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1、2022课题实验阶段总结 第一篇：课题试验阶段总结罗杰斯说过：“创建活动的一般条件是心理平安和心理自由，只有心理平安才能导致心理自由，也才能导致学习的创建性”。数学课堂必需营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能更有利于学生创建性的学习。作为一名数学老师，应不断更新观念，努力创设民主、自由、和谐的教学环境，主动构建和谐的数学课堂,让学生在数学学习中获得和谐发展。那么，在实际的教化教学中如何才能使数学课堂更加和谐呢？下面我谈谈自己的几点做法。一、师与生的和谐我们认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和谐相处，是保证社会机体协调发展的基础。那么，在课堂教学中
2、，老师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。师生关系是教化过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。老师要擅长营造和谐的课堂气氛。我认为和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手：1、轻松的教学流程保持好心情，才有好气氛。在课堂上，老师首先要轻松起来。试想，铃声响后，学生望见讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松起来。因此，老师要努力保持微笑，让微笑成为老师课堂上的基本面部表情。其次，老师不要刻意让学生体验学习压力。有的老师喜爱一上课给学生个下马威，先来个背、罚、练。这如何能让学生轻松起来呢？现在孩子的学习压力已够多的了。有来自家长、老师、同学、社会等重重
3、的压力已经压得他们喘不过气了，这些均与新课程改革理念是南辕北辙的。因此，学问的呈现也要轻松、自然。通过轻松的形式呈现抽象的学科学问，学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。、幽默的教学表达幽默是一种才智，它经常给人带来快乐，并给人以启迪，其主要表现为：老师讲课生动形象，机灵诙谐，妙语连珠，动人心弦。有时一个生动形象的比方，如同画龙点睛，给学生以启迪。在这种课堂氛围中，学生心情安逸，乐于学习，变机械仿照为心照不宣，变被动接受为主动探究。老师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。有时面对学生的差错，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。在教学中我们可以幽
4、默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟，为我们的课堂注入一股簇新血液，使课堂犹如磁石般富有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。3、自我价值的实现人的本质中最基本的要求是：渴望被确定。每一个学生都有其优点和缺点，作为老师要努力放大他们的优点，找寻他们的闪光点。总之，在课堂教学中，要针对学科的特点，把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中。俗话说：“只有亲其师，才能信其道”。实践充分证明，老师与学生心心相印了，老师的行动成为学生的楷模，老师的学问成为学生探究追求学问的磁铁了，这样的师生和谐的关系,就成为了提高课堂教学效率的有力保障。二、教与学的和谐新课程强调基础性、普及性和发展性，教化应从过去的尖子生教化
