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1、2022语文高效课堂阶段性总结 语文高效课堂阶段性总结语文高效课堂阶段性总结刘霞何谓“高效语文课堂”，就是在语文教学中最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂40分钟内最大限度、最完备地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完备地实现教化教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，培育学生的创新意识。高效语文课堂的提出已不是一个新课题，在上世纪90年头后期就有提出，当时以实施素养教化，减轻学生课业负担为前题，此次的提出是以创新教化理念、提高学生创新实力为前题，两次课题的提出背景不同，其本质也不相同，前者注意形式（课堂模式），后者注意思想（教化理念）。“高效课堂”不应当仅仅是指
2、学问的传授、技能的增进，而且还应当包括“情感、看法、价值观及学生创新思维实力”等方面的要求。也就是说，高效的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。我认为应从以下几点做起：课堂质朴、扎实，时刻关注学生。简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促发展，以简化的教学环节，简洁的教学方法，实现省时高效的教学效果。教学活动能充分体现学生的生命活力和丰富的特性，能充分落实学生的主体地位，是促进学生发展的重要方式，主体参加是教学活动产生的基础，确定着教学活动的始发、教学活动的过程、教学活动的质量。教学活动的基本形态就是交往和探究。交往是活动的基本形式，要给学生创建“学”的空间，“沟通
3、”的平台，让学生在沟通中共享、在探究中深化，使学生真正成为学习语文的主子。学习是一个不断发觉问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发觉问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必需注意培育学生发觉问题、提出问题的实力，即培育质疑问难实力。除了课堂教学锻练学生质疑实力之外，应激励学生多视察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的实力。总之，老师要激励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发觉问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、实力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练
4、，变“学会”为“会学”，会“发觉问题分析问题解决问题再发觉问题”养成勤于思索的习惯。创设问题，引导学生主动探究。问题是思维的动身点，有问题才会去思索，思维总是指向解决某项任务的。老师依据自己对教材的钻研和驾驭，结合学生实际认知水平有针对性地提出几个“环环相扣，步步深化”，带有挑战性的问题激发学生学习爱好，促使他们主动地去思索，产生剧烈的求知欲。充分调动学生学习的主体性，促进学生自主探究学习，以“学生探究明白”为主。转化老师角色。学生的创建性与老师有亲密关系，这就要求老师转变阻碍学生创新精神培育的教化观念，增加教化创新意识，擅长依据详细教化情景，敏捷运用各种教化方法，发觉和培育创新人才，成为学生
5、创建潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，老师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要细心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得学问，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底变更“注入式，满堂灌，老师讲，学生听”，把学问强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。老师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，促其自觉、主动地学习学问和思索问题。加强学法指导，培育创新实力。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”若学生学数学缺乏正确的学习会事倍功半。闻名教化家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教
