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1、2022老师个性化教育感悟 老师特性化教化感悟有个寓言故事叫“朝三暮四”，关于这个故事大家肯定熟之又熟了，而对于其中所蕴涵的教化哲理不知大家是否深思过。养猴人给猴子分橡子说：“早上三升，晚上四升。”猴子都生气不吃。养猴人继而改口道：“早上四升，晚上三升。”猴子听后都高兴奋兴地吃了起来。朝三暮四，朝四暮三，实际是一样的，心境不同喜怒有别。养猴人却顺应了猴子只顾眼前利益的心理，奇妙解决了问题。读了这个故事让人明白“顺性而为”的魅力，也让人联想到我们班主任工作。我们班主任面对的是一个丰富多彩的特性心理世界，而人对外部世界的适应又必需是经过个体的内心感化方可实施的。因此说那养猴人的“顺性而为”的做法，
2、不能不使我们对教化的特性化再做一翻深思。班主任工作琐碎而平凡，但它却是一门科学，一种艺术。这门科学和艺术领域中值得探讨的问题许多。但我认为特性化教化乃是它的核心所在。基于上述相识，我在班主任工作中对如何实施特性化教化进行了竭力的尝试，下面谈几点感受。一、对特性化教化的重要性的相识-寸有所长，尺有所短从理论上说起来，我们都很清晰，世界上没有两片完全相同的叶子。但现实做起来，我们很糊涂，始终在找寻完全相同的两片叶子。使教化变了铸模，扼杀了特性。在现在教化的新形势下，我充分相识这种做法的危害性，努力把自己的教化思想调整到以“学生的特性发展为本”的理论上来。变换自己的思维方式，换一个角度想问题，努力找
3、寻使每一块“金子”都能发光的工作思路，尽力为每一个具有丰富特性的个体供应广袤的自由发展空间。比如，班上曾有一名学生叫钱能，他热忱好动，但缺乏毅力，热心和善，却简单冲动。因此，尽管他为班级所做的事不少，但却得不到同学们的认可。学习上也常是凭一时的热忱，成果总是不稳定。面对这样的学生，我的想法是：不怕有缺点，只怕没特点。我就抓住他的特性特点：有冲劲，爱好体育，让他练长跑。平常除了技术上的训练，为了督促他练习我时常陪他跑。我的体力自然不如他，他看我这样辛苦陪着他，内心自然感动，练得也更狠了。结果竞赛时，他得了800米的第一名，成果超过了运动队的同学。其实我利用的就是他的和善和一股冲劲，而后又因势利导
4、，使之各个方面都有了发展，收到了水到渠成的效果。寸有所长，尺有所短。我坚持有利于学生特性发展的科学学生观，仔细探讨教化对象，最终在这个领域有了一点收获。经过一段时间的努力，我所带的班级学生成果显着，有一名学生被评为“市十佳少先队员”，有三个学生参与全国奥数竞赛分别获一、二等奖；有-名学生获全国“红领巾读书活动”一等奖。有多人曾在省、市、区级征文竞赛中获一、二、三等奖；班上有几十篇文章发表于各级各类报刊、杂志上；有几十幅书法、美术作品获各种奖项；有几个学生多次在区级以上的体育、文艺等竞赛中获奖我为他们取得的成果而骄傲，更为我转变观念所获得的收获而兴奋。二、对了解学生特性方法的相识-尽力做事，尽心
5、育人“顺性而为”很重要，但要“顺性”必定先得相识个体的特性。作为班主任我们面临的是一个琳琅满目的特性世界，如何精确把握学生的特性心理特征是个相当困难的问题。因此，我经常是多长个心眼找问题。为了了解学生状况，确定他们的每一点成果和进步，刚好疏导他们的心理障碍，我坚持每半周至少找一位学生进行个别谈话，并刚好记录谈话内容；了解学生的思想动态，我坚持每周改一次周记；我还坚持每半月开一次班干部会议，每学期给学生写一份个案小结。我始终认为，只要尽力而为，定能使自己无悔，学生无憾。还有要驾驭学生的特性特点，还必需讲究科学的方法。要多角度，全方位去考察。把对他们的特性心理状况放到社会、时代、变革中去视察。只有