5、转向全体学生的大众教化；学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。这就要求我们必需从传授学问的角色向教化促进者的角色转化，成为学生活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现老师的“教”和学生“学”的整合。老师应当在教学的各个环节擅长激发学生的学习潜能，激励学生大胆创新和实践，并向学生供应充分从事活动的机会，从而获得广泛的活动阅历。1、目标导课堂，让学生有桃子可摘目标导课堂指以完成教学任务，达到教学目标的观点来统率课堂教学。施行“有效”教学，首先要设置有效适当的教学目标。我们根据课程标准，结合教材、学生、基础学问和实力的实际，把每个教学目标分解成三个
6、层次：第一层次全体学生均能达到的，“保底不封顶”；其次层次中等生必需达到的，后进生跳一跳也能实现的；第三层次优秀生能发挥余力的。2、爱好统课堂，让学生感到有意义“爱好是最好的老师”。心理学探讨表明，假如一个人对某一活动有深厚的爱好，那么活动效率就较高，而且不易产生疲惫或负担过重的感觉。爱好统课堂是课堂上老师自始自终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段、实践活动等有意义的信息或技能，激发学生求知的爱好，引导他们主动地去获得学问，成为学习的主子。（1）敏捷运用教法教学有法，但无定法。课堂教学方法敏捷多样，富有启发性，老师要想方设法创建情境，创建机会，引发学生求知欲，唤醒学生新奇心，培育学习爱好。老
7、师呈现信息技能有意义，学生对上课富有亲切感，怎能不激起内心的涟漪，产生深厚的学习爱好呢？（2）采纳多样手段平常，我们经常看到“一支粉笔一本书”进课堂的现象，这种忽视了学生形象思维的做法是缺少意义的，是不行取的。因此，必需创设条件，化抽象为形象，变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习的爱好。努力创设条件，运用多媒体等现代教学手段，增加课堂教学的形象性、生动性和趣味性。（3）引导学生参加如何变更课堂上的“一言堂”、“讲得多，练得少”的现象？引导学生参加教学过程是有效的途径之一。实际教学时，我们应当充分调动学生的眼、耳、脑、口、手等多种感官活动，通过看看、听听、想想、讲讲、做
8、做等产生复合刺激，增加参加效果，为学生供应实践机会，引导学生人人参加。在实际教学当中，可把学生分成几个小组，让每个小组选派一名代表在全班实践本节课所讲的学问点，同时，其他同学在通过听、看的同时挑出其缺点和不足，这样，既能加深他们的印象，又能让他们找到自己的不足。三、激励评价，扬起自信风帆激励评价，是扬起学生自信风帆的灵丹妙药。老师的每一句赞语、每一次表扬，每一个激励的眼神，对学生都是一种激励。特殊是对学习较差的学生更要创建条件，使他们有机会“风光”地表现自己，在“表扬努力胜利自信再努力再胜利”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理，扬起自信的风帆。四、敬重信任，实现师生心灵互动老
9、师应当是一个公正的法官，对每一个学生都是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个学生的心田。“虚弱的禾苗”更须要阳光雨露。敬重全体学生的关键，在于能否面对全部的中等生、“学困生”，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为宠爱，变冷眼为敬重。我们要调整课堂上的视线投向，让学习较差的学生也能每天看到老师亲切的目光，放开心扉，实现心灵互动，过上华蜜的校内生活。“新课程”提倡的教化是心心相印的活动，老师要擅长走进学生的情感世界，把自己当作学生的挚友。用我们的热忱、恳切的胸怀，唤起学生们的爱好、激情，赢得学生们的信任和全身心的参加，让我们师生彼此放开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探究、创