6、书，不是教学生，乃是教学生学。”所以老师在传授学问的同时，还应注意学习方法的指导，帮助学生驾驭科学的认知方法。在潜移默化中逐步培育学生的思维实力，从而使学生在探究学问的过程中，不断进行创新。优化对学生的评价方式，激励学生创新。应对学生的创新表现予以刚好的激励，让学生的创建性思维的火花燃起来，激励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验胜利，增加自尊心、自信念、骄傲感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种确定，更能激起学生创新的主动性。总之，实施小学语文高效教学，对培育学生创新实践实力将有重要作用，信任随着我们不断探究探讨，实施高效教学的步骤将会越来越
7、完善，最终成为培育学生创建性思维和创新实力的一条有效途径。扩展阅读：高效课堂阶段性总结语文课题先学后教，当堂训练阶段性总结一、主题：先学后教，当堂训练二、目的：为进一步贯彻和落实课改精神，针对农村九年一贯制学校教化教学质量相对薄弱、教化教学改革进展相对迟缓的现状，全面提高学科课程实施水平，并推动课程改革，学习洋思教改阅历，我们创立了“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的试验探讨。三、试验载体：课堂教学四、试验主体科目：数学、语文、英语、体育、化学五、试验起止时间：07年3月07年11月（第一阶段）六、实施与进展状况1、活动创意：鲁沙尔镇中心学校教务主任王新策划，西村学校校长魏成祥主持，井春生、刘
8、世民指导，小学部井含英、耿生春、卢永花和初中部龙锡君、唐清兰、李玉春、何世明、吴秀清、代文珍、张守红担当教研与实践。2、课题立意：（1）、体现“老师为主导，学生为主体，目标为中心，学法为方法，训练为主线，评价为手段，实力为主旨”的教改指导思想。（2）、突出新授课教学重点、难点、疑点和实力渗透点，结合教学重点环节开展教学活动设计，能易于解决教学中学生学习难点，便于培育实力，开拓智力，较好地完成教学目标。（3）、扩高校生信息多向反馈通道和沟通机会，学生个体之间、群体之间、师生之间多向沟通，提高教学效益。（4）、发挥学生自主学习和能动学习的自觉性变学会为会学，变苦学为乐学，变愿学为善学。（5）、增加
9、练习训练的时空，保证学生当堂训练的密度、难度和效度，当堂巩固，当堂解决问题，减轻了学生的课业负担。（6）、提高学生口头表达实力、自学实力、思维实力、合作实力、交往实力以及评价实力。这是发展学生特性实施素养教化的现实须要。3明确相识：课题组收集相关信息，翻阅相关资料，理清课研思路，融入自身阅历。4、心理打算：让学生在心理上有所打算，激发学生参加意识，明的确验目的、进程、要求和所要达到的目标，让学生全身心地投入，跟着老师指导去实践，使试验事半功倍。5、详细做法：（1）、创设一个情境要求担当课堂教学的老师联系实际每堂课都能创设一个情境，激发学生学习的欲望，从而酷爱学习。（2）、培育两个爱好A、培育学
10、习的爱好。调动学生学习的主动性，引导学生喜爱本门学科，调动学生的学习主动性、主动性，培育他们学习的爱好。B、培育实践的爱好。在教学过程中，既留意激发学生学习的爱好，同时，还要启发、诱导学生大胆实践，主动实践把学问运用到实际生活中去。（3）、指导三个学法A、结合教学环节的学法指导。引导学生如何确定学习目标，如何确定独立学习（独立阅读、独立练习、独立评改等），如何进行分小组学习（分组沟通探讨、互帮互学、互评互改等）。B、结合详细内容的学法指导。即是把与详细的课文内容有关的学法归类概括，以系统化、结构化的形式呈现给学生，促使学生迁移实力的形成。C、一般性学法指导。即是质疑的方法、记忆的方法、复习小结
11、的方法等等。一般性学法指导经常渗透在教学环节和课堂内容的学习中，力求做到详细化、可操作化。（4）、体现四个为主A、以学生为主。充分发挥学生的主体性，仔细探讨他们的心理，探讨他们的学习方法。面对学生实际，不只是探讨老师如何去教、如何去处理教材，更重要的是探讨学生如何去学。B、以自学为主。C、以探究为主。D、以练习为主。（5）、做到五个当堂A、当堂完成教学任务。安排一节课授的教学内容，绝不留到下一节课，力求当堂完成。B、当堂学会所教的新学问。学生当堂通过自学、探讨来理解、驾驭所教的新学问。C、当堂完成训练题。依据当堂课的要求，设计肯定量的训练题，来巩固学生所学的新学问，让学生在老师辅导下当堂仔细做
12、完。D、当堂完成作业。E、当堂订正作业。七、成效：1、面对全体学生，尤其偏爱后进生，充分发挥全体学生主体作用和老师主导作用。2、目标明确，时间调控严格。老师在教学进程中依纲扣本，精讲善导，促进学生智力活动惊慌有序，活泼高效，促进学生主动学习，学会学习，切实减轻课后学习负担。3、紧扣目标层次，要求重视学情反馈。老师通过优化导学环节，指导训练方法与策略来促进学生自学，作业质疑，促进良好学习习惯及学习品质的培育。4、细心课前备课、预习、作业、辅导各环节，重视课前组织教学，将课内外教学学习与活动统一为一个有机整体。5、整个教学过程以发觉问题、分析问题和解决问题为思维过程，留意抓住培育学生创新思维和应用
