，从而培育了学生面对各种状况的应对实力，给全校老师起到了很好的示范作用。2、4月7日到4月25日，我校
6、组织开展了本学期的赛课推优活动，老师们一共上课31节，优质课有16节，占全部课的42.1%；一共听课382节，平均每节课有10名老师参与听课。各学科老师听课主动，多数老师带着虚心学习，仔细参加的看法调课参与听课，使每节课都有较多人参加听课。老师们在听课中有所感受，课后听者教者主动沟通，畅谈改进看法，达到相互提高目的。3、5月15日课题组成员杨军副校长作了低年级课外阅读训练指导专题讲座，参会老师听后受益非浅。通过学习，我校课题组成员对课题探讨有了更进一步的相识，更增加了课题探讨的自信念。4、我校副校长沈政和教育科研处主任何华琼亲自领队到双石小学参与有效性课堂研讨活动，邓艳萍（语文）、辜晓琼（数学
7、）、李桂华（英语）为全片区老师献课三节。四、反思总结，深化课题探讨工作为了增加探讨实效，须要不断反思总结。201*年6月17日，我们在学校会议室召开了“怎样向学生举荐课外读物”的阅历沟通会；6月24日召开了“课题探讨总结表彰会”。老师在教学实践中不断的总结阅历，反思成败，使有效的课堂教学与课题探讨工作落到了实处，提高了老师课堂教学水平，调动了学生课外阅读的主动性，使教学工作起到了事半功倍的效果。同时，老师的探讨意识不断加强，探讨实力和教学水平不断提高。近两年来，我校老师获县级名次奖15人次；老师阅历文章发表5篇，参加教学论文评比及各项获奖共40人次，质量也有了明显的提高。回顾总结过去的探讨过程
8、，我们基本感到满足。为了获得更大的探讨成果，我们正信念百倍，投入更大的才智和汗水。五、探讨效果：在学习探讨中，我们逐步相识到：1、有效课堂教学首先要深化解读教材，有效的教学不能机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对教材作出合理、适度的加工与改造。真正有效的课堂，老师须要对教材有一个深度、全面、系统的解读。既要理清教材中各个内容领域的编排线索，又要在细微环节上学会推敲。老师应深化探讨教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。只有“深化浅出”，把教材钻研得越深，课上起来就得心应手。2、仔细把握学生的学情。相识学生，把握学生原有的生活阅历和学问背景是有效教学的前提。把握学
9、生主要从学习心理、心理品质、认知风格以及学生已有的学问基础等方面进行了解。课题探讨过程中，我们提出以“教学日记”“师生对话”等形式加强师生之间的沟通与沟通，增进老师对学生全方位的了解，收到了较好的效果。3、明确树立教学目标。有效的教学还必需树立良好的目标意识，老师只有从观念、看法上慎重对待教学目标的制订，才能做到教学前心中有数。目标的制定还要兼顾学问技能、方法、情感看法等不同方面，老师对每节课的目标有了自己独特的把握与精确的理解，才能不断引导课堂教学向着预期的目标前进。4、细化练习设计。学生负担过重，教学效率低下，在很大程度上缘于习题训练的机械、简洁、重复与随意性。为此，我们要求，老师每节课必
10、需留足五分钟让学生当堂完成课堂作业，决不允许拖到课后；细心设计练习题，备课中必需写清晰当天的课堂作业、家庭作业内容和题型；练习方式也作了调整，变集中大量的训练为“小剂量多循环”的作业，巩固加深了练习效果。5、加强集体备课。备课时我们留意到发挥老师的集体才智，采纳个人分单元负责制，老师依据教材内容及自己的强项，主备的某单元或章节，并在组内先说课，分析自己的备课思路，讲明自己的教学设计意图，再由全组共同探讨，使教案渐趋完善。然后，在统一基本思路的状况下，全组老师均以此教案为蓝本，进行教学活动，并刚好进行教学后的反馈沟通，对此教案进行进一步的完善。对在实践过程中出现的典型课例，对其进行深化地挖掘和探
11、讨，形成精品课，我们将这些优质典型的精品课例设计上传至学校网站上，真正实现资源共享。四、反思总结，全面推动，深化课题探讨工作为了增加探讨实效，须要不断反思总结。我校完成了第一阶段的课题探讨任务，制定了课题试验方案、课题试验安排、召开了课题开题会，全体试验老师根据方案要求，进行了初有成效的实践工作。在这一探讨阶段中，有关课题探讨的教研课活动，开展了十多次。老师在教学实践中不断的总结阅历，反思成败，使有效教学与有效提高的探讨工作落到了实处，提高了老师课堂教学提问的技巧，调动了学生主动参加课堂教学活动的主动性，使教学工作起到了事半功倍的效果。同时，老师的探讨意识不断加强，探讨实力和教学水平不断提高。
12、多位老师的论文在县、市、省、全国论文评比中获奖，姚会、李善锦市县竞教大赛中获奖。回顾总结过去的探讨过程，我们基本感到满足。为了获得更大的探讨成果，我们正信念百倍，投入更大的才智和汗水。六、存在的问题我们老师文化底蕴不够，领悟实力不强，在肯定程度上影响了课题探讨工作向更深层次的发展；学校工作千头万绪，老师精力和时间有限，参加课题探讨的老师投入的程度还不够深化；我们的视野还不够开阔。这些都有待于我们进一步做好有关工作。201*年6月扩展阅读：数学课堂教学有效性探讨阶段小结数学课堂教学有效性探讨阶段小结总结人：朱文益赵成柱课程改革使使老师充溢激情，学生充溢活力，课堂教学变得更为精彩。但在一些“喧闹”
13、的课堂之后，反思那些已经被广阔老师认同并主动采纳的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习等，感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。有些老师过于追求课堂教学改革的形式，而忽视了数学教学的基本动身点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。如何提高课堂教学的“有效性”呢？下面结合结合教学实例，提出了一些看法，总结如下：一激发爱好，增加课堂效率数学教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感沟通的过程。只有在教学的同时，调动学生主动的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进才智更加有效地发展。在数学教学中，主要可以激发学生学习动机和爱好来增加效率。1、在教学分数的初步相