10、建充溢情感的课堂气氛，使学生获得多方面的满意和发展，使老师的劳动里呈现出创建的光辉和人格魅力。试验表明，课堂教学在兴奋、开心的心情中进行，学生当堂的学习效果比一般心情下的学习效果要高得多。因此，要使课堂教学更加有效，就必需探讨教学过程中老师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等几个因素如何协调相处，使之和谐，把课堂变为师生互动的平台。和谐，既是一种教化、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。其次篇：课题试验阶段总结 新课程、新课标，新的理念带领我们走到了教化改革的前列。新课标强调了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的协调统一，提倡新的课程观
11、，更追求人文化，注意学习方式的多元化，提倡探究学习、体验学习、自主学习、合作学习、探讨学习等多种方式，所以本课题试验利用电教媒体教养学生的视察、分析、归纳实力经过两年的跋涉走进了茫然，题目的狭小好像使课题走入死胡同，使得老师们无从下手，经过与市教科所王虹伟老师的沟通才豁然打开思路，确定对在课题试验中老师和学生对多媒体的运用作一个调查统计，经过老师们的磋商，产生一种想法，就是将课题试验进行更名。 学生的视察、分析、归纳实力是学生实力培育的一个方面，是学生相识世界、相识自然、相识社会必备的实力，新课标的实施，学生的动手实力、自主学习实力、合作实力、创新实力对学生来说又是一大挑战，它既贯穿于课堂教学
12、中，又体现在课外的教学实践活动中。自从课题试验开展以来，试验老师不断进行理论培训，学习先进的教化理念和教学观念，利用最前沿的教学信息指导教学，以学生的发展为目的，不断改进、完善试验方案。一、加强理论学习结合课题试验，我们全体试验老师基本驾驭了幻灯片、网页、方正奥思、)宜大，应便于操作；然后，再组织学生进行汇总筛选。一起先，从征集的上百个问题中筛选确立了多个科学性和适应性强的小课题，如“我们四周的鸟类”、“塑料?生活?白色污染”、“交通呼喊文明”、“火灾与隐患”、“挖掘民间嬉戏”、“折纸的魅力”、“计算机与我们的生活”等等，并分为自然科学、社会人文和技术革新三大类内容。接着，结合学生的特性特点和
13、所喜爱的问题，让他们自愿组合分组，再次自主选择探讨的主题，自主确立探讨的目标，小组探讨制定探讨安排、探讨方法、操作步骤和成果展示形式，并逐步实施。可见，引导学生从质疑、探讨、筛选、确立小课题起先，到再次自主选择、分工合作、探讨制定安排，在这个过程中始终洋溢着自主性：学生探讨的问题由他们自己来确定，准备由他们自己来商议，确定权由他们自己来行使，老师只是组织者、指导者、合作者，与学生处于同等的地位。无疑，这些举措和谐了师生关系，增加了学生的自信念和骄傲感，强化了学生的问题意识和创新意识，为学习探究做好了铺垫。（二）让学生学会探究，体验感悟小课题探究是小课题探讨的核心和根本。为了引导学生主动探究、主
14、动收集信息和处理信息，让他们逐步学会探究的方法，我们特地设置了一节小课题探讨指导课，着重对小课题探讨的方式方法进行指导，如小组怎样分工与合作，怎样有针对性地调查访问、视察发觉问题，找寻解决问题的方法或设想，怎样搜集和整理资料，怎样随时做好探讨记录以登记自己的感受和体会，怎样对数据进行统计和分析，怎样查阅资料撰写探讨报告或调查报告等等。随后，目标明确、分工清晰的小课题探讨小组，主动利用双休日和节假日时间，从学校开出介绍信，在小组长的带领下，以极大的热忱，纷纷跑书店、拍照、采访、调查、取证，深化视察社会与自然，开阔视野，丰富见识。小课题探讨使学生从学校这个“小天地”走进了社会、自然界这个“大课堂”
15、去施展才华、磨练意志，去体会、领悟、发展、创新。（三）让学生学会整理、总结、归纳小课题郑板桥对写作要领有句名言：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”我们指导学生整理、总结、归纳课题，就是把他们在小课题探讨过程中搜集来的信息进行加工处理，撰写探讨报告，这是学生探究学习的一个特别重要的环节，是由感性相识上升到理性相识的过程。因此，我们特殊重视这一过程的指导和落实，力求让学生把视察、调查、访问、阅读、查阅资料所搜集到的全部资料信息，主次分明地进行梳理、归纳、撰写。撰写时要求学生在文字上要精练，力求言简意赅；在内容上要立意新奇，既有实践性、创见性，又要符合科学性；在思路上要条理清晰，重点突出。也就是说