6、驾驭了正确的水向，才能营造载顺水行舟之势。也只有驾驭了正确的特性心理特点，才能有的放矢实施教化。比如当学生犯自私、道德观念淡薄、人际关系不和谐等错误时，我们就要联系其所处环境，先看看造成这一切的缘由；而不是一味地指责。我班上曾有一个插班生叫黄加杏。他平常不太爱讲话，但却常搞些恶作剧，藏别人的东西，弄坏班级的花草，在桌子上面写一塌糊涂的东西，还常常和同学打架。面对这样的问题学生我没有厌烦他，也没有过多的指责他。而是努力去了解造成这一切的缘由。最终我发觉，那孩子的父亲由于婚姻问题出走，家里只留下多病的母亲和年老的外婆，家境非常困难。母亲又由于家庭问题不是很稳定，很少关切他还常常打骂他。这些引发了他
7、对生活不满，因此他就用不恰当的方法来发泄。当我了解这些后除了关切他的生活外，还关切他家人的生活，给他妈妈送药，冬天给他们家送棉被。人心都是肉长的，老师的暖和自然就溶化了孩子心里的疙瘩，那孩子以后就变得充溢活力，主动向上。我的学生在给我的一封信中这样写道：老师在小学的六年里，我们都有过一些挫折，但因为和同学和您相处在一起，所以这些也就只能是我们生活中的一些“小插曲”，一朵催人奋进的小浪花了。三、对特性化教化关键点的相识-敬重特性，发展特性学记中指出：学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者心之莫同也。知其心，然后救其失者。”特性教化的根本就在于抓住学生的心
8、，依着学生原有的性情直至人心。它的特点就是受教化者不会明显感到教化者的教授意图，而是不知不觉中受到教化，而教化却达到了以静制动、不教而教的目的。在此种情势下“而为之”的学生必是“心中喜悦，趋向鼓舞，则其进而不能已”。要达到上述境界首先得敬重学生的特性。苏霍姆林斯基说过；“每个学生都有其独一无二的特性。”对于学生的特性我总是先赐予敬重和承认。并予以重视和爱护。班上有个女同学，她好胜，虚荣，其父母对她期望又过高。平常她在班上成果也始终不错。但有一次由于分段错误，使她只得了八十六分。发下试卷后，她把分段的错误改了过来，然后再来向我要分，说是我的批误。其实这次考试因为她的成果有点意外，所以我特作了关切
9、，还分析了她的错处，是肯定不行能批误的。但是为了满意她一点希望，我就给了她五分。我还静静地跟她说；这五分老师借给你，以后你就用你的真才实学和诚恳来还老师好吗？”孩子自然明白了老师的意图。我想就这样在敬重学生特性，维护自尊的前提下，奇妙地让学生自省、自悟，并产生剧烈的心灵震撼。我认为这肯定比硬性指出错误，生搬硬套地讲诚恳的道理要更胜一筹。另外，特性化教化更要留意培育和发展学生的特性。因为小学生的一切都未成熟。假如我们能把他们的特性心理塑造得完备了，而后再“顺性而为”，()这境界不是更妙了吗？因此，我在班主任工作中始终强调的是营造一个宽松的时空，促使学生的特性特长得以充分的发展。举一个例子：我在一
10、次劳动结束后给学生打分，就从细处入手。某同学劳动热忱高给90分，但在劳动过程中不够细致扣5分，和同学合作不够也扣5分，合计八非常。同样是八非常，我使学生看到了自己的特长，增加了信念，激发了他主动向上的热忱。尽管这是一件小事，但对学生的特性顺当发展都是非常有利的。人是富有特性的存在。人的素养、实力不是均一的，是有可以区分的特性差异的。因此，在开展班主任工作中，我始终实践着特性化的教化理论，努力使教化如地上树荫繁茂，地下却有潜水汩汩。但由于本人水平和阅历的局限，所做的一切在特性化教化的道路上才算是起步，以后的路还很长，怎样走得更好，希望得到更多同仁的指引。教化局就业中心工作体会小学学习教化听取看法环节工作总结从政从警道德教化心得体会本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页