14、识时，我先创设一个故事情景：孙悟空、猪八戒分饼，最终只剩下1块饼，怎样才能平均分成2分呢？这样自然的引入到新课，先请学生猜每人分得多少块饼，再实践操作分一分，分得半块就要用分数1/2表示。让每一个学生动手动脑，初步感知分数的产生，学问的过渡水到渠成。既可以活跃课堂气氛，又顺当地直观地完成了预设目标。2、这样的环节设计在实际操作活动中，动手、动脑、动口促进学生主动地学习。但并非全部的操作都是有效的，老师要放得开，收得拢，紧紧围绕课堂学习的目标、内容，激活学生原有的学问阅历，张弛有度，才能收到预料的效果和目标。如相识人民币这一课学完后，在班上组织了“小小商店”活动，让孩子们在活动中选择不同的角色，
15、如当售货员或顾客，使每个孩子对人民币的互换以及运用都更加娴熟。二、敏捷机动，选择适当教学方法在教学实践中我们发觉，教学中存在着一些好的教学方法，但教无定法，在教学中要依据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有敏捷机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性。1、依据不同内容选择不同的方法；代数学问、几何学问、统计学问等不同的教学内容具有不同的特点，在教学中我依据不同的教学内容选择不同的方法。例如在教学几何学问时我实行从直观到抽象的方法渐渐培育学生的空间想象实力；在教学统计学问时采纳让每个孩子经验统计过程的方法，让他们体会数学学问在实际生活中的应用特别广泛。2
16、、依据学生实际选择适合的方法；在教学中要立足于学生是“教学之本”。老师选用教学方法时应把学生作为教学的动身点，学生的年龄特征、学习基础、特性差异都是老师要考虑的因素。如过多的讲授对一年级学生效果不大，因为他们年龄小，思维形式以形象思维为主，将一些概念强加给他们，只会带来低效或负效。再犹如一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样；自学实力强的班级可以采纳自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采纳实际操作、设疑法等。并且同一个班级中针对不同特性的学生也要运用不同方法。如好动、爱说的学生相宜用探讨法；不擅长表达，喜静的学生就相宜用发觉法、自学法。只有关注学生，“备”学生，才
17、能找到有效的教学方法，提高教学的效率。三、培育习惯，提高参加自觉性1、培育学生主动提问的习惯；课堂中让学生质疑提问，既满意了学生的新奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了爱护，并逐步培育了会问、善问的思维品质。在学习相遇应用题时当学生理解数量关系后，有出示这样的练习：王师傅开着客车从A地去B，每小时30千米，同时李师傅开着货车从B地去A地，每小时40千米，经4小时两车相遇，AB两地相距多少千米？当学生正确解答后我引导学生思索，假如你是王师傅，你停在相遇点向前看你还能解决什么问题？（王师傅还要走多少千米才能到达B地？）要是王师傅回头看呢？（王
18、师傅离A地多少千米？）假如换成李师傅你们还有什么新问题？让学生通过解答自己提出不同的叙述方式的问题，加深数量关系的理解，同时提高学习实力。2、培育学生主动参加活动的习惯；在课堂教学过程中，培育学生手脑结合，注意实践的习惯。不仅可以让学生主动参加学问的形成过程，了解学问的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生创新意识。教学中老师要引导学生在学习活动中用手操作、用眼视察、用脑思索、用口说、专心体验，多种感官协调参加，提高学习活动效率。例如，在教学圆柱的相识时，我先创设情境，激发学生自主提问题的爱好；再让学生亲自动手摸一摸圆柱，体验圆柱的形态；接着让学生动手用尺子、绳子量一量圆柱的底面半径
19、、直径和周长；然后用剪刀剪开圆柱的侧面进行视察；最终让学生共同探讨、沟通，从而相识了圆柱的特征。这种的自主探究活动能逐步培育学生的自学实力，养成一种良好的学习习惯。3、培育学生独立思索的习惯；引导学生明确课堂学习目的和每一项活动的目标要求，带着问题有针对性的进行新学问探究活动，要仔细视察活动现象并分析活动中出现的各种现象与所学新知之间的关系，主动思索活动对解决的问题启发和帮助作用。促进对新知的理解，提高学习效率。4、培育学生主动发言、仔细倾听的习惯；要鼓励学生大胆地参加课堂沟通活动，主动发言，充分表达自己在活动中的感受、相识和发觉，以自己的看法和见解促进其他同学的学习。引导学生在课堂上除了仔细
20、听老师的讲授，还要学生仔细倾听同学的发言，包括小组沟通时时同伴的发言。要学会从同学的发言中吸取好的、对自己的学习有促进的主动因素。5、培育学生自觉修正、主动构建认知结构的习惯；“创新”须要扎实、坚固、结构合理的学问体系作基础。学习数学的过程就是一个不断整理学问、内化学问，进而形成具有自身思维特点的特性化学问结构的过程。在教学中引导学生主动整理、自觉修正、合理构建学问结构，能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新供应肯定基础。在每堂课的最终老师要舍得留些时间，让学生在理解的基础上用自己的语言归纳小结，梳理所学的学问、修正自己探究过程中的偏差和错误，提出改进看法。友情提示：本文中关于课堂教学有效性探讨阶段总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，课堂教学有效性探讨阶段总结：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页