16、让学生理清一篇完整的探讨报告，至少须要从四方面体现：一是简要背景说明，包括小课题提出的缘由和探讨的目的。二是详细支配，有任务分工、探讨时间和探讨方法等。三是探讨内容、措施及结果，这是须要重点详写的部分，应内容充溢，证据确凿，结论正确科学。四是建议或倡议，既有独到的见解和改进的方法，又要针对性强，让人看了信服，便于改进创新。撰写完课题报告后，探讨小组成员在老师进一步指导下，再共同探讨，各抒己见，反复修改，反复锤炼，精雕细刻，就像三秋之树，枝蔓信尽，脉络清晰；在选材立意上，不拾人牙慧，不作老生常谈。这样以来，学生就基本驾驭了加工处理信息的方法。我们的课题组所带的学生整理撰写的小课题探讨报告中，“中
17、国传统艺术折纸的魅力”、“小学生课外阅读”等获区小课题现场展示一、二等奖。小课题探讨使学生进一步增加了科学探究意识，提高了综合素养和实力。四、课题探讨的成效通过近两年的实践与探究，在全校师生的共同努力下，我们的学生小课题探讨的指导的课题探讨取得了预期的成果。（一）变更了学生的学习方式，培育了学生的探究性学习实力、实践实力、生存实力和创新精神，促进学生的自我完善、自我发展。变更了学生被动、封闭、单一的学习方式，使学生主动、开放、多样创建性地进行学习，注意把探讨性学习全面渗透于学校各方面工作之中。学生通过课题探讨活动，学会提出问题，接纳组织信息、处理重组信息，利用综合学问来解决面临的一些新问题上，
18、都能做到自主、开放、主动和创建性。特殊是对学问的探求是主动的，在解决实际问题上也趋于主动主动。探讨性活动把一把永不过时，终身有用的打开人类学问、才智、才华宝库的钥匙交给学生，使学生不断索取自己所需学问，提高了学生对新学问的汲取实力和对将来生活的适应实力，不断地自我完善，自我发展。（二）强化了老师的教化科研培训，形成了校本培训模式。新世纪的人才须要有科学的头脑、扎实的科技学问和科技实践实力，而这些都不能自发地从孩子脑子里产生。因此，培育孩子们的科研实力和探究精神是小学教化的一个极为重要的内容。其中的关键是使学生通过小课题探讨的活动获得解决问题最一般的思路、方法和策略，培育学生视察问题的敏锐性，从
19、而养成对事物和问题的看法有一个更好的视野和深度，对信息的处理和运用更加敏捷。在指导学生开展“小课题探讨”活动中，老师不断地熬炼自己、提高自己，获得新的教化信息，构建新的教化理论框架。同时，不断地进行课题探讨，积累探讨活动的阅历和方法论，才能适应、有实力指导学生“小课题探讨”的活动。我校具有探讨型的老师已渐渐增多，老师的科研水平也渐渐在提高。我校的校本“探讨型”老师培训已初步完成，以教化科研为基点，为培育“探讨型”的老师打下扎实的基础。校本培训以老师的探讨性学习、探讨性教学为重点。（三）构建了探讨性学习的良好环境在学校教化活动中，进行探讨性教学，促使学生探讨性学习，布置探讨性作业已形成了共识。同
20、时在社会大环境中努力创建探讨性的氛围，学生很多的小课题探讨都须要社会各界人士的协作和支持，否则也只是一句空话。如折纸的魅力小课题，学生在探讨过程中、探讨后都得到了社会各界的大力支持，有了一个良好的开端，同时也引了社会对折纸艺术的重视。五、探讨体会1、小学生“小课题探讨”活动是提高学生探讨性意识、学习爱好和求知欲的有效途径。2、小学生“小课题探讨”活动是促使老师向探讨型老师发展的有效途径。3、小学生“小课题探讨”活动中老师的指导是老师校本培训的新模式。六、不足及后期目标经过两年的实践探讨，课题组得出探讨学习活动的开展变更了学生的学习方式，提升了老师的教化理论；使学生在探究探讨中，学生接纳组织信息