13、实力的契机。6、“先学后教，当堂训练”适合农村师资水平相对较低，生源较差的乡村学校的实践。八、存在的问题：、“先学后教，当堂训练”教学模式不能学形式。、“先学后教，当堂训练”教学模式，有利于培育学生的自学实力，更有利于分层推动，这就须要老师一步一步地扔掉原来的不好的方法和阅历。“先学后教，当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在学问的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。假如学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就须要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。
14、“先学后教，当堂训练”教学模式，无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正根据“先学后教，当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特殊繁重的。课前预习肯定要分析清课程的学问点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不肯定相吻合也要仔细设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更须要的细心和奉献。“先学后教、当堂训练”教学模式，假如学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过学问点、从没有自己讲过课、没有养成仔细听讲的习惯，那在起先时就要有个思想打算：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就须要老师严格落实“一丝不苟的学
15、习看法、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。、“先学后教、当堂训练”教学模式，第一不能是老师只学模式的形式，不探讨教学实质，其次就是不能持之以恒。九、成果：1、全体参加人员思想上都重视了起来，主动地投入到实践中。2、全体参加老师都能在课堂中实施，效果较好。2、每位参加者都写出了水平相对较高的论文一篇。争做文明小学生德育活动课教案新岗山镇中心小学戴晓琴活动目的：通过本次德育课，让学生能够更好地实行小学生日常行为规范，培育学生从现在做起，从自我做起，从一点一滴做起，努力提高自己的道德修养，做一个讲文明守公德的好学生。活动重点：学习小学生守则和小学生日常行为规范。活动
16、难点：引导学生在日常生活中要用小学生守则和小学生日常行为规范来约束自己的行为。活动打算：课前，每位学生熟背小学生守则和小学生日常行为规范的内容。活动过程：一、谈话导入，激发爱好。师：同学们，大家好。这节争做文明小学生德育活动课的内容是有关行为规范的。你们知道什么是行为规范吗？你们对行为规范有哪些了解呢？现在我们就来实行一个学问竞赛，看谁对行为规范知道得最多。好吗？二、开展竞赛，加深理解。1、行为规范有哪四大部分？2、小学生守则有几条？分别是什么？3、在学校，同学们应当怎样相处？4、我们学校的校风是什么？5、我们学校的学风是什么？6、请说出五种文明礼貌用语。7、在升降旗仪式上，应当怎么做？三、借
17、用故事，升华情感。1、请一名学生讲孔融让梨的故事。2、老师讲程门立雪的故事。3、学生谈听完故事的感受。4、师总结：中国自古以来就是礼仪之邦，文明礼貌是中华民族的优良传统，像孔融让梨、程门立雪等很多历史小故事至今深深教化着我们。我们作为小学生，更不能遗忘传统，应当力争做一个讲文明、懂礼貌的好学生，让良好的行为规范伴我们每一天。四、友情提示，自省互查。1、班级里的小挚友有哪些不文明的举止？2、家庭中会出现哪些不文明的现象？3、学校、家庭、社会最突出的不文明的行为有哪些？（三项内容逐个进行沟通汇报，步骤：先小组内进行沟通，后进行全班性的汇报。）4、作为一个小学生，发觉自身或他人存在着上面说的问题，应
18、当做些什么？要怎么做？（学生发言）五、活动结束，希望寄语。师：我们每个同学都应当以文明言行严格要求自己，养成道德好习惯。现在，老师给大家提出十个道德好习惯的要求，分别是：1、文明用语，微笑待人。2、文明休息，文明坐行。3、不懂就问，勤于思索。4、勤俭节约，安排用钱。5、自己的事情自己做。6、说了就要努力去做。7、刚好感谢别人的帮助。8、用过的东西放回原处。9、集体的事情一起干。10、干干净净迎接每一天。最终，望全体同学严格要求自己，让我们携手共进，共创美妙的明天！友情提示：本文中关于语文高效课堂阶段性总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，语文高效课堂阶段性总结：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页