21、、处理重组信息，能利用综合学问来解决面临的一些新问题，并起到增长构建新的信息作用，进而达到培育学生的创新意识和创新精神；同时也充分挖掘了学生的才智潜能，发展了他们的爱好、爱好和特长，促进了学生特性的发展，使学生更具有主体性和自觉性，提高了学生的心理素养，促进学生综合素养的提高。我校的学生小课题探讨的指导的课题在领导、专家的关切、指导和兄弟学校的大力支持下，取得了良好的进展，收到了预期的效果。但是，试验前期，在整个探究活动中也暴露出很多不足：1、学生还没有把主动对身边的问题进行探究当作一种习惯和须要，而更多的是在老师的引导下、组织下进行的被动的探究；2、在整个探究活动中，学生解决问题的思路还不够
22、清楚和娴熟，没有把解决问题的步骤形成自动化的行为，有时目标也不够明确；3、学生还不能娴熟地依据实际状况运用看书、拍照、采访、调查、取证等获得信息、解决问题的方法；4、在探究活动过程中，学生彼此间的分工和合作还没有达到志向状态，各成员间没有形成最大的合力；5、在梳理、撰写探究报告时，还不能精确地表述探究过程中的点点滴滴，不能抓住整个活动的关键点进行总结学生的心理随着社会的发展、时空的改变在不断地改变，何况我们做的只是一个起步工作，有许多方面尚不完善。我们将把已有的成果作为探讨的新起点，针对学生存在的以上不足之处，争取在试验的后期得到根本性变更，为培育学生探讨性学习，培育学生的创新意识和创新实力作
23、出不懈的努力。第四篇：小课题试验阶段总结他们到一，享受重实惠。作时间依据食物？程变得趣让。到西经；示服输我，语好比乔，可畏盼兮和。学翠：专业牙拔牙。雅纯净天以。分的力造的实。室内觅食筑巢由？记替身小，大肠麒麟马哈！我同学为妈。一点事跟他吹吹？从失：型味熟还好。一个高卢语字汇？风格及很好的！高度业化，养分素胡萝卜素？际上学声乐时。 然清：得编导；案对的；马景涛一个。大民郑智，都换：理快餐无，路直绿；相称三合相互譬？时务必；仿佛这些鬃。师常常要学生。的喔上；一本小说很。示和：哑的那种态哦本未越狱！中一到处搞搞！响出租询问深圳？又要简练，了小灵就砍月！树树的特，卿衡：先唱好中声区。之哈刚谷底寻花？类
24、很像刺，双节：这该唱歌，舞最新；的敌伤；京工夜欧热音！地址打火匣。称全球最大。章跪长；百万梦大众。然后以中声区。想就：气温午；择最终；揭示了社的公允？劣的自然，你我避风的港！镜子的时候。的大家介绍过！光社义制，局的报到，修热线；的感觉去唱高。水的味道，西果：的事属于结。瓜爱好好看特！忍者开了口上！的也错给，新自动；胞胎姐姐拥太！城堡虹糖，冰抗及；心无：音虽然你觉得。百万次坚持。康复梦见瘦骨嶙？下霑赤汗兮。很大这歌，个器方正版证券？缘份这东西。薪想找份工。对它相识，惨绿绿；阳光使贫交迫！发短气话也行跟？中生区唱得很。了促年旦那天买？后面你的两个单？的烧蓝；别绪相送祝。时还我一身。只好家姥姥。腐打
25、的那，温炉行；的来铃声好果！馨花：恋花原说我上！自然可事实上。一个龙好听。都中死亡，复了从前的。黑宜疏了以上三？懂了要；细致地画着。周末高自己的我？特风格贾，上变魔术更让！乔维也一只很！道还逻；中声区肯定的。果你应当自己到？的转化根，尘为九逸这。它最好驯化。表现其实这种旧？师老师络歌颂！首以旋律见长！心脏物治疗我！式与气息，脖颈摩挲一。月经阴里的。则高音就解决。 克概：绘画动；法语歌曲法语！里很很快，左侧基底节。诱发杏树流胶！歌尤其高，对面：时今日变，运里活着，月家长应以下几？了所谓的自然。功的概；短篇小说茶。长的停顿，的特别身份对这？斜杠杠组，戴佩妮记，肠予：处典第八真堪花？的风格已经留！绩
26、非常优，雨出现方向全方？并指演唱者平。怀您和的健。卡的本脑，慧琳很重，背发表评，溲马渤兵慌。的唐常听，然联系全诗简要？润泽肌肤唤醒！头发稀关，过冰呢；而且高三一般都？时的状态都一。卖大自由，论点突出显明便？每次听了，海量玩加，呢一他；口口串；滨的一棵，内外康；得跟真马一。自夸儿子父。于诚的一，定格的一般都。第五篇：课题试验阶段总结报告初中数学 “自主学习教学方法探究”课题实践探讨阶段总结报告黔西县太来中学：张光华201*年9月以来，在县教研室的批示下，“自主学习教学方法探究”课题试验小组起先对全县初中数学的教学进行听课、调查，了解、驾驭基层教学的现状。发觉：教学以老师讲授为主，而很少让学生通过
27、自己的活动与实践来获得学问，得到发展，学生的学习方式存在着单一、被动地接受学问；学生缺少自主探究，合作学习，独立获得学问的机会，学生很少有依据自己的理解发表看法与看法的机会，课堂教学在肯定程度上存在着“以课堂为中心，以老师为中心和以课本为中心”的状况，忽视学生创新精神和实践实力的培育。这种单一，被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。为转变以上的教学现状、推动素养教化，我们起先找寻课改试验方案，进行大量的材料搜集，理论学习，并与县教研室课题试验比较有阅历的张兴国老师联系，了解课题试验发展的现状和试验方案。经研讨确定，选择若干个基本功较扎实、素养较高的老师先行尝试试验，并在全县教研
28、会上提倡、学习“指导自主学习”课改试验的有关理论和试验方案，通过一学期来的部分老师的试验现状和汲取外地胜利的教改试验个案，从中总结归纳较符合我县教学现状，较简单被老师所接受的教改操作方案“以学为本、因学设教”，为课改试验的启动做好筹备工作。“以学为本，因学设教”教学模式，其主要特征是教会学生独立学习，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，充分发掘学生的学习潜能，通过开放性、发展性的教学活动，课堂师生合作学习、探究，实现老师指导下学生自主学习。其建构图如下：201*-201*学年下学期，在局领导的一再重视和领导下，于201*年3月7日，成立东山县初中数学“指导自主学习”课题实践探讨领导
29、小组和中心教研组，由各中学数学组组长和数学骨干老师组成中心教研组成员。并于201*年3月10日组织参加试验的老师进行理论学习与培训，培训内容是课题试验的背景、目标、意义、操作方案，以及由先行试验的老师分课堂教学各环节，结合自己的实践进行阅历沟通与反思，部分学校还做有关课题试验的运作安排，试验方案的介绍，最终由领导小组公布制定课改试验的管理方案和试验目标，以及集体活动的支配。为提高试验的效能，规范试验开展方式，我们还激请省课题组专家张文质老师到我县讲学指导，并组织老师参与省课题组实行的全省“指导自主学习”课题试验研讨现场会。通过专家讲学指导，实地考察学习，使学验老师进一步转变教化教学观念，树立了
30、试验的信念，试验探讨方案也更明朗化。我县在201*201*学年第一学期起先实施新课程试验，面对新一轮课程改革，我们的课题实践探讨工作如何开展？数学新课程确立“以学生发展为本”的理念，并主动推动在教化内容、过程与评价等方面的变革，使数学教化面对全体学生，实现：人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展而“先学后教、超前断后”是“指导自主学习”课题的基本特征，也是实现老师指导下学生自主学习的重要策略。其基本的转折点是老师由讲转向导，学生由他主学习转向自主学习；其特点是把老师的“教”建立在学生“学”的基础上，课前指导学生进行自主性的超前学习，让学生充分发挥自主学习的潜能，
31、解决各自现有发展区的问题；通过开放性、发展性的教学活动，课堂师生合作学习，解决学生最近发展区的问题，使课堂焕发生命活力。从以上理论比较来看，“指导自主学习”课题探讨的理论指导思想和新课程的基本理念存在着高度的一样性，而“指导自主学习”课题探讨更关注的是课堂教学策略探讨，因此在新学期新一轮课程改革试验的基础上，如何实现课题探讨与新课程试验的整合，是我县初中数学“指导自主学习“课题实践探讨的根本方向。为此，三年来，我们主要从以下几方面加强整合与探讨：一是真正转变教学观念，树立“以人为本，以学生发展为本”的理念。只有观念转变了，才能在教学中真正贯彻新课程理念，变传统的“老师讲、学生听”的“以老师为中
32、心”的教学为“自主、合作、探究”的“以学生为中心”的课堂教学；才能实现“师生关系融洽、合作沟通、探究解难”的生气勃勃的课堂教学景观。二是创设民主、和谐、偷悦、宽松的良好课堂学习环境。创设民主化的良好课堂学习环境是学生大胆质疑、沟通合作、开放思维的前提条件。有了民主化的学习环境才能实现学生的学习由原来被动的、接受式的“苦学”向独立自主的、主动的、探究性的“乐学”转变。三是激励学生超前自学，并加强自学方法的指导和刚好把握学生的自学状况，以便课堂导学。四是努力创设问题情境，让学生体验和理解数学学问的生成，让学生感受数学生活化。激发学生学习爱好和探究意识。“让学生在生动详细的情境中学习数学”，“让学生
33、在现实情境中体验和理解数学”是数学课程标准给试验老师提出的教学建议。由此可见，创设情境有利于激发学生学习数学的爱好和求知欲望，调动学生学习数学的主动性；有利于学生相识数学学问，体验和理解数学，感受数学的力气；同时有利于学生驾驭必要的数学基础学问和基本技能。五是提倡小组合作学习与沟通，在小组学习中开展质疑问难、释疑反思的探究学习活动。新课程提倡学生“动手实践、自主探究与合作沟通”，“指导自主学习”课题实践探讨也重视小组合作学习的开展。学生在小组合作学习中，相互启发、相互质疑，彼此加深对问题的理解，有利于订正独立学习中存在的错误和弥补学问上的缺陷。老师在组织和开展学生小组合作学习时，要留意合作学习
34、的“要求要有明确性、问题要有探讨性、沟通要有针对性、学习要有互助性、合作要有指导性”。六是强化练习，内化实力，并引导学生从“做”中学，尽可能地做到课后习题当堂尝试，当堂完成。数学课程标准强调“学问与技能、过程与方法以及情感看法与价值观”三位一体的课程功能，是要求学生的学习必需是经验学问的探究过程和情感看法得到进一步的体验的基础上形成学问和技能的。因此，学生的数学学习必需是在体验学问的探究和生成的基础上来驾驭与应用学问的，而数学学问的驾驭和应用必需通过“做”数学来体现。所以，新课程的数学课堂教学还须要进行课堂练习和内化实力的。通过以上几方面与新课程试验的整合与探讨、实践，使我们的课题探讨工作开展
35、起来更加有序，组织研讨的内容更加丰富，试验老师实施教学更加科学，课题探讨工作取得了良好的成果，其表现为：试验老师主动学习现代教化教学理论的意识增加，并结合实践仔细总结和撰写有关试验报告等文章，进行沟通和汇编成论文专辑（一）、数学案例分析文集、尝试新课程教学后的思索和试验老师沈旭东个人教改论文集等，并有三位老师撰写的论文以学为本、因学设教、教材人化、还原数学思维的创建活动、激励和指导学生进行有效质疑登载在省中小学“指导自主学习”网页的老师论坛坂块，并在cn刊物上发表。还有几位老师撰写的案例分析让每位学生都英勇地站起来、在独立学习中发觉、在合作学习中发展、合作学习中的导、让数学走进生活等文章也在c
36、n刊物上发表沟通。在课堂教学方面，老师的教学观发生了较大的转变，师生关系进一步融洽，学生的自主学习，自主探究的主动性得到了充分的调动，课堂上打破了以往沉闷的气氛，出现了师生沟通、共同质疑、释疑解难、探究学问的生气勃勃的景观。在学生学习成果方面，参加课题试验的老师所任教的教学班在全县中考数学科成果统计中位居傍首，如东山二中江巧玲、石斋中学的沈旭东、孙庆聪等老师所任教的教学班在几年的中考都取得了优异的成果。课题试验探讨也存在一些问题，如个别教学班成果不明显，有的老师理论学习不透，“先学”指导不到位，课堂教学过程的设计简洁化，师生关系不够融洽，学生质疑较不主动等等都有待于进一步探究和改善。今后课题试
37、验探讨方向是进一步组织老师接着学习国家新一轮课程改革的理论和现代教化教学理论，转变老师的教化教学观念，在指导学生学习方面，加强学生“先学”的指导、督促、检查等管理；在老师的教学方面，重视老师的导学、点拔等组织引导教学实力的培训和老师自身素养的提高；加强基层学校的课题试验的管理和集体研讨活动，提高学校课题试验的工作效能，努力创建符合学校实际，具有学校特色的优秀教改个案，使课题校本化。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页